【幼兒園家長工作中的問題及策略10000字（論文）】

-12-幼兒園家長工作中的問題及策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u7518一、研究緣起 -1-22335二、文獻(xiàn)綜述 -1-5997（一）核心概念界定 -1-1764（二）關(guān)于國外對(duì)家長工作的研究 -1-31786（三）關(guān)于國內(nèi)對(duì)家長工作的研究 -2-5700（四）對(duì)已有研究的述評(píng) -3-19302三、研究方法與設(shè)計(jì) -3-3614（一）研究方法 -3-6729（二）研究對(duì)象 -4-18623（三）研究設(shè)計(jì) -4-5291四、研究結(jié)果與分析 -4-15925（一）研究結(jié)果 -4-242141、與家長溝通的態(tài)度良好 -4-65512、區(qū)分出不同孩子的特性 -5-139713、家長需求方面準(zhǔn)確表達(dá) -5-200514、反映及處理矛盾點(diǎn)及時(shí) -6-28902（二）研究分析 -6-271131、缺少有效的家校溝通 -6-169272、家長和教師家園共育觀念不一致 -7-326223、家長參加幼兒園活動(dòng)積極性不高 -7-1697五、討論與建議 -7-16594（一）推進(jìn)家校溝通 -8-151811、統(tǒng)一家長與教師之間的教育思想觀念 -8-182762、全方位深化家園溝通形式 -8-3196（二）豐富家長教育理論 -8-115971、家長學(xué)校課程實(shí)施 -8-138242、加強(qiáng)面向家長學(xué)校的課程管理 -9-26655（三）通過家委會(huì)提高家長參與的積極性和能力 -9-1032參考文獻(xiàn) -11-一、研究緣起幼兒園家長工作指的是幼兒教育工作者通過各種方式同幼兒家長保持溝通和交流，同時(shí)利用微信、QQ群等媒介告訴家長怎樣開展有效、正確的家庭教育，從而幫助孩子茁壯成長。有一句話說得很對(duì)，忽視了家長的存在，相對(duì)于讓孩子的教育前功盡棄。對(duì)幼兒園開展實(shí)際工作來說，家長無疑是一個(gè)數(shù)量眾多且關(guān)系特殊的群體。幼兒園的主要受眾是孩子，幼兒園存在的目的是讓孩子發(fā)展早期得到良好的教育，這種教育即是個(gè)性的養(yǎng)成，同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。然而在育兒過程中，倘若缺乏了家園合作，其實(shí)幼兒園的工作就很難達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，由于幼兒的背后擁有者強(qiáng)而有力的家長群體，即包括父輩、祖輩，也包括一些旁系血親，因而家長資源實(shí)際是相當(dāng)豐富的。倘若這些資源能夠被合理地利用起來，不僅有助于開展家園共育，同時(shí)也能從一定程度上幫助幼兒園化解一些難題?？偠灾?，在教育幼兒時(shí)，無論是幼兒園還是家長都需站在同一陣線，因此兩者需形成平等的、良性的溝通關(guān)系，幼兒園在處理同家長之間的關(guān)系時(shí)需付出更多的真誠和用心，這樣才能夠獲得家長的信任，并形成良好的互動(dòng)。在實(shí)際工作中，可以試著通過化解矛盾，這樣才能取得家長工作的實(shí)效。二、文獻(xiàn)綜述（一）核心概念界定幼兒園家長工作指的是幼兒教育工作者通過各種方式同幼兒家長保持溝通和交流，同時(shí)利用微信、QQ群等媒介告訴家長怎樣開展有效、正確的家庭教育，從而幫助孩子茁壯成長。幼兒園家長工作需要了解兒童常見心理健康問題及行為表現(xiàn)，為兒童營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓兒童形成安全感和信賴感，幫助兒童學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，養(yǎng)成初步的抗挫折能力[[][]李銘.幼兒園家長工作的新路徑探究[J].當(dāng)代家庭教育,2020,30:37-38.（二）關(guān)于國外對(duì)家長工作的研究國外對(duì)家長工作的研究比較早，相關(guān)研究成果也比較豐富。這些研究成果主要集中在三個(gè)方面：家長工作的模式、家長工作的影響因素、家長工作的組織形式。