小學數(shù)學綜合實踐活動存在問題及應對策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中加入綜合實踐活動模塊，對于小學數(shù)學教育而言是一種創(chuàng)新，更是難得的突破。綜合實踐活動的開展不只是單純的實踐探究，更為核心的在于所開展的活動是否具有一定的深度，有內(nèi)容、有深度的活動對于學生的學習來說才具有自我提升的價值。反觀過去傳統(tǒng)的數(shù)學實踐活動，教師一味將關(guān)注力放在活動的表面形式以及活動結(jié)果上，忽略了學生在參與過程中的表現(xiàn)和問題。而在創(chuàng)新教育、引領(lǐng)教育的快速迭代下，一系列優(yōu)質(zhì)的教學方式開始涌現(xiàn)，并被廣泛應用于實踐教學，教師也在此環(huán)境下不斷提升自我專業(yè)化程度，以更具創(chuàng)造性、引領(lǐng)性的育人觀培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)，使其在實踐活動中充分發(fā)散數(shù)學創(chuàng)新思維、提升數(shù)學專業(yè)能力。這種創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變和突破性的飛躍是促成小學數(shù)學綜合實踐活動深度融入課堂的核心驅(qū)動力，也是助力學生增強數(shù)學知識、提升數(shù)學能力的重要基石。一、集中聚焦，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學綜合實踐活動存在問題1.弱化綜合實踐活動教育程度。綜合實踐活動教育的深入程度決定了數(shù)學教學新常態(tài)的形成，而其程度較弱是目前最突出的問題之一?，F(xiàn)實教學中，很多教師還秉持著較強的傳統(tǒng)課堂教學思維，將課堂授課、理論育人的教育觀一以貫之，實際上，陳舊的傳統(tǒng)育人之道已經(jīng)難以適應現(xiàn)代高速迭代的教育模式了，換句話說，傳統(tǒng)之路面臨的缺口太大，開往創(chuàng)新育人的列車逐漸脫離了創(chuàng)新教育的時代軌道，在這種境況下，綜合性實踐教學活動的開展自然難以強化。而要解決這一問題，最重要的就是追本溯源，牢牢抓住教育理念這一核心，從根源處找到問題，才能針對其設(shè)計相應的應對措施。2.綜合實踐活動教學定位不清。對于小學數(shù)學綜合實踐活動教學的定位模糊不清是教學通病，但也難改，可凡事只有找準核心，并精準執(zhí)行，就能達到最終目標。教育事業(yè)亦是如此，只有掌舵人把握好教育之帆的行進方向，才能帶領(lǐng)全體學生在數(shù)學海洋中朝著目標準確前行。但現(xiàn)實總是事與愿違，目前，很多綜合實踐活動教學的開展還只是停留于表面，活動形式單一不說，活動內(nèi)容更是淺顯不具深度，給人一種形式主義感，失去了教學的本質(zhì)，導致學生在活動參與中所獲遠遠不及預期。另外，模糊的教學定位使教學目標的設(shè)置偏離要點，學生的思維和能力無法獲得最大限度的發(fā)揮。相反，只有結(jié)合多形式、多維度、多創(chuàng)新的綜合實踐活動，并賦予其以較強的目的性和執(zhí)行力，才能使學生在活動中創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)，獲得個人學科素養(yǎng)的綜合性提升。3.綜合實踐活動教學體系不全。每一學科的教學都需要一套完整的體系指導，零散的教學管理架構(gòu)是很難實效綜合性的教學指導和管理的，但這正是目前小學數(shù)學綜合實踐活動教學中的一大痛點，對于“教”“學”皆具有不利影響。于學生而言，尤其是小學生，標準化的管理教學十分關(guān)鍵，他們的性格特點和年齡層次要求教師在教學指導中需設(shè)置專項育人計劃，只有建立標準化的完整體系，才能更好地組織和引導學生積極投身綜合實踐活動，才能使其自主自覺地參與到數(shù)學知識的研習和動手操作中，才能實現(xiàn)綜合實踐活動教學體系的高度完善，但就現(xiàn)實狀況而言，這一難點的突破仍是一個艱巨的任務(wù)。二、精益迭代，探究小學數(shù)學綜合實踐活動開展策略1.綜合實踐活動教學量化，迭代傳統(tǒng)，精益教學。在實現(xiàn)教學“質(zhì)”化之前，首先需先達到綜合實踐活動教學的量化，在一定量的基礎(chǔ)上，相關(guān)教學才能更好地對傳統(tǒng)教學進行快速迭代，才能推助精益教學的施行。開展綜合實踐活動是對課堂教學內(nèi)容的科學延伸，但其又與基礎(chǔ)數(shù)學教學有所區(qū)別，不單單是對教材內(nèi)容的簡單解讀，而是將知識的窗口開至更大，融合到綜合實踐活動中，提高教學的深度，并通過設(shè)置開放性、探究性的教學課題，引導學生在自主學習和溝通交流中獲得新的知識理解。