李白酒中有話

李白酒中有話

一、教育設(shè)計二、課堂記錄1.《陳酒詩一卷》教授：請看偉大的故事（許多媒體都在談?wù)摾畎椎纳睿?。唐詩是中國詩歌的頂?在燦若群星的詩人中,李白恰如夜空中的太白金星,尤為耀眼奪目。杜甫贊嘆:“李白斗酒詩百篇?！?板書)不錯的,李白一生詩酒相依。因為有了酒,生活增添了許多情趣;因為有了酒,詩人增加了不少靈感;因為有了酒,人類也增添了許多優(yōu)美的詩篇。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)李白與酒有關(guān)的詩篇。請同學(xué)們自由地出聲朗讀這三首詩。(屏幕出示《將進酒》《月下獨酌》《贈錢征君少陽》三首詩。生出聲朗讀,師巡視指導(dǎo)。)2.天生我材必有用,金建立在押師:請把你喜歡的詩有感情地讀出來。A1:我們小組喜歡《將進酒》這首詩,我來讀。(A1讀詩。)師:語速適中,語調(diào)較平。B2:我們組喜歡《月下獨酌》,下面請我們組同學(xué)給大家朗誦。(B3讀詩。)師:經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),讀得有些韻味了。C1:我來讀《贈錢征君少陽》。(C1讀詩。)師:投入了感情,后兩句讀得很有氣勢。這三首詩中你們更喜歡哪一首呢?生:(大多數(shù)學(xué)生回答)喜歡《將進酒》。師:那我們就來交流學(xué)習(xí)《將進酒》。喜歡這首詩的同學(xué)再來朗讀一遍,其他組同學(xué)注意傾聽或記錄。(幾個女同學(xué)舉手,不見男同學(xué)參與。)師:女同學(xué)表現(xiàn)得太出色了,男同學(xué)還在積蓄力量嗎?請勇敢地舉起手,相信你是最棒的!(一男同學(xué)舉手,老師喜出望外)哦!太好了!有請這位勇敢者。(一男同學(xué)讀《將進酒》。)師:他讀得如何?哪位同學(xué)來評議一下。A2:我給他糾正幾個字的讀音:“饌”字讀zhuàn,“謔”讀xuè,恣”讀zi,沽”讀gu。A3:我認為他的前四句讀得沒氣勢。你想想詩人看見黃河之水從天上而來,奔騰萬里不復(fù)還,又想到人生短暫,感慨時光流逝,感情起伏有變化,不能讀得太平淡了。(A3欲坐。)師:你先不要坐,根據(jù)你的理解,讀一下這兩句好嗎?A3:好!(A3讀前兩句。)師:你分析得很透徹,讀得很有感情。B2:這位同學(xué)讀得不錯,但我認為前一句是為后一句寫時光流逝做鋪墊,感慨中多少帶有惋惜。我來讀一下。(B2有感情朗讀,師生鼓掌。)C1:老師,我認為《將進酒》中的“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”這兩句應(yīng)該讀得豪放些吧。師:為什么呢?C1:說不出來,就是感覺。師:那你憑著感覺讀一下吧。(C1激情朗讀。)師:語調(diào)高亢,確實很豪放。李白少年出游時,一年就揮金三十余萬,這是何等的豪放呵!同學(xué)們放聲朗讀兩遍,體會詩句的思想感情。(學(xué)生高聲朗讀。)C2:我認為這兩句詩表達詩人豁達樂觀的精神,詩人始終堅信,自己一定是有用之材,這是何等的自信!所以“必”字要重讀,我來讀一遍。(C2投入地朗讀。)師:這一句讀得很有氣勢,再聯(lián)系上下兩句來讀,就更能體會詩人的心情了。B4:老師,我來讀一下:(師點頭示意)“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來?！睅?讀出了詩人的自信與豪放。很好!那么,同學(xué)們聯(lián)系下面的詩句,看看能有什么發(fā)現(xiàn)呢?B3:老師,我有個發(fā)現(xiàn),作者說“天生我材必有用”,又為何說“但愿長醉不復(fù)醒”呢?