教師招聘考試試題及答案

14年河南省教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1、在下列認(rèn)知風(fēng)格中,容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。Ａ、場獨(dú)立型B、場依存型C、沖動(dòng)型D、沉思型〔解析〕C、沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且常常出錯(cuò)。2、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造A、魯班發(fā)明鋸子()。B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1~１00的連加Ｃ、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源〔解析〕A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。3、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為”學(xué)界泰斗,人世楷模"的教育家是（)。A、陶行知B、楊賢江Ｃ、徐特立〔解析〕Ｄ略.D、蔡元培4、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是()。Ａ、德謨克利特Ｂ、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底〔解析〕D蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個(gè)意義上說,蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。5、學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是()。A、科任教師B、班主任C、級任導(dǎo)師D、班委會(huì)〔解析〕B班主任是學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人.6、對個(gè)別學(xué)生的教育()。A、就是要靠班主任Ｂ、就是要靠集體活動(dòng)來教育C、是同集體教育相輔相成的D、主要是對較差學(xué)生的教育工作〔解析〕C、對個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來．8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（)。A、經(jīng)典條件反射Ｂ、操作條件反射Ｃ、聯(lián)結(jié)反應(yīng)〔解析〕B操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。D、習(xí)慣成自然.兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表9、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待Ｃ、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Ｄ、學(xué)習(xí)態(tài)度〔解析〕C、本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。()。１0、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想Ｄ、教師的期待和家長的期待〔解析〕B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級的動(dòng)機(jī)1１、在技能形成的練習(xí)過程中A、圖示Ｂ、坐標(biāo)Ｃ、遺忘曲線,其進(jìn)步情況的表示方法是用D、練習(xí)曲線()?！步馕觥矰在技能形成的練習(xí)過程中,其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線）表示。1４、”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的？()。

A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性〔解析〕Ｄ根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。,”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)15、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是（A、”好孩子”取向階段)。B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段Ｄ、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段〔解析〕C、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。二、多選題1、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在()。Ａ、主動(dòng)性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會(huì)文化研究〔解析〕Ａ、ＢC、D布魯納在1９9４年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究;第二,反思性研究；第三,合作性研究；第四,社會(huì)文化研究.２、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，來查找困難的癥結(jié)（）。我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段A、智力測驗(yàn)B、閱讀測驗(yàn)Ｃ、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D、心理輔導(dǎo)〔解析〕Ａ、BＣ、此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。3、以下屬于個(gè)體差異性的是（)。A、男女性別差異B、幼兒與少年的差異Ｃ、同年齡人群內(nèi)部差異D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異E、個(gè)體思維方式的差異〔解析〕Ａ、C、DＥ幼兒與少年是不同的年齡階段,屬于身心發(fā)展的階段性.４、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是().A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化Ｄ、重視能力的培養(yǎng)E重視個(gè)別差異〔解析〕ＢC、DE課程改革是教育改革的核心,課程研究與教學(xué)研究同樣重要．隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革,故ＢC、DE選項(xiàng)均為共同的發(fā)展趨勢。5、課程目標(biāo)的規(guī)定性有（)。A、時(shí)限性B、具體性Ｃ、預(yù)測性D、實(shí)際性E、操作性6?、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有（〔解析〕Ａ、BC、E見大綱相關(guān)內(nèi)容。A、流通的空氣)。

B、適宜的溫度C、空間范圍D、室內(nèi)布置〔解析〕Ａ、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。8、義務(wù)教育的學(xué)制A、”六三”學(xué)制Ｂ、”五四"學(xué)制,通常有()。C、”九年一貫制”Ｄ、”四二”學(xué)制E、”六年制＂〔解析〕A、BC、我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的”六三學(xué)制”小學(xué)五年，初中四年的"五四學(xué)制”；小學(xué)和初中”九年一貫制”。[paｇe]?９、義務(wù)教育中，,以下各方必須履行一定的義務(wù)（）Ａ、兒童.B、國家Ｃ、家庭Ｄ、社會(huì)E、企業(yè)〔解析〕A、BC、D義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育.10、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度Ｄ、難度〔解析〕Ａ、BC、Ｄ測驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。三、名詞解釋1、教學(xué)大綱教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)容的指導(dǎo)性文件。,是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)2、討論法?討論法:是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法。３、檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè):通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理兩種:一是直接檢驗(yàn),二是間接檢驗(yàn)。4、微格教學(xué).檢驗(yàn)假設(shè)的方法有微格教學(xué):微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～2０分鐘）,嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。四、簡答題1、簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些?

程序教學(xué)所遵循的主要原則有:(1）教材分為小步子;（2）學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極;(3)反應(yīng)后有即刻反饋;(4）盡量低的錯(cuò)誤率;（5）教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。2、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對教師的基本要求。創(chuàng)設(shè)問題情境,就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題,使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師:（１)熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。(2)了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成,從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。,一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。教學(xué)過程的始終。(3）問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣,應(yīng)貫穿在3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì),應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此,小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限,教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。（2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育民族素質(zhì)的教育,課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的,是提高全.3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間,應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。(４）可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，5、《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么？不能太難，也不能太容易?！读x務(wù)教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育,促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè),:根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況,制定本法?！边@規(guī)定了《義務(wù)教育