同時，在綜合實踐活動量化的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學進行初步迭代，不斷發(fā)現(xiàn)新的教學創(chuàng)新點，取其中之亮點，去除其中之糟粕，促進小學數(shù)學綜合實踐活動教學精益化，以促進學生數(shù)學綜合學習水平的提高。上述種種要求都是基于學生這一主體的學習發(fā)展所作出的具體要求和教學規(guī)劃，對于學生，尤其是小學生來說，學習的第一要義就是增長知識、錘煉本領(lǐng)，學會基本的做人道理，這一教學教育目標不僅僅是德育過程中的核心，更是各科各育活動開展的指南。數(shù)學是一門培養(yǎng)學生運算能力和邏輯分析能力的學科，具有重要的現(xiàn)實價值和學習意義，是學生學習過程中需要重點關(guān)注的對象，也是教師教學過程中的重要組成。因此，教師在開展實際教學時，要尤其注重教學內(nèi)容的輸出和呈現(xiàn)，同時要協(xié)調(diào)好教學“質(zhì)”與“量”之間的關(guān)系，只有權(quán)衡好兩者在教學中的具體規(guī)劃，才能引導學生在數(shù)學課程的學習中不斷成長、不斷進步。例如：在蘇教版小學數(shù)學《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）——了解你的好朋友》這一單元的教學中，教師就可適當增加綜合實踐活動數(shù)量，奠定好量化基礎(chǔ)，使教學獲得質(zhì)的提升，使學生在活動中有效強化數(shù)學學習，實現(xiàn)精益教學。本單元的教學目標在于帶領(lǐng)學生一起學習統(tǒng)計知識、經(jīng)歷統(tǒng)計活動，學會用數(shù)學思維和數(shù)學方法解決問題?；顒右唬翰シ拧墩遗笥选芬磺尨蠹乙黄鸶?，并設(shè)置幾個核心問題，要求同學們根據(jù)問題總結(jié)得出自己好朋友的特征，寫在紙上，并以手抄報的形式展示出來。并從大家的作品中選出代表性作品公示在班級中，同時邀請相關(guān)的同學對教室的板報進行設(shè)計?；顒佣洪_展“我的朋友我知道”的活動，即組織同學們在班級中進行訪問調(diào)查，具體的調(diào)查內(nèi)容為自己好朋友的一些生活學習習慣，像最喜歡哪一門學科？最喜歡什么食物？最喜歡的動畫片等等，進一步進行訪問，將數(shù)據(jù)記錄下來，作為統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以此鍛煉學生的實踐調(diào)查能力，同時考查他們的數(shù)據(jù)分析和處理的能力。活動三：進行“我是小判官”的游戲，同時引出一系列問題——你對好朋友了解多少呢？你還想知道好朋友的哪些事情？讓同學們就自己調(diào)查的內(nèi)容進行班級匯報，由其他同學進行猜測，看看哪位同學能夠最快猜出正確答案，借此培養(yǎng)學生統(tǒng)計調(diào)查的能力和互動溝通的興趣。2.明確綜合實踐活動定位，科學指導，強化素養(yǎng)。明確整體的綜合實踐活動定位對于教學目標的設(shè)置以及科學教學指導具有重要意義，只有做好起步引領(lǐng)工作，才能幫助學生走好數(shù)學綜合實踐活動學習中的每一步，并使其扎扎實實、一步一個腳印地落實好數(shù)學知識的理解運用。聚焦眾多現(xiàn)實教學案例，很多教師在教學目標的設(shè)置和組織方面，就是因為缺乏具體的教學活動定位，導致部分教學活動的開展實際上并不具備較高的有效性，有的甚至只是簡單地組織學生完成固定的學習任務(wù)，隨后便進行相應的練習，這種固化且不具創(chuàng)造性的教學方式是不利于學生的學習成長的，尤其在數(shù)學課程的教學中，科學有序的教學安排顯得更加重要，能夠幫助學生迅速構(gòu)建其數(shù)學思維的靈敏度，也能助其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，并將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為難點突破過程中的重要促力。此外，在這一部分的改進上，教師還可通過生活化教學的融合性的教學增強綜合實踐活動的多元性和創(chuàng)造性。讓學生在生活與數(shù)學的交織學習經(jīng)歷中體會知識的力量，感受數(shù)學的魅力，并獲取有效的學習經(jīng)驗，以此來有效強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如：在學習《分數(shù)的初步認識（一）——多彩的“分數(shù)條”》這一章節(jié)知識的過程中，教師就可在明確實踐活動教學定位的基礎(chǔ)上展開科學指導。