芬達(dá)奇將家長參與分為四種模式：（1）保護(hù)模式，即家長認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該受到保護(hù)，教師用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行決策，家長與教師合作解決問題或參與教育決策是對(duì)學(xué)校工作的一種干預(yù)；（2）保護(hù)模式信息傳遞模式，即學(xué)校與家庭之間的信息交流；（3）豐富的課程模式，即教師與家長共同開發(fā)利用社區(qū)資源，使之成為學(xué)校課程的一部分；（4）合作關(guān)系模式，即學(xué)校和家庭共同做出教育決定和計(jì)劃[[][]FiandachNJ.ImprovingCommunicationwithParentsofKindergartenChildrenConcerningCurriculumandSchoolActivities.[J].CommunicationProblems,1989:45.愛潑斯坦提出了多種家長工作模式：（1）育兒是指學(xué)校的家庭教育和引導(dǎo)，幫助家長為幼兒成功的學(xué)校生活創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；（2）溝通是指學(xué)校與家庭之間的有效溝通；（3）志愿活動(dòng)是指家長自愿或非自愿邀請(qǐng)參加學(xué)校的日常事務(wù)和教育活動(dòng)；（4）家庭學(xué)習(xí)是指學(xué)校向家長學(xué)習(xí)，向家長提供相關(guān)信息和活動(dòng)建議，幫助家長指導(dǎo)幼兒的家庭學(xué)習(xí)；（5）與社區(qū)的合作是指整合社區(qū)內(nèi)的資源和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和家庭活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展[[][]BowerHA,GriffinD.CantheEpsteinModelofParentalInvolvementWorkinaHigh-Minority,High-PovertyElementarySchool?ACaseStudy[J].ProfessionalSchoolCounseling,2011,15(2).志賀認(rèn)為通過家訪、閱讀和寫作發(fā)展、就業(yè)培訓(xùn)、計(jì)劃生育信息、利用社區(qū)資源的教育和其他形式的社會(huì)服務(wù)，為父母提供支持和教育[[]志賀,智江.Presentconditionsandproblemsofkindergarteneducation:focusingonchildren,parentsandstudentsinpre-service[J].JournalofAoyamaGakuinWomensJuniorCollege,2009,63:109-128.]。在美國家長的工作中有一個(gè)獨(dú)特的“星期五文件夾”，里面有課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和教師與家長交流的表格。莫里斯教育側(cè)重關(guān)注幼兒、教師、家長和社區(qū)之間的互動(dòng)，家長和教育專家分擔(dān)教育的責(zé)任，家長是幼兒園的合伙人[[[]志賀,智江.Presentconditionsandproblemsofkindergarteneducation:focusingonchildren,parentsandstudentsinpre-service[J].JournalofAoyamaGakuinWomensJuniorCollege,2009,63:109-128.[]Morris,Chelsea.Parent-TeacherAgreementonProblemBehaviorinKindergartenChildrenwithandwithoutanIndividualizedEducationProgram.2018.約翰斯頓研究英國的家校共育模式，英國成立了一個(gè)鄰里互助小組，由幾個(gè)家庭組成，互相交流經(jīng)驗(yàn)，家長可以暢所欲言，對(duì)幼兒園的工作提出自己的建議。家長經(jīng)常以“助教”的形式參加學(xué)校的活動(dòng)。家庭和學(xué)校協(xié)會(huì)、全國家長教育聯(lián)盟和地區(qū)成人教育活動(dòng)中心提供母親或家長教育課程[[][]Johnston,JohnM.ProblemsofPrekindergartenTeachers:ABasisforReexaminingTeacherEducationPractices[J].JournalofTeacherEducation,1984,35(2):33-37.