2023七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)與文明的起源第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)說(shuō)課稿新人教版

Page1《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.教材地位和作用《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》是部編新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課，本課主要講述了遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代華夏文明的發(fā)展概況，在教材中起著承上啟下的作用，為學(xué)生感知和探究中華文明的發(fā)展歷程奠定了基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)的確定知識(shí)與能力：知道炎帝、黃帝的傳說(shuō)故事；了解“禪讓”是遠(yuǎn)古時(shí)代的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度；從了解華夏族的形成過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生探索歷史演進(jìn)過(guò)程的興趣和能力。過(guò)程與方法：通過(guò)感知教材和搜集的相關(guān)資料，使學(xué)生知道炎帝、黃帝的發(fā)明對(duì)中華文明做出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將傳說(shuō)中黃帝部落的發(fā)明與前課介紹的考古成果圖片進(jìn)行印證，幫助學(xué)生分辨?zhèn)髡f(shuō)與史實(shí)的區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)正確的社會(huì)發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)到我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和文化方面對(duì)人類(lèi)文明演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生在了解“禪讓”含義的過(guò)程中，感受遠(yuǎn)古先民的大公無(wú)私、唯才是舉等優(yōu)秀品質(zhì)，繼承并發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀品質(zhì)。3.教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：炎帝、黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)和華夏族的形成歷史。教學(xué)難點(diǎn)：理解“禪讓”的含義；了解傳說(shuō)與史實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。二、說(shuō)教學(xué)理念1.師生互動(dòng)：教師設(shè)置問(wèn)題有針對(duì)性，突出學(xué)生參與，突出互動(dòng)探究；淡化知識(shí)背記，突出體驗(yàn)感悟。2.目標(biāo)生成情景化：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓.學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)構(gòu)建的主要參與者。三、說(shuō)學(xué)法七年級(jí)學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，接受能力較強(qiáng)，渴望親身體驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，并給予充分肯定，增強(qiáng)自信心。同時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)七年級(jí)學(xué)生也是十分必要的。四、說(shuō)教法依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在本課設(shè)計(jì)中主要采用了以下教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題探究法、史料分析法等，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生感知、探究歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生唯物史觀和辯證思維的形成和發(fā)展。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備我遵循“讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)真理”這一教育理念，引導(dǎo)學(xué)生課前搜集、整理炎、黃、蚩尤的傳說(shuō)資料。（二）新課教學(xué)（40分鐘）為了順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，感受新知第二環(huán)節(jié)：合作交流，探秘炎黃第三環(huán)節(jié)：故事演繹，走進(jìn)華夏第四環(huán)節(jié)：角色扮演，解讀禪讓第五環(huán)節(jié)：創(chuàng)新訓(xùn)練，拓展延伸第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，感受新知（2分鐘）播放PPT：20xx年4月5日清明公祭軒轅黃帝典禮在陜西黃帝陵隆重舉行，一萬(wàn)多名海內(nèi)外中華兒女齊聚橋山軒轅殿祭祀廣場(chǎng)，滿(mǎn)懷虔誠(chéng)地參加公祭典禮，追念人文初祖功德，表達(dá)炎黃子孫敬意，聽(tīng)音樂(lè)《黃帝頌》?？赐旰笠詥?wèn)題“黃帝只是傳說(shuō)中的一個(gè)人物，視頻中的海內(nèi)外華人為何要祭拜他”導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放新聞音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，營(yíng)造積極探究的心理氛圍。第二環(huán)節(jié)：合作交流，探秘炎黃（10分鐘）活動(dòng)一：杰出的首領(lǐng)情境一：多媒體展示三個(gè)部落的相關(guān)地圖。問(wèn)題1：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，結(jié)合課本內(nèi)容，介紹傳說(shuō)中的炎帝、黃帝和蚩尤，并講講他們的傳說(shuō)故事。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的表述，可以了解學(xué)生對(duì)傳說(shuō)的認(rèn)知程度，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。組織學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，分組討論、交流，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以總結(jié)。問(wèn)題2：有許多為中華文明發(fā)展做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)古先民，為什么只有炎帝黃帝被尊稱(chēng)為中華“人文初祖”？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析黃帝在中華文明形成和發(fā)展過(guò)程中的偉大作用，思考炎帝黃帝被尊稱(chēng)為中華“人文初祖”的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)上述活動(dòng)，達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)激發(fā)學(xué)生的求知興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的目的?；顒?dòng)二：傳說(shuō)與史實(shí)問(wèn)題。我們已經(jīng)知道，傳說(shuō)中黃帝和他的部落有許多發(fā)明創(chuàng)造，前課介紹的出土文物哪些能印證這些傳說(shuō)？傳說(shuō)與史實(shí)又有什么區(qū)別和聯(lián)系？情境二：多媒體展示考古成果圖片。①河姆渡人房屋復(fù)原圖②河姆渡人骨哨③大汶口陶器刻符④河姆渡水井復(fù)原圖組織學(xué)生將組織學(xué)生將考古成果圖片與傳說(shuō)中黃帝部落的發(fā)明創(chuàng)造進(jìn)行比較，并出示遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)的概念，引導(dǎo)學(xué)生正確理解傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用史料分析法來(lái)突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳說(shuō)進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)和甄別，從而理解傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，初步培養(yǎng)理性分析歷史問(wèn)題的能力。第三環(huán)節(jié)：故事演繹，走進(jìn)華夏（8分鐘）說(shuō)一說(shuō)：華夏族的形成過(guò)程。故事會(huì)：將學(xué)生分成三個(gè)小組，分別代表黃帝、炎帝、蚩尤三個(gè)部落。各小組圍繞課本內(nèi)容和課前搜集的資料討論后，派代表分別以炎、黃、蚩尤的身份講述與其他部落間的故事。在學(xué)生講述時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理順三個(gè)部落之間的關(guān)系，并且將其以提綱的形式展示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)上述活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備（黃帝、炎帝、蚩尤的傳說(shuō)），自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)形象的故事進(jìn)行交流探討，并將交流探討的成果以提綱的形式展示出來(lái)，以此加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，形成尊敬先祖、愛(ài)我中華的情感。第四環(huán)節(jié)：角色扮演，解讀“禪讓”（5分鐘）根據(jù)課本內(nèi)容編排歷史劇進(jìn)行表演。劇情一：部落首領(lǐng)召開(kāi)“聯(lián)盟會(huì)議”，介紹堯的優(yōu)秀品質(zhì)，并推舉堯?yàn)槁?lián)盟首領(lǐng)。劇情二：堯老了，再次召開(kāi)“聯(lián)盟會(huì)議”，介紹舜的優(yōu)秀品質(zhì)，推舉舜為聯(lián)盟首領(lǐng)。什么是“禪讓”？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師概括“禪讓”的含義，并投影在大屏幕上。問(wèn)題3：什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生歸納堯、舜的高尚品德，并加以勉勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歷史劇表演突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課本相關(guān)內(nèi)容的正確感知和初步理解，培養(yǎng)