本課的核心教學目標為讓學生在實踐活動中感受數(shù)學內(nèi)容的奇妙，培養(yǎng)學生樂于合作的意識、習慣，提升實際操作能力。首先，進行活動準備，即讓大家動手制作，根據(jù)要求剪出教材中的分數(shù)直條，拼接成一個正方體。接著進行第一項活動：“搶1”游戲，利用制作好的正方體，并在各個表面寫上分數(shù)值，每個分數(shù)代表不同長度的有色直條，同學們進行拋擲，擲到哪個分數(shù)，就將與之對應的有色直條拼接到空白的直條中，不斷拋擲，直到將整個白色直條填滿有色直條，看看哪位同學先將“1”填滿?；顒佣骸扒?”游戲，與第一項活動相反，該活動提供填滿有色直條的貼紙，同樣通過擲正方體來確定撕取的有色直條長度，不斷拋擲，直至將有色直條全部清0，最先完成的同學可以獲得相應的積分。通過這節(jié)課的實踐活動，同學們不僅能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，正確認識分數(shù)與1之間的關(guān)系，而且能夠有效增強學生的協(xié)作意識，使其在實操中提升數(shù)學技能。在活動的開展中，學生對于分數(shù)相關(guān)知識的認識會更加深入，在此基礎(chǔ)上，教師就可以對學生展開進一步的教學指導，即透過一些具體的實例來幫助學生檢驗學生的學習成效。如1-1/3=?1/5+2/5=?在引導學生解答算式的同時也可以讓大家發(fā)散思維，多思考，即同一個算式可以有多少種解答方式，哪一種更加簡便等，借助這種方式，學生就能快速掌握數(shù)學知識中有關(guān)分數(shù)的知識，也有助于學生提升學習能力。3.完善綜合實踐教學體系，全面培養(yǎng)，助力成長。在開展小學數(shù)學綜合實踐活動教學時，要尤其注重活動設(shè)置的多元性、全面性，學生的培養(yǎng)并非朝夕之事，而是慢慢引導、沉淀的過程。但這并不意味著對學生采取始終如一式的定勢化教學，而是以科學、綜合的教學布局來實現(xiàn)傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代化創(chuàng)新教學的轉(zhuǎn)變?？v觀現(xiàn)實教學，很多教師在教學方法的創(chuàng)新和課堂創(chuàng)改等方面是有待改進的，尤其在小學數(shù)學綜合實踐教學中，要求教師在教學設(shè)計中將理論知識的教學輸出和實踐活動的開展相結(jié)合，使學生能夠在多元的學習活動中活躍數(shù)學思維、構(gòu)建數(shù)學思想、培養(yǎng)數(shù)學能力。所以，作為教師，無論是對于綜合實踐活動教學的認知，還是對該教學活動的落實，都需其腳踏實地，一步一個腳印帶領(lǐng)學生一同前往。此外，還應具有全局教學觀，用開放的視角創(chuàng)新教學，使學生在學習過程中能夠不斷更新觀念，優(yōu)化品格，從而進一步提升其對數(shù)學實踐活動的認知，并在全方位的學習培養(yǎng)中獲得全面的發(fā)展。只有這樣，學生才能在綜合實踐教學的引領(lǐng)下有效掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學技能，優(yōu)化數(shù)學學習方法。例如：在教學《垂直與平行線——怎樣滾得遠》的綜合與實踐中，通過引導學生進行實踐操作和自主探究，學習在什么角度下圓柱形能夠滾得最遠，并在活動中培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)造性思維。首先，出示情境圖，引出探究問題——在生產(chǎn)生活中，我們常會見到這樣的情景：卸貨工人從大卡車上卸下重量重、體積大的貨物；遠古時代勞動人民用圓木將巨石運送至高空建成舉世矚目的金字塔。這些都是人們透過斜坡來達到省力的目的的做法。接著，讓同學們借助事先準備好的學習工具進行相關(guān)的實操活動，具體要求大家進行與斜坡上物體運動原理有關(guān)的實踐，帶領(lǐng)大家利用這些學具進行探究實驗，實驗主題為：不考慮其他因素，如何判斷斜面與地面形成怎樣的角度時，可以使斜面上的物體滾出更遠？在此基礎(chǔ)上，進行“搭一搭，滾一滾，量一量”的活動，要求同學們以小組的形式進行通力合作，各自分工，將實驗操作者、測量計算者分工明確。隨后，先由教師進行實驗示范，再由學生自行開始實驗，最后需將實驗結(jié)果進行匯報，尤其在數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析上要重點關(guān)注。通過實驗進行數(shù)學知識學習，學生能夠深刻認識到生活中的樓梯、山坡都是斜坡原理的實際運用