（三）關(guān)于國內(nèi)對(duì)家長工作的研究我國關(guān)于家長工作的研究比較早，20世紀(jì)20年代末，周芳曾提出，幼兒教育不是簡單的，而是非常復(fù)雜的，一個(gè)家庭或幼兒園不能獨(dú)立完成。只有通過雙方的共同努力，才能達(dá)到教育效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。事實(shí)上，家長的工作是由教師主導(dǎo)的。他們與家長就幼兒在幼兒園的表現(xiàn)和參加各種活動(dòng)的情況進(jìn)行溝通和交流。這樣，教師和家長就可以更好地相互了解，相互配合，互相支持，全面幫助幼兒的身心發(fā)展[[][]周芳.當(dāng)前幼兒園教師家長工作的問題及解決途徑[J].教育科學(xué)研究,1997(6):3.李玲慧主要研究了家長工作的影響因素，包括家長對(duì)家校合作的理解、親子關(guān)系、對(duì)教師的信任和人格教育背景、經(jīng)濟(jì)狀況、工作性質(zhì)和家庭狀況結(jié)構(gòu)[[]李玲慧.幼兒園家長工作中的難點(diǎn)問題與應(yīng)對(duì)策略[J].新班主任,2020(6Z):3.]。在分析農(nóng)村幼兒園家長工作存在問題的基礎(chǔ)上郭麗霞深入分析了影響農(nóng)村幼兒園家長工作的因素，包括了解程度、政策法規(guī)支持程度、教師與家長的差異等，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，家長素質(zhì)[[]李玲慧.幼兒園家長工作中的難點(diǎn)問題與應(yīng)對(duì)策略[J].新班主任,2020(6Z):3.[]郭麗霞.農(nóng)村幼兒園家長工作開展的現(xiàn)狀影響因素及對(duì)策[J].校園心理,2011,009(003):198-199.關(guān)于家長工作中存在的問題及對(duì)策，段倩發(fā)現(xiàn)家長工作的表面現(xiàn)象嚴(yán)重；家庭和幼兒園在家長工作中的責(zé)任不明確，地位不平等[[][]段倩.當(dāng)前幼兒園教師家長工作的問題及解決途徑[J].讀與寫：上旬,2018(9):1.在家長工作的組織形式上，鐘琳從社會(huì)生態(tài)的角度分析了家庭教育的重要性。她認(rèn)為，家長和教師要發(fā)揮好家庭教育的作用，積極拓寬家庭溝通方式，充分發(fā)揮“博客”家長園的作用?；丶液螅e極利用探親會(huì)、家長會(huì)等方式與家長聯(lián)系[[]鐘琳.探討幼兒園家長工作的問題及解決途徑[J].教師,2016(1):1.]。譚麗云研究了家長會(huì)，討論了家長會(huì)的宗旨、會(huì)員條件、活動(dòng)、會(huì)員權(quán)利義務(wù)、評(píng)價(jià)等問題[[]譚麗云.幼兒園家長工作新思路[C]//2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.2019.[]鐘琳.探討幼兒園家長工作的問題及解決途徑[J].教師,2016(1):1.[]譚麗云.幼兒園家長工作新思路[C]//2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.2019.[]何桂香.幼兒園家長工作指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社,2012.（四）對(duì)已有研究的述評(píng)通過以上研究可以看出國內(nèi)外對(duì)家長工作的研究都比較早，相關(guān)研究成果也比較豐富。對(duì)本文研究幼兒園家長工作中的問題具有很大的參考價(jià)值。三、研究方法與設(shè)計(jì)（一）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)以及圖書館查閱關(guān)于幼兒園家長工作方面的文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)的研究成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，為本次研究確立了方向。2、案例分析法：本文幼兒園家長為研究案例，搜集幼兒園家長工作方面的相關(guān)數(shù)據(jù)資料信息，分析幼兒園家長工作的現(xiàn)狀以及不足之處，并針對(duì)性的提出相關(guān)對(duì)策建議。