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2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選革命傳統(tǒng)視域下統(tǒng)編初中語文教材紅色經(jīng)典作品教學(xué)策略研究——以統(tǒng)編初中語文教材七年級下冊第二單元為例摘要:習(xí)近平總書記指出,要把紅色基因傳承好,確保紅色江山永不變色。統(tǒng)編語文教材中的紅色經(jīng)典文學(xué)作品是革命傳統(tǒng)的重要載體,具有特殊教育意義。教學(xué)中,美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,切實踐行為黨育人、為國育才的重要使命。關(guān)鍵詞:革命傳統(tǒng),統(tǒng)編教材,紅色經(jīng)典,語文教學(xué)一、紅色經(jīng)典作品教學(xué)的背景紅色文化在中國具有特殊歷史背景和生存土壤,蘊含著豐富的革命精神和歷史底任務(wù)的重要載體。2021年1會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。[1]《義務(wù)教育語文課程標準(2022中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德,表達自己作為中華民族的一員的歸屬感和自豪感,體會中國共產(chǎn)黨在長期奮斗歷程中培養(yǎng)形成的崇高精神[3]作為一線語文教師的我們,應(yīng)深入思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選命和責(zé)任,建構(gòu)發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地,引領(lǐng)整個教學(xué)活動。二、紅色經(jīng)典作品教學(xué)的重要性紅色文化內(nèi)涵,滲透紅色文化教育思想,是每一位語文教師必須思考的時代課題?!读x務(wù)教育語文課程標準(2022優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品,占60-70%。從統(tǒng)編語文教材中我們也可以看出紅色經(jīng)典作品的突出地位。可見,教師教好紅色經(jīng)典作品,學(xué)生學(xué)好紅色經(jīng)典作品,都彌足重要。在當下的社會環(huán)境中,青少年學(xué)生絕大多數(shù)在舒適安逸、備受呵護的環(huán)境中長大,上、行動上做到愛黨、愛國、愛社會主義,需要持續(xù)探索。社會主義先進文化、增強民族文化認同感方面有著不可替代的優(yōu)勢。[4]紅色經(jīng)典作品的閱讀與學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中華民族的崛起歷程,體會中國共產(chǎn)黨的崇高精神,體任英雄模范忠于祖國和人民的優(yōu)秀品質(zhì),培育民族氣節(jié)和愛國主義情懷,增強文化自信。三、紅色經(jīng)典作品教學(xué)的突破策略既是課程育人的重點,也是課堂教學(xué)的難點。教師要在尊重歷史、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合時代發(fā)展特點,將紅色教育元素有機融入語文學(xué)科教學(xué)中。下面以統(tǒng)編初中語文教材七年級下冊第二單元為例,結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗,談一談紅色經(jīng)典作品教學(xué)的策略。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1.緊扣課程標準,正確解讀紅色經(jīng)典作品,準確把握價值取向。教材中紅色經(jīng)典文本的目標指向是為學(xué)生打好中國底色,植入紅色基因。教學(xué)這類尊重作者的寫作意圖,尊重教材編者的編排意圖。教師要引領(lǐng)學(xué)生從紅色基因中繼承和發(fā)揚老一輩革命家革命到底的精神和艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng),汲取強大的信仰力量。國家和民族精神凝聚力的內(nèi)核。對文本的解讀不應(yīng)只停留在文字表面,而應(yīng)勾連背景,把握作品的思想性,使學(xué)生內(nèi)心升騰起愛國主義情感,達到立德樹人的教育目的。文本的基礎(chǔ)上,結(jié)合當今時代背景及習(xí)近平總書記對長征精神所作的一系列重要論述,議題[5];教學(xué)《木蘭詩》時要指導(dǎo)學(xué)生不能片面地把木蘭理解為一個豪氣沖天女英雄,的能力。2.立足核心素養(yǎng),大單元融合,有機落實語文要素。容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。本單元圍繞著“家國情懷”這一主題,安排了詩歌、散文等文體的文章。教學(xué)的核引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中探尋愛國主義精神主線,在學(xué)習(xí)五篇文章寫法的基礎(chǔ)上,嘗試選擇其中一種文學(xué)樣式,使用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式,寫出自己心中的英雄。這五篇作品體裁不同,教學(xué)中可以以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識,引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷、去參與、去探究、去創(chuàng)作。