師:讀出問題了,哪位同學(xué)來幫他解決這個問題呢?A4:我來。我認為“天生我材必有用”說李白是一個人才,沒有被重用。但詩人沒有真正消沉過,心中始終懷有奮斗的熱情。而說“但愿長醉不復(fù)醒”是表明自己不愿看到唐統(tǒng)治者整天沉迷酒色而不務(wù)朝政。A1:我來補充:我記得李白《行路難》的最后兩句是:“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海?！睆拿菜葡林型嘎冻龅氖菆远ㄏ蛏系男拍詈蜆酚^精神。詩人“但愿長醉不復(fù)醒”卻是對統(tǒng)治者的諷刺。師:分析得深刻,足見這位同學(xué)文學(xué)底蘊很豐厚。這位同學(xué)說得不錯。李白在去世前一年,聽說李光弼率軍討伐安史余孽,仍不顧年高體衰,請求從軍。后因病中道折回,悲嘆:“大鵬飛兮振八裔,中天摧兮力不濟?！?第二年便病逝,終年62歲。所以,讀李白的詩篇,不會讓人萎靡不振,而會在激憤中涌動著奮進的豪情。師:誰再來朗讀《將進酒》。(學(xué)生深情朗讀。)師:下面請欣賞《唐之韻》中的《將進酒》。(多媒體播放課件。)師:聽完這首名家的朗誦,老師心中有個沖動,還想聽聽同學(xué)們的朗讀,誰愿意到前面來,給大家讀一遍。(一學(xué)生起身走向講臺。)師:讓我們洗耳恭聽。(播放音樂。學(xué)生深情朗讀。)師:確實精彩,我認為不比名家朗誦的差。有人說,李白詩非高聲朗讀而不能理解詩中包含的自信、悲憤、豪放、愁苦的思想內(nèi)涵。課下,同學(xué)們繼續(xù)嘗試?yán)收b。除了這一首《將進酒》外,你們還喜歡讀其他的兩首嗎?B5:我們組喜歡朗賣《月下獨酌》,我們組齊讀可以嗎?師:太好了,完全可以。(一組同學(xué)齊讀。)C3:我認為這組同學(xué)讀得很流利,但語調(diào)單一。這首詩表面是詩人自得其樂,可是背面卻有無限的凄涼。我認為應(yīng)該這樣讀。(C3朗讀。)師:同學(xué)們,詩歌在以前不是朗誦的,而是誦讀的,也就是人們常說的吟詩。吟詩就應(yīng)先入其境。請同學(xué)們閉上眼睛,想像一下詩人在一個夜晚獨自飲酒,多么孤獨,而詩人卻突發(fā)奇想,把天邊的明月和月下的影子拉過來,舉杯共酌,又歌又舞,月影無情人有情。聽我來給大家誦讀一遍。(師有感情誦讀,學(xué)生入境,鼓掌。)C4:老師,我們組喜歡讀《贈錢征君少陽》,請代表我們組朗誦最高水平的同學(xué)來讀。(學(xué)生高聲朗讀。)A5:我們課下查閱過,這首詩是李白晚年的作品,它借著錢少陽年老而志不老,來反映了詩人晚年壯心不已的決心。E4:“春風(fēng)余幾日,兩鬢各成絲”是說春風(fēng)將盡,來日不多,暗示錢少陽已風(fēng)燭殘年,所以要讀得悲切些,結(jié)尾兩句說自己年雖老卻還有報國志向,應(yīng)該讀得雄壯些。師:那你來試試吧!(E4朗讀。)C5:我感覺她讀得還算有感情,但每句詩的意境不同,一個人不容易讀出來,我們組七個人,一人一句會讀得更好。(每一個同學(xué)一句,最后一句合讀。)師:好!有創(chuàng)意。師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)詩歌,朗誦特別重要。朗讀出感情,才能體悟詩歌的意蘊。今天我們正是通過朗讀來領(lǐng)會這三首詩歌的。下面讓我們再領(lǐng)會一下詩人杜甫說李白“敏捷詩千首,飄零酒一杯”,你怎樣評價李白的詩與酒?A3:李白借酒寫詩,酒能消愁,更解李白心中的苦悶。B2:酒就像催化劑一樣,李白酒后吐真言,便能做出許多膾炙人口的好詩。B5:酒催詩生,詩隨酒發(fā),酒是李白一生中的重要朋友。C3:李白詩歌多借酒解愁,詩風(fēng)豪放,詩中多見樂觀、積極的人生態(tài)度。