小學英語-PEP BOOK2 Unit3 At the zoo B Let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk教學設計PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk教學設計一、

教材內(nèi)容PEPBOOK3Unit3atthezooBLet’stalk二、

教材分析本課例是PEP小學英語四年級上冊Unit3atthezooBLet’stalk，屬于對話教學。在本單元中，本節(jié)課的內(nèi)容是對前面學習內(nèi)容的一種鞏固和提升。教材中本部分通過MissWhite,John,Mike和陳杰在動物園看大象的語境呈現(xiàn)了核心句型Ithas...三、

學情分析因為使用自己的學生，學生對老師的對課堂指令語和老師教學風格已經(jīng)相當適應，師生配合比較默契、效率高，而且三年級孩子年齡小，對英語學習的學習興趣比較濃厚，這是學生學習優(yōu)勢所在。我可以通過設計多樣化的活動，使學生在課堂中積極發(fā)言、樂于參加各項英語活動。為激發(fā)學生們積極性，我可以將難點化整為零，設計了豐富多彩的TPR教學活動，使學生樂于接受與參與。而且基于這一階段學生特別喜歡做游戲、“表演”、“課堂展示”的分析表現(xiàn)，我將設計多樣化的游戲并要對孩子們的積極表現(xiàn)不斷鼓勵。至于課堂學習方面，經(jīng)過本單元以及前面的學習，學生已學習elephant/monkey/giraffe等動物單詞以及身體部位的單詞和形容詞big，short等，能用Lookat...Ihave...介紹自己身體部位。重難點突破1.通過游戲法教學法和TPR教學法等方法,激活學生關于動物單詞giraffe、elephant等，PartA部分lookatthe...It’sso...等等。2.提供語言支架，引導學生用Ithas...進行看圖說話。3.引導學生整合所學，提煉總結(jié)Howtodescribeananimal?(如何描述你看到的動物)，為學生簡單語篇輸出打基礎，進而提高學生綜合運用所學語言的能力。教法分析游戲教學法、情景教學法、TPR、合作學習法、功能意念法、自然拼讀法、動作教學法等等。教學目標維度三維目標語言技能基礎目標1.要求學生能夠理解對話大意；2.能夠在文本語境中運用核心句型:Ithas...陳述表達小動物的外貌特征。3.能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話；拓展目標能夠在真實語境中區(qū)分和運用“Ithasa+adj+單數(shù)身體部位”和“Ithas+adj+復數(shù)身體部位”的句型。語言知識1.能跟著老師的課堂激活自己頭腦中關于動物單詞giraffe、elephant等，PartA部分lookatthe...It’sso...等等。2、能夠聽懂并會說、讀寫句型：“Ithasa+adj+單數(shù)身體部位”和“Ithas+adj+復數(shù)身體部位”的句型。3、能夠理解文本意思，能夠使用正確的語音語調(diào)復述文本。情感態(tài)度1、培養(yǎng)學生尊重、愛護和保護動物思想意識。2、培養(yǎng)學生敢于開口，不怕出錯誤的表達意識。3.借助匹諾曹培養(yǎng)小學生誠實的品質(zhì)，通過小飛象培養(yǎng)學生勇敢嘗試、超越自我的精神。學習策略課堂交流中，學會傾聽，積極思考。2、遇到問題主動向老師請教。3、積極與他人合作，小組合作共同完成學習和表演任務。文化意識1、培養(yǎng)學生友善介紹動物關于外貌及其它典型特征。2、了解中西方文化差異（他們通常寵物視作家庭成員），增強跨文化意識。運用目標1、100%的學生能初步學習并運用Ithas...陳述表達小動物的外貌特征。2、90%的學生能夠在真實語境中區(qū)分和運用“Ithasa+adj+單數(shù)身體部位”和“Ithas+adj+復數(shù)身體部位”的句型。大部分學生能靈活地口頭介紹小動物關于外貌及其它典型特征。五、教學準備準備大象、小鳥道具，板書圖片及文字，PPT,獎勵的動物粘貼畫、等相關卡片以及教具。六、教學過程設計Step1.WarmupSingasong《Head,shoulders,kneesandtoes》教師與學生簡單問候之后，播放三年級上冊學過的《Head,shoulders,kneesandtoes》（關于身體部位的英文小兒歌）,師生跟著音樂一遍比一遍快且?guī)幼?，孩子們會很興奮?！