第十單元 詩詞誦讀

第十單元詩詞誦讀（三）教材分析：本單元編排的三首詩都是唐詩中代表作品，字里行間流露出詩人對家鄉(xiāng)的眷戀和對家中親人的思念之情。教學(xué)課時：三課時第一課時：渡雙江教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂詩句內(nèi)容。2．背誦這首詩。3．體會詩人內(nèi)心的情感，受到文化熏陶和愛家鄉(xiāng)的教育。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。唐詩宋詞是中國古代文化的瑰寶，涌現(xiàn)出了許多著名的詩人，宋之問就是其一。今天我們一起學(xué)習(xí)他的《渡雙江》。板書課題：渡雙江二、閱讀，思考。1、自讀詩句。2、教師領(lǐng)讀。3、再讀這首詩，對照注釋思考詩句寫的是什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？三、交流學(xué)習(xí)1.談?wù)剬σ陨蠁栴}的理解。2.說說有哪些疑問？3.教師點撥。這是宋之問從瀧州（今廣東羅定縣）貶所逃歸，途經(jīng)漢江（指襄陽附近的一段漢水）時寫的一首詩。前兩句追敘貶居嶺南的情況。貶斥蠻荒，本就夠悲苦的了，何況又和家人音訊隔絕，彼此未卜存亡，更何況又是在這種情況下經(jīng)冬歷春，捱過漫長的時間?？梢泽w會到他貶居遐荒期間孤獨、苦悶的感情，和對家鄉(xiāng)、親人的思念?！皵唷弊帧皬?fù)”字，可見詩人度日如年、難以忍受的精神痛苦。作者貶居嶺外，又長期接不到家人的任何音訊，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又時刻擔(dān)心家人的命運，怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸?！耙魰鴶唷钡臅r間越長，這種思念和擔(dān)心也越向兩極發(fā)展，特別是渡過漢江，接近家鄉(xiāng)之后，有了進(jìn)一步的戲劇性發(fā)展：原先的擔(dān)心、憂慮和模糊的不祥預(yù)感，此刻似乎馬上就會被路上所遇到的某個熟人所證實，變成活生生的殘酷現(xiàn)實；而長期來夢寐以求的與家人團(tuán)聚的愿望則立即會被無情的現(xiàn)實所粉碎。因此，“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問”變成了“不敢問”。這是在“嶺外音書斷”這種特殊情況下心理矛盾發(fā)展的必然。透過“情更怯”與“不敢問”，讀者可以強烈感觸到詩人此際強自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。四、活動拓展。1.讀一讀，背一背《渡雙江》。2.背一背崔滌的《望韓公堆》?！局R鏈接】宋之問巧遇駱賓王在駱賓王事敗失蹤后的許多年，一天，一位叫來之間的詩人到杭州靈隱寺游覽。夜間，他就借宿在靈隱寺里。宋之問看著月色下寂靜的寺院，寺前黑黝黝的奇峰，產(chǎn)生了寫詩的沖動。他沉思再三，吟出了這樣兩句：“鷲嶺郁岧峣，龍宮隱寂寥?！毕旅婺?？他一時滯塞，怎么也接不上去了，只是苦苦在殿閾間徘徊，不斷地重復(fù)著這兩句，不知不覺間步進(jìn)了一個禪堂。突然，一個蒼老而洪亮的聲音從耳邊響起：“這位少年，深夜不眠，還在作詩？”宋之間連忙抬頭，只見一位須眉皓齒的老僧正在上方端坐，抖抖瑟瑟的長明燈把他的身影照得十分巨大。宋之問心想僧侶中不乏詩中高手，便把已作的兩句讀給他聽，并說自己正詩思枯塞。老憎聽罷，立即嘡聲說道：“何不接這樣兩句：‘樓觀滄海日，門對浙江潮’？”宋之問一聽著實一驚，這是多好的詩句啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出于自己的水平！他在惶惑中趕緊謝別，后面的詩句也就源源而來。他這首詩的全文是這樣的：鷲嶺郁岧峣，龍宮鎖寂寥。樓觀滄海日，門對浙江潮。桂子月中落，天香云外飄。們蘿登塔遠(yuǎn)，刳木取泉遙。霜落花更發(fā)，冰輕葉未凋。風(fēng)齡尚遐異，搜對滌煩囂。待入天臺路，看君度石橋。方家一眼就可看出，這是一首平庸之作，總體詩格不高，宋之問畢竟只是一個小詩人。但是，“樓觀滄海日，門對浙江潮”兩句，確實器宇不凡，在全詩中很覺觸目。宋之問第二天醒來，想起昨夜遭遇，似夢似真。趕到禪堂一看，早已空寂無人。找到一個正在掃地的小和尚，死纏死磨地問了半天，小和尚才把嘴湊到他的耳朵邊輕聲告訴他：“這就是駱賓王！今天一早，他又到別處云游去了?！边@個故事很能使得后代文人神迷心醉。這位從亂軍中逃命出來的文學(xué)天才躲進(jìn)了禪堂，在佛號經(jīng)卷間打發(fā)著漫長的歲月，直至須發(fā)俱白。但是，藝術(shù)的天分并未因此而圓寂，勃郁的詩情一有機遇就會隨口噴出。政事、兵刀、討伐、敗滅阻遏了他的創(chuàng)造，只落得這位名播九州的巨子隱名埋姓、東奔西藏。