《黃河頌》《土地的誓言》兩篇重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抒情方式的運用(學(xué)習(xí)任務(wù)單1:了解直接抒情與間接抒情)、意象的選擇(學(xué)習(xí)任務(wù)單三篇重點學(xué)習(xí)如何在敘事和描寫中抒情、如何選取典型事件來刻畫人物、如何通過細節(jié)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)等?!邦I(lǐng)悟一種情懷”“傳承一種精神”,讓學(xué)生在整體感知、聯(lián)想想象、比較分析、欣賞評價、綜合歸納中,深刻感悟紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì),接受革命傳統(tǒng)教育,提升聽說讀寫接著引導(dǎo)學(xué)生把握課文鋪排中的間接抒情并模仿。然后播放“九一八”事變的視頻,促進學(xué)生體會作者的直接抒情。學(xué)生在模仿過程中進行著審美鑒賞與創(chuàng)作,更真切地觸摸那段鮮活而沉痛的歷史。3.設(shè)置情境,任務(wù)驅(qū)動,設(shè)計有梯度的學(xué)習(xí)活動。新課標要求,要重視學(xué)習(xí)任務(wù)群下的教學(xué)實踐,以項目學(xué)習(xí)為實施策略,設(shè)置情境促進學(xué)科實踐的落地。心理學(xué)研究表明,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)會引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。本單元課文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀,注意涵詠品味,盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍中,調(diào)動起體驗和想象,去體會作品的情境,感受作者的情懷。比如,教學(xué)《黃河頌》可以設(shè)計情境任務(wù):為獻禮中華人民共和國73周年華誕,詩作《黃河頌》。這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下自己!務(wù)意在引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的特點,感受黃河形象,自主理解文本的內(nèi)容和情感。學(xué)生涵泳品味詩句,把握黃河源遠流長、氣勢恢宏的特點,理解作者的創(chuàng)作意圖。詩中蘊含的中華民族偉大而又堅強的精神。同時配樂誦讀,提升學(xué)生的審美鑒賞水平。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4.尊重學(xué)生的主體作用,建立學(xué)習(xí)中心課堂,促進資源的運用和活化。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互動交流,引導(dǎo)學(xué)生在智慧的碰撞與合作分享中加深對作品的理解。如七下第二單元綜合性學(xué)習(xí)《天下國家》活動一“愛國人物故事會”中,圍繞“感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神”這一主題進行項目式學(xué)習(xí),根據(jù)組內(nèi)成員的特點合理分配角色,進一步完善劇本,排練話?。谎輪T們結(jié)合當時的歷史場景發(fā)揮合理的想象,揣摩人物的思想和行為;最后各組進行話劇交流,師生評價,提出改進建議,在交流中共進、提升。整個教學(xué)活動體現(xiàn)師生、生生互動,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程。5.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,在思辨探究、拓展延伸中傳承紅色精神。向理解,走向認同、踐行。如《誰是最可愛的人》教學(xué)中,在感受志愿軍精神的基礎(chǔ)上,引入三則拓展材料,志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上的講話》節(jié)選,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面挖掘志愿中,提高語文教學(xué)中思維的含量。七下第二單元的寫作《學(xué)習(xí)抒情》中,以《,我想對你說》或《致的認識,進行精神上、思想上的洗禮?,F(xiàn)實意義,從而讓紅色精神更好地走進學(xué)生內(nèi)心,得到更好地傳承??傊?,立足于新時代的語文教師要使用好教材中的紅色經(jīng)典作品,有效運用紅色經(jīng)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選力量,提升語文核心素養(yǎng),以實際行動矢志不渝為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。參考文獻[1]革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南,教育部網(wǎng)站/s?id=1690956985020327224&wfr=spider&for=pc[2]柳夕浪:讓紅色基因植入學(xué)生心靈[J].江蘇教育(教育管理版),2021-04-15[3]義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)[
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