試析小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略獲獎科研報(bào)告

試析小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略獲獎科研報(bào)告【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，開闊視野，開拓思維的主要途徑。尤其是小學(xué)階段學(xué)生，尚處在系統(tǒng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的階段，此時(shí)不管是課本還是課外讀物，學(xué)生通過有效的閱讀，都可以從文章的思想內(nèi)容中獲得相應(yīng)的知識，從而促使自身正確價(jià)值觀的形成。而為了有效的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師可以通過多種教學(xué)手段實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解文章的內(nèi)涵，感受閱讀的樂趣。作為小學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，采用多種不同的閱讀教學(xué)方法實(shí)施，積極調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為其將來的成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;策略

閱讀是一種個體化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，尤其是新課程改革模式下，對于素質(zhì)教育的要求，給教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。需要新時(shí)代小學(xué)語文教師應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，使學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對于文本的理解和體會，讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中真正的有所領(lǐng)悟、有所收獲。在新時(shí)代的教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師要重視學(xué)生獨(dú)特的情感和理解，注重對學(xué)生感知、理解、鑒賞、評價(jià)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以閱讀學(xué)習(xí)中形成豐富的感知力。

一、科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法

小學(xué)語文閱讀的有效開展，有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育要求下，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行思維、創(chuàng)造和想象。這不僅可以使學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的同時(shí)，對作品進(jìn)行深入的理解和分析，同時(shí)對于發(fā)散學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有著重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生的思維，有效地開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。具體來說，教師可以在學(xué)生閱讀熟讀文本后，提出這一問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究。如：凡卡的爺爺能不能收到信？如果凡卡醒來了怎么辦？以科學(xué)的問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生可以在閱讀分析中找到文本的答案，感受到分析問題和解決問題的樂趣。教師的引導(dǎo)提問既能引起學(xué)生的興趣，又能引起學(xué)生的探究好奇心，當(dāng)學(xué)生開始討論分析，紛紛發(fā)表意見和看法后，教師要注意認(rèn)真傾聽，抓住學(xué)生的討論重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有目的地閱讀和思考。學(xué)生在回答問題的同時(shí)進(jìn)行閱讀和分析，其分析能力和創(chuàng)新思維能力也能得到很好的鍛煉。

二、開展讀寫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不能一味的給學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這樣只會更容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的反感心理，會極大地降低小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生諸多學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。為了避免這一情況的發(fā)生，就要求教師在做課文解釋時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)地進(jìn)行解釋，給學(xué)生留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀、去學(xué)。在課文閱讀分析，教師可以先進(jìn)行示范閱讀，然后要求學(xué)生自主閱讀感受，以此增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生把課文中的生字詞標(biāo)出來，同時(shí)標(biāo)注出其中描述精彩的句子，并帶著感情朗讀課文，組織學(xué)生自行閱讀課文。而在這一過程中，需要教師特別注意的是，每當(dāng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)或遇到的問題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行解答或指導(dǎo)，或是引導(dǎo)學(xué)生之間討論解決。讓學(xué)生可以在師生、生生之間的充分互動交流中，逐步增強(qiáng)自身的閱讀能力。

三、鼓勵學(xué)生課外閱讀

學(xué)生時(shí)代的語文學(xué)習(xí)，必須廣泛閱讀，積累語文知識，這樣才能有效提高學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而如何使得學(xué)生可以在長期的學(xué)習(xí)和積累中，得到閱讀能力的提高，則是需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生如何個更為有效的閱讀，要學(xué)會引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展相應(yīng)的課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間。在具體的課外閱讀活動開展中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方式探索。如一些學(xué)生的課外書很少，因此無法有效地閱讀，教師就可以鼓勵學(xué)生在課堂上設(shè)置圖書角，讓學(xué)生可以將自己的書放在教室里，來讓同伴可以互相借閱，在校期間可自行取回和更換。同時(shí)教師也必須重視這一圖書角的優(yōu)化設(shè)置，不斷地增加和變化書籍的數(shù)量和類別，如教師可以放置一些《故事大王》《上下五千年》《十萬個為什么》等，或是雜志和舊小說等。以圖書角的有效利用，使得學(xué)生的課外閱讀能夠得到極大的補(bǔ)充。學(xué)生的課外閱讀增加，其語文知識和寫作素材也能獲得相應(yīng)的積累。

四、教學(xué)評價(jià)多樣化

教師的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，評價(jià)可以激勵、引導(dǎo)、診斷、糾正學(xué)生，正確合理的評價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展。在教學(xué)過程中，教師如何運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)手段，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是非常重要的。在具體的評價(jià)活動中，教師必須重視多樣性，通過充分開展生活評價(jià)、團(tuán)隊(duì)評價(jià)、班級評價(jià)等多種評價(jià)方式，來讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己。另外，特別是在課堂教學(xué)中，教師要用關(guān)懷和鼓勵的話語激勵學(xué)生，用正面的目光、贊揚(yáng)的語言和可信的行動幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，用激勵評價(jià)促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力等方面有很大的幫助，對豐富學(xué)生