（二）研究對(duì)象浙江省杭州市XX幼兒園小一班30人的幼兒園家長（三）研究設(shè)計(jì)1．收集資料：根據(jù)論文選題，通過查閱圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，收集大量的幼兒園家長工作方面的論文、書籍，并認(rèn)真閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，為設(shè)計(jì)說明的撰寫提供大量的可利用資訊。2．?dāng)M定計(jì)劃，觀察學(xué)習(xí)：筆者在學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)以及導(dǎo)師的幫助下，擬定論文寫作的計(jì)劃，設(shè)計(jì)論文的框架。通過綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，整理記錄，與幼兒園家長、老師進(jìn)行交流，初步了解幼兒園家長工作中出現(xiàn)的問題。3．開展相關(guān)研究，實(shí)施具體活動(dòng)：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下到幼兒園工作一段時(shí)間，找出幼兒園家長中的問題，然后進(jìn)行分析總結(jié)。4．通過數(shù)據(jù)資料分析。研究結(jié)果與分析研究結(jié)果筆者通過案例分析法研究幼兒園家長工作的現(xiàn)狀以及不足之處，發(fā)現(xiàn)要與家長溝通的態(tài)度良好、、區(qū)分出不同孩子的特性、家長需求方面準(zhǔn)確表達(dá)、反映及處理矛盾點(diǎn)及時(shí)才能使家長放心把幼兒交給幼兒園。1、與家長溝通的態(tài)度良好倘若想要和家長搭建良好的關(guān)系，幼師必須以誠動(dòng)人[[][]胡曉紅.幼兒園家長工作標(biāo)準(zhǔn)化管理的“四清”策略[J].今日教育(幼教金刊),2021,05:34-37.每天早上，當(dāng)家長送孩子們?nèi)雸@時(shí)，浙江省杭州市XX幼兒園（以下簡稱“我園”）幼師會(huì)面帶微笑地迎接，并給予孩子親切的問候，這樣的小舉動(dòng)會(huì)使得家長們非常安心;當(dāng)一天課程結(jié)束后，孩子們要回歸父母的懷抱時(shí)，我園幼師會(huì)用正面的、積極的語氣對(duì)孩子予以鼓勵(lì)，這能讓前來接孩子的家長感受到一絲欣慰。有時(shí)，一些孩子家長由于種種原因錯(cuò)過了接孩子的時(shí)間，因而非常焦急，此時(shí)，我園幼師也保持一貫的微笑，讓家長安心，因?yàn)槔蠋焸儠?huì)幫忙照顧好他們的孩子。2、區(qū)分出不同孩子的特性家長工作的開展是否困難同孩子發(fā)展的快慢息息相關(guān)，倘若孩子能夠?qū)W得又快又好，那么家長就會(huì)很開心，家長工作的開展自然而然會(huì)很順當(dāng);但倘若孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展不如預(yù)期，那么結(jié)果便是恰恰相反了。在實(shí)際工作中，我園把孩子分為四類，家長工作也有針對(duì)性地開展。第一類孩子既聰明又懂事，對(duì)應(yīng)的家長往往綜合素質(zhì)也相對(duì)較高，對(duì)孩子的教育也是以身作則，因此這些孩子在幼兒園教育中學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，家長工作開展的難度相對(duì)較小。第二類孩子雖然聰明淘氣，不喜歡遵守紀(jì)律，但是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，盡管孩子經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)挨批，但是能夠感受到幼師對(duì)他們的喜愛，因此和老師關(guān)系很好，這種孩子所對(duì)應(yīng)的家長通常也比較好溝通和交流。第三類孩子也聰明淘氣，不喜歡遵守紀(jì)律，但是不喜歡學(xué)習(xí)，這種孩子常常會(huì)和老師作對(duì)，不得老師的喜歡。而由于老師的不重視，這些孩子便會(huì)變本加厲地?cái)_亂課堂秩序，讓老師和孩子間的關(guān)系更加惡劣。這種情況下，家長自然也對(duì)老師存有不滿，對(duì)這類家長工作的開展便很難取得成效。第四類孩子性格比較文靜，默默無聞，這些孩子的身上沒有非常顯著的特點(diǎn)，使得老師容易忽視他們的存在，因而這些孩子在幼兒園里常常無法得到更多的關(guān)心，而這類家長的家長工作也較難開展。