小學(xué)音樂-《歡快的舞步-大河之舞》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)能力目標(biāo)：能夠積極主動(dòng)地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏。

二、過程方法目標(biāo)：感受踢踏舞的熱烈情緒，在欣賞旋律的同時(shí)體會(huì)節(jié)奏變化帶來的快感。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過欣賞樂曲，了解世界多元文化，豐富情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

一、聽辨舞步的節(jié)奏變化。

二、跟隨音樂即興敲擊節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)踢踏舞的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。

2．教師課堂樂器選用電子琴，能夠與學(xué)生靈活交流。

3．把學(xué)生分2個(gè)小組圍坐，利于小組成員之間的探究和交流。

教學(xué)過程：

一、課前游戲

模仿節(jié)奏的游戲。

【設(shè)計(jì)思路：通過模仿節(jié)奏的游戲，拉進(jìn)師生之間的距離，并將新授的部分節(jié)奏作了一個(gè)有效的滲透?！慷?、組織教學(xué)師生問好。三、聽辨導(dǎo)入播放踢踏舞錄音，學(xué)生猜聲音?！驹O(shè)計(jì)思路：用猜聲音的方式激起學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求?！克?、簡(jiǎn)介踢踏舞的發(fā)展，出示課題

1．踢踏舞起源于18世紀(jì)，是當(dāng)時(shí)的美國黑人在閑暇時(shí)做的一種腳下的游戲。

2．這種游戲被越來越多的美國人所喜歡，到了19世紀(jì)，踢踏舞被正式搬上了舞臺(tái)。

播放美式踢踏舞視頻，學(xué)生談感受。

播放楊麗萍的《雀之靈》，學(xué)生觀察并談出兩種舞蹈的區(qū)別。

3．目前，踢踏舞已經(jīng)風(fēng)靡全球，它影響了世界上許多國家的舞蹈，但最為著名的就是愛爾蘭的《大河之舞》?！驹O(shè)計(jì)思路：首先，讓學(xué)生知道踢踏舞最初是玩出來的，這使孩子們更樂于接受這種藝術(shù)形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創(chuàng)編做好鋪墊。其次，通過觀察美式踢踏，并與《雀之靈》相比較，引導(dǎo)學(xué)生談出美式踢踏是自由、隨意的風(fēng)格；踢踏舞非常注重腳下的節(jié)奏變化；踢踏舞演員不僅僅是舞蹈的表演者，同時(shí)也是舞蹈音樂的演奏者?！?.《大河之舞》的大河指的是愛爾蘭的里菲河。里菲河是愛爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣。

【設(shè)計(jì)思路：介紹里菲河，通過音樂讓學(xué)生了解相關(guān)文化?！?/p>

五、欣賞《大河之舞》經(jīng)典片斷

1．感受舞蹈內(nèi)容

(1)整體感受

播放《大河之舞》。學(xué)生思考并談?wù)撨@段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。(2)感受旋律a．老師用電子琴演奏主旋律；b．學(xué)生跟隨琴聲哼唱旋律；【設(shè)計(jì)思路：課堂上，學(xué)生只要能夠跟隨教師的琴聲把這段旋律用“l(fā)a”音模唱下來就可以了，不需要演唱樂譜?！?/p>

c.聽辨兩條旋律，說出與剛才所哼唱的主旋律是否相同?！驹O(shè)計(jì)思路：兩點(diǎn)考慮：一是對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這條主旋律做一個(gè)檢測(cè)。二是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉旋律】

d．聽音樂，找出主旋律在舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?(六次)

2．表現(xiàn)踢踏舞的節(jié)奏

(1)旋律在不斷重復(fù)著，但每一次音樂的出現(xiàn)，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產(chǎn)生了不同的感受。聽辨旋律出現(xiàn)的前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節(jié)奏。第一次：播放第一次的視頻音樂，讓學(xué)生感受舞蹈演員是在幾和幾的時(shí)候踏下腳步的。學(xué)生回答，教師總結(jié)。學(xué)生集體用拍手的方式隨音樂來表示。第二次：播放第二次的視頻音樂，學(xué)生感受舞蹈演員踏出了怎樣的節(jié)奏。教師提示：可以輕輕的拍腿以便找到那重重的腳步聲。學(xué)生回答并用不同的方式來表示，幾個(gè)代表性的學(xué)生起來回答。學(xué)生集體用跺腳的方式表示。第三次：播放第三次的視頻音樂，學(xué)生感受舞蹈演員踏出了怎樣的節(jié)奏。教師提示：舞蹈演員又在強(qiáng)拍的基礎(chǔ)上加上了弱拍。學(xué)生回答并用自己的方式來敲擊節(jié)奏，提示生用簡(jiǎn)單的踢踏舞步來表示。全體起立，用簡(jiǎn)單的踢踏舞步來表示。（重拍使勁跺腳，弱拍輕輕跺腳。）第四次：聽第三次的視頻音樂，學(xué)生感受舞蹈演員踏出了怎樣的節(jié)奏。學(xué)生回答并表示。學(xué)生集體用拍桌子的方式來表示。【設(shè)計(jì)思路：黑板上的圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀地看出，節(jié)奏越來越豐富，速度越來越快?！?/p>