驹O計意圖】學生年齡小，一起蹦蹦跳跳，幫助孩子以輕松愉悅的心情進入課堂，進而激活課堂；b.本節(jié)課的重點是描述動物，會涉及到身體部位的單詞，激活學生頭腦中已學的身體部位的單詞，為新知學習做好鋪墊。Step2.LeadIn1.Revision&chant開心兒歌后，介紹課題atthezoo，引導學生gotothezoo，SharpEyes游戲復習鞏固動物單詞，趁機重點鞏固單詞elephant。然后用實物道具大象和小鳥復習PartA部分的核心句型Lookatthe…It'sso….設計意圖：本課的重點就是使用Ithas(a)+adj+身體部位，而學生已經(jīng)習得并在上一環(huán)節(jié)中復習了身體部位的單詞，本環(huán)節(jié)用已學句型Lookatthe…It'sso….來談論動物的身體部位，為對話教學進一步做好了語言鋪墊，溫故而知新，降低了學習的難度。另一方面，學生喜歡有節(jié)奏的東西，通過一個chant，總結(jié)鞏固核心語言，為下一環(huán)節(jié)以及最后的綜合提升做好充分的鋪墊！Step3.PresentationListenandguess(聽音，無對話畫面提示，猜動物)導入對話情境和主要人物，教師提前對27頁對話的音頻進行了處理，抹掉了elephant。讓學生聽音，根據(jù)對話中隊動物的描述來猜測他們正在談論哪一種動物。再聽一遍，核對答案。播放對話視頻，引導學生理解課文對話并依次回答問題。Q1:WhatdoesChenjiesayabouttheelephant?Q2:WhatdoesJohnsayabouttheelephant?Q3:WhatdoesMikesayabouttheelephant?Step3.Practice1.看圖說話，鞏固核心句型（1）“Ithasa+adj+單數(shù)身體部位”的句型;（2）“Ithas+adj+復數(shù)身體部位”的句型;2.Listenandrepeata.學生跟讀錄音，聽錄音，教師重點解釋Comehere,children.以及強調(diào)children這一單詞的發(fā)音;b.然后進行角色扮演。先機器配音模式，師生共同扮演；Readaloud學生打開課本27頁大聲朗讀課文，教師來回巡視指導學生的發(fā)音，尤其是學生的語音語調(diào)，及時糾正。Let’sact四人小組到講臺前，戴頭飾表演，可以為所在大組加分，即格子前進兩格。語音語調(diào)和表演優(yōu)秀的同學，可以獲得老師的動物粘貼畫。教師適時引導學生會說會表演。Let’ssay借助于巨嘴鳥、長頸鹿、長頸恐龍等，引導學生開拓思路，學會描述mouth和neck等其它身體部位。為后面的猜謎活動掃清語言障礙?！驹O計意圖】對話教學，我特別尊重學生語言學習和兒童認知規(guī)律，遵循循序漸進的原則。首先，整體感知，聽音猜動物，是前面學習的一種逆向思維的運用，前面學習是看著動物來描述，這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)描述來判斷動物，有助于培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。故意對音頻處理，提高了聽音的難度，聽音判斷的過程，是用英語進行思維的過程，也是評價前面所學的過程。然后，畫面呈現(xiàn)，喚醒聽力中記憶力，借助于問題情境，關注核心句型的理解。理解文章大意后，回歸課本，理解次要句型。接下來，模仿跟讀關注語音語調(diào)。然后，配音+角色扮演，學以致用，語言輸出，教師及時糾音，幫助學生真正習得。Step4:Consolidation(語用活動)RiddleTime!選一種感興趣的小動物，用Ithas..準備謎語，猜謎語。Goodtoknow【設計意圖】語言學習的目標是提高綜合運用語言的能力，關注學生的英語語言核心素養(yǎng)，就要關注學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格。Sayandguess!（我來說，你來猜）一方面檢驗說的學生在本節(jié)課的讀說能力，另一方面檢驗學生聽和理解的能力，采用競爭獎勵機制，可以激發(fā)學生積極思維的能力。另一方面，語言表達是有邏輯的。Goodtoknow環(huán)節(jié)，我引領學生總結(jié)了前面幾節(jié)課所學，學習Howtodescribeananimal?（如何描述動物），總結(jié)所學的同時，訓練了學生的語言表達邏輯性，也是英文小習作的啟蒙吧。