因此，我園幼師無差別地對(duì)待每個(gè)孩子，付出真心和耐心，特別對(duì)于第三類和第四類的孩子，給他們更多的耐心和關(guān)注，并從他們身上發(fā)掘出優(yōu)點(diǎn)和長處，真心鼓勵(lì)孩子，從而和他們搭建起良好的溝通關(guān)系。不僅如此，幼師還著重對(duì)這些孩子的家長開展工作，在交流溝通的前提下讓孩子家長感受到幼師的用心以及對(duì)孩子的照顧，這樣孩子的家長才會(huì)對(duì)老師采取接納的心態(tài)，讓工作進(jìn)一步開展下去。3、家長需求方面準(zhǔn)確表達(dá)家長對(duì)孩子的關(guān)心方式是因人而異的[[][]宮曉波.幼兒園參與式家長工作策略的實(shí)踐研究[J].教育觀察,2021,1004:126-127.因此，幼師要了解家長擔(dān)心的事宜，以家長最關(guān)心的方面作為切入點(diǎn)，展開和家長的溝通和交流，引導(dǎo)家長關(guān)心孩子成長、教育等問題，保障孩子全方位地成長。4、反映及處理矛盾點(diǎn)及時(shí)站在平等的位置上給家長合理地提出具有建設(shè)性的意見和建議。要同家長開展廣泛的交流，告訴他們幼師開展的工作以及所取得的成效，并告訴家長需要得到他們的配合[[]顧燁雯.欣賞共舞主動(dòng)反思——當(dāng)前幼兒園家長工作之我見[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(11).][]顧燁雯.欣賞共舞主動(dòng)反思——當(dāng)前幼兒園家長工作之我見[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(11).出現(xiàn)狀況及時(shí)通知和溝通。孩子在幼兒園里難免遇到磕磕碰碰，一些孩子在某段時(shí)間內(nèi)甚至?xí)龅礁鞣N問題，譬如尿褲子，或是被小伙伴們欺負(fù)等，倘若幼師將這些情況隱瞞了下來，不主動(dòng)告知家長，不僅會(huì)抹殺幼師所付出的各種努力，還會(huì)造成家長們不必要的誤會(huì)，使幼兒園同家庭間產(chǎn)生隔閡。倘若在工作中幼師因?yàn)樽约旱倪^失使得孩子在幼兒園里受傷，幼師應(yīng)該積極承認(rèn)錯(cuò)誤，向家長道歉并取得諒解;因而，倘若孩子的受傷同幼師并無關(guān)系，那么也應(yīng)當(dāng)及時(shí)同家長聯(lián)系，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給家長更多的意見和建議，以便家長應(yīng)對(duì)此類問題。（二）研究分析通過以上的研究結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。1、缺少有效的家校溝通目前家校溝通教中教師與家長的思想觀念不一致，首先體現(xiàn)在教育方向上，從幼兒的學(xué)習(xí)和生活方面來看，家長更注重幼兒社交能力的培養(yǎng)，園方則更重視幼兒學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)培養(yǎng)。這一差異就導(dǎo)致在家校溝通中出現(xiàn)分歧，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及幼兒活動(dòng)的制定都有一定的影響。再者，家長以及幼師對(duì)幼兒心理發(fā)展、思想教育的側(cè)重點(diǎn)也往往不一致，有時(shí)甚至?xí)雎?。家校溝通的順利開展，離不開雙方的配合，雖然最終目標(biāo)都是為了孩子的健康成長提供更為有利的成長環(huán)境，但在這一過程中，家長和老師更要保持同一教育方向，這樣更有利于幼兒的成長發(fā)展[[]宮曉波.幼兒園參與式家長工作策略的實(shí)踐研究[J].教育觀察,2021,10(04):126-127.]。[]宮曉波.幼兒園參與式家長工作策略的實(shí)踐研究[J].教育觀察,2021,10(04):126-127.2、家長和教師家園共育觀念不一致教師和家長在教育活動(dòng)中的有效溝通與交流，對(duì)兒童情感的相互促進(jìn)、相互理解和共同教育有著深遠(yuǎn)的影響。然而，現(xiàn)實(shí)中，家長與幼兒園教師的畫面并不和諧。幼兒園教師依靠幼兒園的良好聲譽(yù)，對(duì)父母不友好。幼兒園教師仍然從傳統(tǒng)教育的角度看待家長的地位，讓家長與幼兒園合作開展活動(dòng)。