中國文學(xué)史在戰(zhàn)亂中斷了一截，在禪堂中毀了幾章。留下了數(shù)不清的宋之問，在寫寫弄弄，吟吟唱唱。宋之問詩作初到陸渾山莊宋之問授衣感窮節(jié)，策馬凌伊關(guān)。歸齊逸人趣，日覺秋琴閑。寒露衰北阜，夕陽破東山。浩歌步榛樾，棲鳥隨我還。夜飲東亭宋之問春泉鳴大壑，皓月吐層岑。岑壑景色佳，慰我遠(yuǎn)游心。暗芳足幽氣，驚棲多眾音。高興南山曲，長謠橫素琴。上陽宮侍宴應(yīng)制得林字唐·宋之問廣樂張前殿，重裘感圣心。砌蓂霜月盡，庭樹雪云深。舊渥驂宸御，慈恩忝翰林。微臣一何幸，再得聽瑤琴。松山嶺應(yīng)制唐·宋之問翼翼高旌轉(zhuǎn)，鏘鏘鳳輦飛。塵銷清蹕路，云濕從臣衣。白羽搖丹壑，天營逼翠微。芳聲耀今古，四海警宸威。第二課時：月夜憶舍弟教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂詩句內(nèi)容。2．背誦這首詩。3．品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。李白、杜甫是唐代著名的詩人，杜甫被稱為“詩圣”，經(jīng)歷了唐代由盛到衰的過程，寫了許多憂國憂民的作品。今天我們一起學(xué)習(xí)杜甫的《月夜憶舍弟》。板書課題：月夜憶舍弟二、閱讀，思考。1、自讀詩句。2、教師領(lǐng)讀。3、再讀這首詩，對照注釋思考詩句寫的是什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？三、交流學(xué)習(xí)1.談?wù)剬σ陨蠁栴}的理解。2.說說有哪些疑問？3.教師點撥。月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達(dá)，況乃未休兵。這首詩是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進(jìn)洛陽，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時，杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念?！对乱箲浬岬堋芳词撬?dāng)時思親懷友的真實記錄。作者卻不從月夜寫起，首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！甭窋嘈腥耍瑢懗鏊?；戍鼓雁聲，寫出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象。沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒有帶來一絲活氣，反而使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂?！皵嗳诵小秉c明社會環(huán)境，說明戰(zhàn)事頻仍、激烈，道路為之阻隔。兩句詩渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景?！奥稄慕褚拱住保葘懢?，也點明時令。那是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。“月是故鄉(xiāng)明”，也是寫景，作者所寫的不完全是客觀實景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明；明明是自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容置疑。然而，這種以幻作真的手法卻并不使人覺得于情理不合，這是因為它極深刻地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對故鄉(xiāng)的感懷。以上四句信手揮寫，若不經(jīng)意，看似與憶弟無關(guān)，其實不然。不僅望月懷鄉(xiāng)寫出“憶”，就是聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，也無不使作者感物傷懷，引起思念之情。實乃字字憶弟，句句有情。詩由望月轉(zhuǎn)入抒情，過渡十分自然。月光常會引人遐想，更容易勾起思鄉(xiāng)之念。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，自然更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，語氣也分外沉痛?！坝械芙苑稚?，無家問死生”，上句說弟兄離散，天各一方；下句說家已不存，生死難卜，寫得傷心折腸，令人不忍卒讀。這兩句詩也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇?！