Step5:Up-emotion(情感升華)將人與動物和諧有愛的照片手機后，制作了一個電子音樂相冊，讓學生在溫情的音樂和和諧畫面中，感悟Animalsareourgoodfriends！(動物們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?，進而激發(fā)學生愛護、保護動物的欲望。設計意圖：與德育于教學中，文化滲透，由英語教學轉(zhuǎn)向英語教育，發(fā)揮英語教學的學科育人價值。Step5:Homework(家庭作業(yè)，選我所愛)OPTION1.Drawormakeamonsterandintroduceitnextclass.、OPTION2.Introduceyourfavouriteanimal.【設計意圖】減負提質(zhì)，精心設計作業(yè)很有必要。小學三年級屬于英語興趣啟蒙階段，作業(yè)要有趣味性。作業(yè)二選一，給學生自主選擇的空間。畫并描述心目中的怪物，幫助學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的同時綜合運用核心句型：Ithas...教師給出作業(yè)示范，對低年級的孩子很有必要。后記：感謝領導、專家的指導，望您多提寶貴意見，謝謝您！PEP英語三年級起點三年級年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk學情分析PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk學情分析因為使用自己的學生，學生對老師的對課堂指令語和老師教學風格已經(jīng)相當適應，師生配合比較默契、效率高，而且三年級孩子年齡小，對英語學習的學習興趣比較濃厚，這是學生學習優(yōu)勢所在。我可以通過設計多樣化的活動，使學生在課堂中積極發(fā)言、樂于參加各項英語活動。為激發(fā)學生們積極性，我可以將難點化整為零，設計了豐富多彩的TPR教學活動，使學生樂于接受與參與。而且基于這一階段學生特別喜歡做游戲、“表演”、“課堂展示”的分析表現(xiàn)，我將設計多樣化的游戲并要對孩子們的積極表現(xiàn)不斷鼓勵。至于課堂學習方面，經(jīng)過本單元以及前面的學習，學生已學習elephant/monkey/giraffe等動物單詞以及身體部位的單詞和形容詞big，short等，能用Lookat...Ihave...介紹自己身體部位?；诖?，我將通過游戲法教學法和TPR教學法等方法,激活學生關于動物單詞giraffe、elephant等，PartA部分lookatthe...It’sso...等等。提供豐富的語言支架，引導學生用Ithas...進行看圖說話。引導學生整合所學，提煉總結(jié)Howtodescribeananimal?(如何描述你看到的動物)，為學生簡單語篇輸出打基礎，進而提高學生綜合運用所學語言的能力。我將采用游戲教學法、情景教學法、TPR、合作學習法、功能意念法、自然法、動作教學法等開展教學。PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk效果分析PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk效果分析本次磨課活動課題組成員共分為三組，所有成員根據(jù)觀課分工，對老師的課堂教學和教學實錄進行了多維度的觀察，下面群組成員的觀課報告如下：

一組總體報告：通過觀察，大多數(shù)學生能夠認真聽老師講課，98%的學生能專心聽取同學的發(fā)言，對學生的問題能夠較主動的評價，但評價不很到位，有點籠統(tǒng)。學生能主動自主學習，在充分合理的學習時間內(nèi)，發(fā)揮了學生的自主性，但小組互助合作不夠積極，望今后注意。二組總體報告：這節(jié)課周老師的課堂提問能緊密結(jié)合本節(jié)課的重點設計問題和活動，這樣能使學生更好的理解對話內(nèi)容。三組總體報告：本節(jié)課取得課堂效果好，學生能通過教師所呈現(xiàn)的課件創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境中學習語言知識。目標落實好，教學方法較好，利用資源較多，能體現(xiàn)學生的主體地位?？傊?，總體效果比較滿意，本課的亮點可以總結(jié)為：1.輸入，為學生語言輸出準備。拓展思維，開放教學。2.分層，為學生掌握重、難點壘臺階。3.TPR教學，輕松學英語。4小組合作教學，體現(xiàn)自主合作探究的學習方式。