他們認(rèn)為父母的作用只是起到輔助作用，忽視了父母地位和父母對(duì)子女教育的重要性，幼兒園教師和家長角色混淆，教育觀念落后。此外，家庭環(huán)境也會(huì)影響教師與家長之間的溝通。父母的教育背景對(duì)幼兒教育有影響。同時(shí)，高質(zhì)量兒童的父母會(huì)在處理問題上表現(xiàn)的較為理性和客觀。他們還能自發(fā)認(rèn)識(shí)到家園合作教育活動(dòng)在孩子成長中產(chǎn)生的重要作用，熱情地與教師和幼兒園溝通，積極參與舉辦的活動(dòng)，努力配合教師良好完成活動(dòng)，結(jié)果作用顯著。而對(duì)于文化水平或品良素質(zhì)較低的家長來說，他們對(duì)這一概念沒有很好的理解，所以在活動(dòng)的中后期，教師在與家長溝通時(shí)會(huì)遇到突發(fā)的矛盾，導(dǎo)致活動(dòng)不能完美結(jié)束以達(dá)到預(yù)期效果。所以家長作為活動(dòng)的主要參與者之一，應(yīng)該自覺提高自身的育兒質(zhì)量和知識(shí)水平，成為合格家長和幼兒園的良好伙伴[[]卞紅梅.幼兒園家長學(xué)校工作的問題與對(duì)策研究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2020,39(05):65-68+26.]。[]卞紅梅.幼兒園家長學(xué)校工作的問題與對(duì)策研究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2020,39(05):65-68+26.3、家長參加幼兒園活動(dòng)積極性不高家長對(duì)幼兒園知之甚少。只有少之又少的家長能知曉幼兒園的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)以及其內(nèi)部管理。由于缺乏對(duì)幼兒園的教育及教學(xué)概念的形式的理解，家長處于被動(dòng)地位。家園合作教育的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。家園合作教育主要分為五個(gè)方面：家長課堂、幼兒園校長信箱、回復(fù)、教師體驗(yàn)和親子游戲。與家長溝通的方式應(yīng)該是讓幼兒園網(wǎng)站及時(shí)探知并緊跟家長的需求，呈現(xiàn)活動(dòng)中產(chǎn)生的家園合作教育的成果，讓更多的家長能積極參與到家園合作教育中來[[]鄧芳靜.家長參與幼兒園文化建設(shè)的策略思考[J].華夏教師,2019(30).][]鄧芳靜.家長參與幼兒園文化建設(shè)的策略思考[J].華夏教師,2019(30).五、討論與建議通過前文的研究發(fā)現(xiàn)了一系列問題，針對(duì)這些問題我提出了一些建議，具體建議如下。（一）推進(jìn)家校溝通1、統(tǒng)一家長與教師之間的教育思想觀念家長與幼兒園之間想要更好的溝通，達(dá)到幼兒教育的共同目的，首先要選擇正確合理的溝通方式，以此可以確保順利交流。從家校溝通方面來說，幼兒的家長以及老師都是為了幼兒的健康成長，有同一個(gè)目標(biāo)--那就是向孩子提供一個(gè)有更好的學(xué)習(xí)條件的環(huán)境和生活場所，而良好且有效的溝通是確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先決條件，選擇好的溝通方式在一定程度上決定家校溝通最終結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度。從家長的角度來看，為了孩子的發(fā)展，積極與老師溝通交流，了解孩子在校情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，可以與老師微信、QQ、電話等方式聯(lián)系。2、全方位深化家園溝通形式愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，幼兒園為了讓孩子更好的自主學(xué)習(xí)，首先讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境感興趣，將很多知識(shí)寓情于景，在通過家長的配合一起完成，開展親子活動(dòng)，不僅讓家長、孩子、幼師之間可以更好的互動(dòng)，形成良性關(guān)系，還可以讓親子關(guān)系更加親密，家校溝通更加便利。安排親子活動(dòng)前，一定要提前通知家長，協(xié)調(diào)時(shí)間，盡量讓所有的幼兒家長都參與進(jìn)來，避免有小朋友落單，對(duì)其心理產(chǎn)生不好的影響[[][]王永杰,崔文珊.