(2)按照旋律的節(jié)奏用接龍的方式敲擊第五次和第六次出現(xiàn)的主旋律。

第五次：每小組敲擊兩個(gè)小節(jié)，2個(gè)小組循環(huán)2次；

第六次：每小組敲擊一個(gè)小節(jié)，2個(gè)小組循環(huán)4次。

教師一邊彈琴，一邊引導(dǎo)學(xué)生敲擊旋律的節(jié)奏。

3、即興創(chuàng)造節(jié)奏。聽音樂，學(xué)生即興敲擊，全班形成多聲部節(jié)奏的演奏。

【設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生自由、大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩的過程中獲得快樂和成就感?！?/p>

4、成品展示

跟隨《大河之舞》視頻，全班共同表演。

(拍手一跺腳—跳簡(jiǎn)單舞步一拍桌子——兩個(gè)小組用接龍的方式敲擊——自由創(chuàng)編)

【設(shè)計(jì)思路：拍手一跺腳一跳簡(jiǎn)單舞步一拍桌子這一連串越來越激烈的表達(dá)方式，使學(xué)生體會(huì)到觀眾的情緒隨著踢踏節(jié)奏的變化，越來越興奮，越來越激動(dòng)?！?/p>

向?qū)W生介紹這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術(shù)元素，如歌劇、音樂、弗拉明戈舞、芭蕾以及現(xiàn)代舞的精華，鼓勵(lì)學(xué)生課后到網(wǎng)上下載完整的視頻進(jìn)行觀看。

六、拓展內(nèi)容

播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學(xué)生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)思路：一段藏族踢踏舞不單單是讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關(guān)踢踏舞還有許許多多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ骄俊！?/p>

七、課堂小結(jié)今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂。為學(xué)生提供“踏破鐵鞋”網(wǎng)站網(wǎng)址：http：／／www．tapdance．com．cn／【設(shè)計(jì)思路：網(wǎng)址的提供，使學(xué)生在課后可以繼續(xù)瀏覽觀看有關(guān)踢踏舞的更多的知識(shí)和最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有效地將課堂內(nèi)容延伸至課堂以外。】

學(xué)生踏著踢踏舞的節(jié)奏走出教室。

板書設(shè)計(jì)：大河之舞踢踏舞歌劇音樂芭蕾舞節(jié)奏現(xiàn)代舞第一次：x000|000x|第二次：xx|xx|第三次：xxxx|xxxx|第四次：xxxxxxxx|xxxxxxxx|學(xué)情分析本班共有6名學(xué)生，其中低視力學(xué)生4名，全盲生2名。這6名學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)音樂的感知能力較強(qiáng)，積極性較高，節(jié)奏感較強(qiáng)，對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)也不少。所以我把踢踏舞的節(jié)奏作為主脈貫穿整個(gè)課堂。在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了感受節(jié)奏——表現(xiàn)節(jié)奏——?jiǎng)?chuàng)造節(jié)奏——成品展示這一層層遞進(jìn)的過程。力求讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠真正地喜歡踢踏舞這一藝術(shù)形式，為課后進(jìn)一步欣賞、探究這部大型的藝術(shù)盛宴作好一個(gè)入門的引子。在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復(fù)著。但每一次旋律出現(xiàn)的時(shí)候，舞蹈演員都會(huì)采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節(jié)奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)中，設(shè)計(jì)了感受節(jié)奏——表現(xiàn)節(jié)奏——?jiǎng)?chuàng)造節(jié)奏——成品展示這一層層遞進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，舞曲的旋律總在學(xué)生的耳邊不斷回響，同時(shí)也達(dá)到了記住舞曲主旋律的目的。力求讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠真正地喜歡踢踏舞這一藝術(shù)形式，為課后進(jìn)一步欣賞、探究這部大型的藝術(shù)盛宴作好一個(gè)入門的引子效果分析《大河之舞》是愛爾蘭著名的大型舞劇，也是風(fēng)靡全球的踢踏舞經(jīng)典之作。其結(jié)合了踢踏舞、音樂與歌劇的藝術(shù)形式，以傳統(tǒng)愛爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門戈舞，并吸取古典芭蕾與現(xiàn)代舞的精華，共同營(yíng)造出一場(chǎng)氣勢(shì)如宏、異彩紛呈的佳作。本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過本課的學(xué)習(xí)，了解世界多元文化，豐富情感體驗(yàn)。感受踢踏舞熱烈的節(jié)奏和氣勢(shì)宏大的場(chǎng)面。。在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復(fù)著。但每一次旋律出現(xiàn)的時(shí)候，舞蹈演員都會(huì)采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節(jié)奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動(dòng)。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，本著由淺入深的原則，我把節(jié)奏作為主線。在整個(gè)教學(xué)中，計(jì)了感受節(jié)奏——表現(xiàn)節(jié)奏——?jiǎng)?chuàng)造節(jié)奏——成品展示這一層層遞進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，舞曲的旋律總在學(xué)生的耳邊不斷回響，同時(shí)也達(dá)到了記住舞曲主旋律的目的。最后跟著《大河之舞》的音樂跳起來，親自感受《大河之舞》的音樂和踢踏舞熱烈的節(jié)奏帶給他們的快樂。這樣面對(duì)面的教法，最易激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生心理上、情感上的共鳴，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極的興奮狀態(tài)，易于給學(xué)生留下深刻的印象，也取得了良好的教學(xué)效果。拓展部分讓學(xué)生觀看曾經(jīng)亮相中央電視臺(tái)的西藏踢踏舞《扎西德勒》，一段藏族踢踏舞不單單是讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感，更讓他們知道有關(guān)踢踏舞還有許許多多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ骄?。教材分析《大河之舞》是愛爾蘭著名的大型舞劇，也是風(fēng)靡全球的踢踏舞經(jīng)典之作。其結(jié)合了踢踏舞、音樂與歌劇的藝術(shù)形式，以傳統(tǒng)愛爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門戈舞，并吸取古典芭蕾與現(xiàn)代舞的精華，共同營(yíng)造出一場(chǎng)氣勢(shì)如宏、異彩紛呈的佳作。在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復(fù)著。但每一次旋律出現(xiàn)的時(shí)候，舞蹈演員都會(huì)采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節(jié)奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)中，計(jì)了感受節(jié)奏——表現(xiàn)節(jié)奏——?jiǎng)?chuàng)造節(jié)奏——成品展示這一層層遞進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，舞曲的旋律總在學(xué)生的耳邊不斷回響，同時(shí)也達(dá)到了記住舞曲主旋律的目的。評(píng)測(cè)練習(xí)1.首先播放一段錄音，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。2.舞臺(tái)上的美式踢踏帶給了你怎樣的感受？