本節(jié)課雖在精心的設計下，產(chǎn)生了師生互動，基本完成了教學內(nèi)容，達到了三維目標，可我覺得還是留下了一些遺憾：1、學生個體差異考慮不周——備課，要備學生。備課時，我僅根據(jù)平時自己的所想，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內(nèi)容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩?，還要充分備學生，為可能出現(xiàn)的變化作好準備；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。2、設計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了情境問題，顯得突兀。這都需要在平時的教學中避免出現(xiàn)的錯誤。課后，在逐步漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：光是堅持不懈地學習教育理論知識，提高自身業(yè)務素質(zhì)是遠遠不夠的；如何能在有限的資源和生源中有意識地在平時讓每一名學生都能提高綜合語言應用能力是我們急待解決的問題；我個人認為一是把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構(gòu)想；二是加深對因人而異因材施教這一理論的更深層次的理解，以便在自己今后的教學實踐中能更好的把握尺度進行教學。PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk教材分析PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk教材分析本課例是PEP小學英語三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk，屬于對話教學。在本單元中，本節(jié)課的內(nèi)容是對前面學習內(nèi)容的一種鞏固和提升。教材中本部分通過MissWhite,John,Mike和陳杰在動物園看大象的語境呈現(xiàn)了核心句型Ithas... 基于此，我確定本課的教學重難點如下：教學重難點：能夠認讀句型、聽懂會說會用Ithas……，并能在生活中描述一些動物的基本特征。針對教材重難點我有以下幾點思考：1.通過游戲法教學法和TPR教學法等方法,激活學生關于動物單詞giraffe、elephant等，PartA部分lookatthe...It’sso...等等。2.提供語言支架，引導學生用Ithas...進行看圖說話。3.引導學生整合所學，提煉總結(jié)Howtodescribeananimal?(如何描述你看到的動物)，為學生簡單語篇輸出打基礎，進而提高學生綜合運用所學語言的能力。PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk評測分析PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk評測分析學后測評2.核對答案PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk教后反思PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk教后反思新課程的核心理念是:為了每一個學生的發(fā)展。在尊重、理解、相信學生的前提下，小學英語要從學生的興趣出發(fā)，以語言結(jié)構(gòu)為主線，注重能力培養(yǎng)，重視雙向交流，發(fā)展學生的語言交際能力。成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。根據(jù)以上理念我設計并實施了教學，下面是本節(jié)課我覺得做得較好的方面：（一）課前深入研究教材、了解學生，做好充分的教材、學情分析因為使用自己的學生，學生對老師的對課堂指令語和老教學風格已經(jīng)相當適應，師生配合比較默契、效率高，而且三年級孩子年齡小，對英語學習的學習興趣比較濃厚，這是學生學習優(yōu)勢所在。我可以通過設計多樣化的活動，使學生在課堂中積極發(fā)言、樂于參加各項英語活動。為激發(fā)學生們積極性，我可以將難點化整為零，設計了豐富多彩的TPR教學活動，使學生樂于接受與參與。而且基于這一階段學生特別喜歡做游戲、“表演”、“課堂展示”的分析表現(xiàn)，我將設計多樣化的游戲并要對孩子們的積極表現(xiàn)不斷鼓勵。