(師板書:樂觀。)師:好,李白借酒賦詩,雖一生不得志,卻不見消沉、頹廢,也希望同學(xué)們遭遇困難時,能坦然面對。當(dāng)然,并不是提倡大家都來喝酒,或是痛飲狂歌,只有唐代才能接受李白這個狂人,也只有李白的狂放,才能舉起詩壇的火炬,來照亮輝煌壯麗的唐代文明。3.我能背其他的詩嗎?師:民間傳說李白“捉月騎鯨”而終,連死也要與酒為友,與月為伴,這是多么浪漫執(zhí)著的人生追求啊!這樣的詩人,我們怎么可以不深入、全面地去理解呢?同學(xué)們還知道他其他的詩嗎?C1:我知道李白的《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡……”B3:我能背李白的《望天門山》和《贈汪倫》……B2:我會背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓……”A5:我在網(wǎng)上查到了李白的《行路難》中的兩句:“行路難,行路難,多歧路,今安在……”師:看來同學(xué)們在古詩詞積累上有一定的基礎(chǔ)。郭沫若說:“兒時背下的書就像一座冰山,裝進了肚子,隨著時間的流逝,慢慢地融化,一融化可就是財富了?！崩蠋熣嬲\地希望這節(jié)課,又為同學(xué)們積累了一筆財富。4.和時代去美師:親愛的同學(xué)們,在你們眼中,古代詩歌遠沒有卡通和漫畫那樣有吸引力,但是當(dāng)你真正走進詩人內(nèi)心世界的時候,就會領(lǐng)略它的魅力無限。在這個多彩的時代,它也會把你的人生映現(xiàn)得更加瑰麗。給同學(xué)們留一個作業(yè),回去收集、整理李白的與“月”有關(guān)的詩篇,寄到老師這兒,我期待著你們的來信。感謝同學(xué)們,謝謝!(注:A1、B1、C1……是每一首詩歌小組的學(xué)生代號。)三、感悟?qū)W生,改變教學(xué)思路,提高學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力親近祖國的經(jīng)典文化,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。21世紀(jì)是多元文化并存的一個時代,東西方文化,雅俗文化,各顯異彩。尤其是世俗文化表現(xiàn)出前所未有的興盛。語文課程在致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成的過程中,提供經(jīng)典文化,打造雅正的文化底子,是極其必要的,而唐詩正是民族文化的經(jīng)典,李白是屹立于民族文化高峰之上的巨人。通過集中學(xué)習(xí)這位巨人不同時期、不同體式但具有共同特征的作品,讓他千古塵埃不足以掩其光輝的鮮明的人格與詩風(fēng),深深撞擊學(xué)生的心靈,提升其文化素養(yǎng),升華其精神境界。從課堂教學(xué)中的學(xué)生整體較沉悶到漸入佳境的狀態(tài)來看,設(shè)計者的愿望沒有落空。讀中求悟,珍視學(xué)生的自我體驗與理解閱讀作為一種個性化行為、一種實踐,不應(yīng)以教師的分析理解來代替,這是課改的要求。人人盡知的詩歌宜用朗讀教學(xué)法,這幾成公論,但實際教學(xué)中真正落實以上兩點共識的卻不多。本課的可貴之處在于從始至終保持了學(xué)生的閱讀自主權(quán),還給學(xué)生閱讀、朗讀、誦讀、表達的時間。讀讀悟悟,悟后再讀,讀中求悟,珍視學(xué)生的理解與感受。“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,“感慨中多少帶有惋惜”是吟讀出來的;“天生我材必有用”,“應(yīng)該讀得豪放”是