3.民族舞蹈與美式踢踏有什么區(qū)別？5.愛爾蘭踢踏與美式踢踏的區(qū)別？

4.聽辨兩條旋律，說出與剛才所哼唱的主旋律是否相同？5.聽音樂，找出主旋律在舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?(六次)

教學(xué)反思《大河之舞》是一部結(jié)合愛爾蘭舞蹈、音樂與歌劇的藝術(shù)盛宴，是一部敘述愛爾蘭祖先與大自然抗?fàn)?，以及?jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)、饑荒等種種苦難后流離失所，重建家園的長(zhǎng)篇血淚史。本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過本課的學(xué)習(xí)，了解世界多元文化，豐富情感體驗(yàn)。感受踢踏舞熱烈的節(jié)奏和氣勢(shì)宏大的場(chǎng)面。事必有法，然后可成。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在互動(dòng)。在導(dǎo)入部分我讓學(xué)生聽辨音樂，把他們帶入到踢踏舞音樂中。在那歡快熱烈的舞曲聲中開始講述踢踏舞的歷史，然后讓他們看一段美式踢踏舞視頻，讓學(xué)生對(duì)踢踏舞產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，以此引出風(fēng)靡全球的《大河之舞》。在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復(fù)著。但每一次旋律出現(xiàn)的時(shí)候，舞蹈演員都會(huì)采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節(jié)奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動(dòng)。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，本著由淺入深的原則，我把節(jié)奏作為主線。在整個(gè)教學(xué)中，計(jì)了感受節(jié)奏——表現(xiàn)節(jié)奏——?jiǎng)?chuàng)造節(jié)奏——成品展示這一層層遞進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，舞曲的旋律總在學(xué)生的耳邊不斷回響，同時(shí)也達(dá)到了記住舞曲主旋律的目的。最后跟著《大河之舞》的音樂跳起來，親自感受《大河之舞》的音樂和踢踏舞熱烈的節(jié)奏帶給他們的快樂。這樣面對(duì)面的教法，最易激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生心理上、情感上的共鳴，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極的興奮狀態(tài)，易于給學(xué)生留下深刻的印象，也取得了良好的教學(xué)效果。拓展部分讓學(xué)生觀看曾經(jīng)亮相中央電視臺(tái)的西藏踢踏舞《扎西德勒》，一段藏族踢踏舞不單單是讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關(guān)踢踏舞還有許許多多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ骄俊Ｕn標(biāo)分析在總目標(biāo)中提出了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀"過程與方法"知識(shí)與技能”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求。要求把學(xué)生作為課程的核心，突出課程的整合。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合的過程與方法中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得對(duì)音樂的直按經(jīng)驗(yàn)和干富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂乘養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。