至于課堂學習方面，經(jīng)過本單元以及前面的學習，學生已學習elephant/monkey/giraffe等動物單詞以及身體部位的單詞和形容詞big，short等，能用Lookat...Ihave...介紹自己身體部位?；诮滩募皩W情，圍繞核心句型確定明確的三維目標基于教材及學情，圍繞核心句型Ithas...我從語言知識與技能、情感態(tài)度和價值觀以及語言習得學習策略和文化意識三個維度確定明確的了知識的基礎目標、拓展目標，情感目標，學習策略和文化意識目標。一節(jié)課下來，學生基本能夠在真實語境中借助老師提供的語言支架介紹自己的朋友的外貌、性格等。通過錄像觀察，我發(fā)現(xiàn)學生基本能夠做到在課堂交流中，學會傾聽，積極思考；遇到問題主動向老師請教；學生能夠積極與他人合作，小組合作共同完成學習任務。（三）基于目標和學生優(yōu)劣勢分析，教學環(huán)節(jié)設計緊湊、環(huán)環(huán)相扣對話教學，我特別尊重學生語言學習和兒童認知規(guī)律，遵循循序漸進的原則。首先，整體感知，聽音猜動物，是前面學習的一種逆向思維的運用，前面學習是看著動物來描述，這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)描述來判斷動物，有助于培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。故意對音頻處理，提高了聽音的難度，聽音判斷的過程，是用英語進行思維的過程，也是評價前面所學的過程。然后，畫面呈現(xiàn)，喚醒聽力中記憶力，借助于問題情境，關注核心句型的理解。理解文章大意后，回歸課本，理解次要句型。接下來，模仿跟讀關注語音語調(diào)。然后，配音+角色扮演，學以致用，語言輸出，教師及時糾音，幫助學生真正習得。在文本的語境中充分利用聽力、圖片呈現(xiàn)、圖文匹配等方式，充分調(diào)動學生的各種感官，而且遵循由音義訓練到形義訓練的過渡，尊重學生的認知規(guī)律，學生在聽說和模仿跟讀過程中感知、體驗、理解，并嘗試得體運用語言。反復接觸文本，學生通過聽音模仿以及復述課文多種形式再次感知在具體語境下的語言知識，并形成一定的語言技能，使學生嘗試感受習得并能夠順利輸出語言的成就感，練習得體地向他人介紹自己的朋友的外貌等情況。鞏固拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)課標要求，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，其評價理念就是：學生能夠用所學語言做事情。該環(huán)節(jié)的設計對于拓展語言知識，學生在語境中運用所學知識，教師更多地給學生創(chuàng)設運用語言的機會，為語言運用（說）設計平臺。根據(jù)老師提供的語言支架，自主進行小組合作，主動運用所學語言介紹自己的朋友的情況，從而提高學生的綜合語言語用能力。情感升華環(huán)節(jié)，配以人與動物和諧友誼的照片和優(yōu)美的背景音樂，讓孩子們體驗人與動物和諧相處的美好與快樂。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，設計可選性作業(yè)，可以滿足不同學習水平的學習需求。總之，總體效果比較滿意，我認為亮點可以總結(jié)為：1.輸入，為學生語言輸出準備。拓展思維，開放教學。2、分層，為學生掌握重、難點壘臺階。3滲入TPR，輕松學英語。4小組合作教學，體現(xiàn)自主合作探究的學習方式。本節(jié)課雖在精心的設計下，產(chǎn)生了師生互動，基本完成了教學內(nèi)容，達到了三維目標，可我覺得還是留下了一些不足與遺憾：1、學生個體差異考慮不周——備課，要備學生。備課時，我僅根據(jù)平時自己的所想，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內(nèi)容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩模€要充分備學生，為可能出現(xiàn)的變化作好準備；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。2、設計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了情境問題，顯得突兀。這都需要在平時的教學中避免出現(xiàn)的錯誤。3.教師教學中語速可以適當放緩一些，要盡量照顧到全體同學。