幼兒園家長工作的現(xiàn)狀研究——以江蘇省如皋市X幼兒園為例[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,41(01):103-105.對(duì)于幼兒園規(guī)章制度的制定以及幼兒管理的具體辦法，都需要家長的積極參與，以便讓幼師們更好的展開工作，幼師統(tǒng)計(jì)好家長的意見，分門別類選出符合幼兒園發(fā)展、幼兒需求地進(jìn)行決策。學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的能力，建立良好的生活習(xí)慣，教師作為教育工作者，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但管理上可能還會(huì)有所欠缺，需要多傾聽家長的合理建議。譬如，在制定幼兒菜譜時(shí)，要了解孩子喜好、忌口，這就需要家長的配合，制定出安全、營養(yǎng)健康的菜譜；室外活動(dòng)有時(shí)也需要家長對(duì)幼兒的不正確行為及時(shí)干預(yù)。家長和園方相互配合，讓幼兒有更為良好的成長環(huán)境。（二）豐富家長教育理論1、家長學(xué)校課程實(shí)施與“強(qiáng)制親職教育”相比，父母教育具有防范于未然的作用。開發(fā)家長學(xué)校課程，建立實(shí)用的課程計(jì)劃，改變家長教育的表面又形式的現(xiàn)狀，將虛變實(shí)地落實(shí)家長學(xué)校教育，教會(huì)家長科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，提高家長素質(zhì)，創(chuàng)造良好的并適用于教育的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。從源頭上培養(yǎng)青少年的良好習(xí)慣和遏制不良問題行為，這將對(duì)于減少青少年犯罪率至關(guān)重要。從家長的角度來看，家長課程的社會(huì)價(jià)值主要體現(xiàn)在促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。家長教育以家長為中心，在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)屬性等方面體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，家長教育遵循成人教育關(guān)于課程內(nèi)容組織、課程內(nèi)容執(zhí)行和評(píng)價(jià)的規(guī)則；學(xué)校的教育內(nèi)容涵蓋不僅限于心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、教育法規(guī)等方面，系統(tǒng)且全面；父母利用閑暇時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)。在這方面，父母教育是一種特殊的成人教育，是“與孩子共成長”的針對(duì)成人學(xué)習(xí)的階段的延伸，是將父母所接受的教育和畢業(yè)后的教育相結(jié)合的獨(dú)特的成人教育形式。正如終身教育的倡導(dǎo)者與實(shí)踐家埃特里·捷爾比所描述的終身教育那樣：“應(yīng)該是學(xué)校教育和學(xué)校畢業(yè)以后教育及訓(xùn)練的統(tǒng)合”?？梢?，家長學(xué)校對(duì)促進(jìn)終身教育體系的完善可以發(fā)揮一定的作用。2、加強(qiáng)面向家長學(xué)校的課程管理學(xué)校強(qiáng)調(diào)家長的課業(yè)是實(shí)施課程的關(guān)鍵，學(xué)校必須重視規(guī)章制度和課程管理等方面。首先，規(guī)章制度必須制定并要嚴(yán)格執(zhí)行。建立的制度必須包括例會(huì)制度、考勤制度、評(píng)價(jià)制度等，這有助于提升管理者、教師和家長的重視程度。另一個(gè)是對(duì)課程的管理控制。課程管理主要包括以下幾方面:（1）教材管理。盡可能以紙質(zhì)版本的課本發(fā)放教材，同時(shí)通過微信群、QQ群、學(xué)校簡訊、在線育兒學(xué)校等網(wǎng)站平臺(tái)分享相對(duì)應(yīng)的課本和課程資源。（2）使用多種形式的教育組織形式。家長學(xué)校的教育組織包括:以學(xué)生班級(jí)為基礎(chǔ)的小班教學(xué)、以家長或?qū)W生為具體對(duì)象的教學(xué)、以年級(jí)為基礎(chǔ)的和全面的教育組織形式。