課后，在逐步漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：光是堅持不懈地學習教育理論知識，提高自身業(yè)務素質(zhì)是遠遠不夠的；如何能在有限的資源和生源中有意識地在平時讓每一名學生都能提高綜合語言應用能力是我們急待解決的問題；我個人認為一是把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構(gòu)想；二是加深對因人而異因材施教這一理論的更深層次的理解，以便在自己今后的教學實踐中能更好的把握尺度進行教學。PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk課標分析PEP英語三年級起點三年級下冊Unit3atthezooBLet’stalk課標分析新課程的核心理念是:為了每一個學生的發(fā)展。在尊重、理解、相信學生的前提下，小學英語要從學生的興趣出發(fā)，以語言結(jié)構(gòu)為主線，注重能力培養(yǎng)，重視雙向交流，發(fā)展學生的語言交際能力。成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。根據(jù)課標要求，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，其評價理念就是：學生能夠用所學語言做事情。該環(huán)節(jié)的設計對于拓展語言知識，學生在語境中運用所學知識，教師更多地給學生創(chuàng)設運用語言的機會，為語言運用（說）設計平臺。根據(jù)老師提供的語言支架，自主進行小組合作，主動運用所學語言進行表達自己的好惡，提高學生的綜合語言語用能力。根據(jù)以上新課標理念我設計并實施了如下教學：課前深入研究教材、了解學生，做好充分的教材、學情分析因為使用自己的學生，學生對老師的對課堂指令語和老教學風格已經(jīng)相當適應，師生配合比較默契、效率高，而且三年級孩子年齡小，對英語學習的學習興趣比較濃厚，這是學生學習優(yōu)勢所在。我可以通過設計多樣化的活動，使學生在課堂中積極發(fā)言、樂于參加各項英語活動。為激發(fā)學生們積極性，我可以將難點化整為零，設計了豐富多彩的TPR教學活動，使學生樂于接受與參與。而且基于這一階段學生特別喜歡做游戲、“表演”、“課堂展示”的分析表現(xiàn)，我將設計多樣化的游戲并要對孩子們的積極表現(xiàn)不斷鼓勵。至于課堂學習方面，經(jīng)過本單元以及前面的學習，學生已學習elephant/monkey/giraffe等動物單詞以及身體部位的單詞和形容詞big，short等，能用Lookat...Ihave...介紹自己身體部位?；诮滩募皩W情，圍繞核心句型確定明確的三維目標基于教材及學情，圍繞核心句型Ithas...我從語言知識與技能、情感態(tài)度和價值觀以及語言習得學習策略和文化意識三個維度確定明確的了知識的基礎目標、拓展目標，情感目標，學習策略和文化意識目標。一節(jié)課下來，學生基本能夠在真實語境中借助老師提供的語言支架介紹自己的朋友的外貌、性格等。通過錄像觀察，我發(fā)現(xiàn)學生基本能夠做到在課堂交流中，學會傾聽，積極思考；遇到問題主動向老師請教；學生能夠積極與他人合作，小組合作共同完成學習任務。（三）基于目標和學生優(yōu)劣勢分析，教學環(huán)節(jié)設計緊湊、環(huán)環(huán)相扣對話教學，我特別尊重學生語言學習和兒童認知規(guī)律，遵循循序漸進的原則。首先，整體感知，聽音猜動物，是前面學習的一種逆向思維的運用，前面學習是看著動物來描述，這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)描述來判斷動物，有助于培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。故意對音頻處理，提高了聽音的難度，聽音判斷的過程，是用英語進行思維的過程，也是評價前面所學的過程。然后，畫面呈現(xiàn)，喚醒聽力中記憶力，借助于問題情境，關注核心句型的理解。理解文章大意后，回歸課本，理解次要句型。接下來，模仿跟讀關注語音語調(diào)。然后，配音+角色扮演，學以致用，語言輸出，教師及時糾音，幫助學生真正習得。在文本的語境中充分利用聽力、圖片呈現(xiàn)、圖文匹配等方式，充分調(diào)動學生的各種感官，而且遵循由音義訓練到形義訓練的過渡，尊重學生的認知規(guī)律，學生在聽說和