嘗試采用以學(xué)生班級(jí)為單位的小規(guī)模教育組織形式，同時(shí)根據(jù)不同的課程內(nèi)容要求和條件資源限制采取不同的教育組織形式。（3）多彩課程的表現(xiàn)形式。家長學(xué)校課程的展示活動(dòng)包括:家長會(huì)、親子活動(dòng)、專家講座、在線課程、家庭教育咨詢、家長開放日等，其中主要以家長會(huì)來豐富課程的呈現(xiàn)形式。（三）通過家委會(huì)提高家長參與的積極性和能力家委會(huì)是一個(gè)由學(xué)校和家長組成的普及性合作組織?！督逃芾碓~典》(第三版)對(duì)家長委員會(huì)的定義如下:“家長委員會(huì)是由學(xué)校家長為代表組成的群眾性教育合作組織?！奔议L委員會(huì)由家長代表組成，代表了兒童和家長的基本原則。該委員會(huì)是一個(gè)由家長組成的永久性協(xié)作組織，在幼兒園行政組織的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)連接幼兒園和家庭，實(shí)現(xiàn)兩者之間進(jìn)行密切的聯(lián)系與溝通。同時(shí)也是一個(gè)負(fù)責(zé)家庭協(xié)作和和諧教育的大眾組織，負(fù)責(zé)開展以幼兒園范圍為主的家園合作的具體活動(dòng)[[][]孫茜.重視幼兒園家長工作,實(shí)現(xiàn)家園和諧共建[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2013(04):367-368.一是通過家委會(huì)平臺(tái)，幼兒園兒童、家長、幼兒園公開學(xué)校和家長家庭的教育，可以使更詳細(xì)地了解幼兒園。舉行向家長提供育兒經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)的研究活動(dòng)；通過與家長的直接溝通；接受溝通、電話溝通、家訪、因材施教，指出更合適的策略。對(duì)于孩子的發(fā)展，根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展不同。家訪是一種更好地了解兒童家庭的方式。所有的老師都必須在上學(xué)前去參觀，引導(dǎo)他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。第二，幼兒園必須對(duì)親子指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行全面規(guī)劃，有計(jì)劃、有意識(shí)地組織實(shí)施，并邀請(qǐng)家長參與。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長積極參與活動(dòng)，吸引家長參與教育活動(dòng)[[]周慧敏.幼兒入學(xué)之家長準(zhǔn)備工作探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,21(05):124-126+137.]。而采取的具體措施，例如與父母溝通的活動(dòng)主題和效果，則應(yīng)由父母負(fù)責(zé)理解具體的想法和目標(biāo)，聽取父母的建議和想法。性行為從被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色，并在實(shí)踐中參與活動(dòng)。對(duì)于積極參與活動(dòng)的家長，您可以給予少量獎(jiǎng)勵(lì)。最后，幼兒園必須努力建立高水平的家庭合作。例如，從國外一些先進(jìn)的合作模式來看，家長可以參與幼兒園作為幼兒教育指導(dǎo)員的決策，充分發(fā)揮其作為家長的作用，使家長更有熱情和動(dòng)力作為合作伙伴的代表參與活動(dòng)。成立家長委員會(huì)，如何建立家庭友誼，是通過展現(xiàn)積極的家庭來促進(jìn)消極的家庭。代表人在幼兒園內(nèi)進(jìn)行重大活動(dòng)和決策時(shí)，應(yīng)當(dāng)參加并表達(dá)父母的意見，及時(shí)反饋每一位家長的意見，做好大家的發(fā)言人，保護(hù)同學(xué)和家長的權(quán)益，與每一位家長一起見證孩子的成長。[]周慧敏.幼兒入學(xué)之家長準(zhǔn)備工作探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,21(05):124-