凹臅L不達(dá)，況乃未休兵”，緊承五、六兩句進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情。親人們四處流散，平時寄書尚且常常不達(dá)，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫當(dāng)更難逆料。在安史之亂中，杜甫顛沛流離，備嘗艱辛，既懷家愁，又憂國難，真是感慨萬端。稍一觸動，千頭萬緒便一齊從筆底流出。四、活動拓展。1.背誦這首詩。2.背誦李白的《春夜洛城聞笛》?！局R鏈接】安史之亂安史之亂，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。安指安祿山（也指安慶緒），史指史思明（也指史朝義），安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。天寶十一載（752）十一月，安史之亂爆發(fā)了，杜甫陷于動亂之中。安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點，中原一帶生靈涂炭，杜甫亦飽受戰(zhàn)亂之苦。亂起之后，杜甫帶著家小由奉先往白水，又由白水向陜北流亡?！耙肮漪准Z，卑枝成屋椽?！背砸肮印⒋罡C棚，詩人和流亡的人民一起忍受了國破家亡的痛苦。次年七月十三日，太子李亨在靈武（今屬寧夏）繼位，改元至德。杜甫此時已逃到鄜州（今陜西富縣一帶），八月間得知新的皇帝唐肅宗即位了，便把家小安置在羌村，獨身一人離開鄜州，北上延州（今陜西延安），想出蘆子關(guān)（陜西橫山縣附近），去投奔靈武。在行走途中卻為叛軍所獲，被押解到長安。幸虧杜甫當(dāng)時地位不高，名聲不大，自己又注意隱避，沒有被胡人所重視，沒有像長安一般的官員那樣被押解到洛陽署以偽職，逼迫投降，所以杜甫就沒有被押解到洛陽去，也沒有在安祿山的偽政府中任職，他不僅沒有被逼迫投降，由于自己隱蔽得好，也沒有受到嚴(yán)格的俘虜待遇。安史叛軍準(zhǔn)許在城里游覽、訪問，行動比較自由。春望杜甫國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。1.國破山河在：言山河依舊，而人事已非，國家殘破。春到京城，而宮苑和民宅卻荒蕪不堪，雜草叢生。

2.這兩句有兩種解說：一說是詩人因感傷時事，牽掛親人，所以見花開而落淚（或曰淚濺于花），聞鳥鳴也感到心驚。另說是以花鳥擬人，因感時傷亂，花也流淚，鳥也驚心。二說皆可通。

3.連三月：是說戰(zhàn)爭從去年直到現(xiàn)在，已經(jīng)兩個春天過去了。抵萬金：極言家信之難得。

4.渾欲：簡直要。不勝簪：頭發(fā)少得連發(fā)簪也插不住了。這首詩是至德二年（757）三月所作。杜甫此時仍陷于安史叛軍占據(jù)的長安，詩人眼見山河依舊而國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，不禁觸景生情，發(fā)出深重的感慨與憂傷。首二句從大處著眼，是悲壯之筆；次二句從小處落筆，言見花開而落淚，聞鳥鳴而驚心。沈得潛注意到這兩句詩是"樂處皆可悲"（《唐詩別裁》）的對比式寫法。五六句寫憂國憂家之愁，七八句寫愁之深切。全詩情景交融，憂國念家之情深切感人，尤其五、六兩句，因道出人類生活中的一種普遍的精神現(xiàn)象，遂成廣為傳誦之名句。司馬光曾提倡寫詩"意在言外，使人思而得之"。他說"近世詩人唯子美最得詩人之體"，并舉此詩為例（見《溫公續(xù)詩話》）。又《唐詩分類繩尺》云："子美此詩，幽情邃思，感時傷事，意在言外。"第三課時：雜詩（其二）教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂詩句內(nèi)容。2．背誦這首詩。3．體會詩人內(nèi)心的情感，受到文化熏陶和愛家鄉(xiāng)的教育。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。王維是唐代一位著名的田園詩人，今天我們一起學(xué)習(xí)他的一首詩。板書課題：雜詩（其二）二、閱讀，思考。1、自讀詩句。2、教師領(lǐng)讀。3、再讀這首詩，對照注釋思考詩句寫的是什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？三、交流學(xué)習(xí)1.談?wù)剬σ陨蠁栴}的理解。2.說說有哪些疑問？3.教師點撥。雜詩（其二）王維君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？詩的大意是您是剛從我們家鄉(xiāng)出來，一定了解家鄉(xiāng)人情事態(tài)；請問您來時我家綺窗前，那一株臘梅花開了沒開？這是一首抒寫懷鄉(xiāng)之情的詩。原詩有三首，這是第二首。簡潔而形象地刻劃了主人公思鄉(xiāng)的情感。對于離鄉(xiāng)游子而言，故鄉(xiāng)可懷念的東西很多。然而詩不寫眷懷山川景物，風(fēng)土人情，卻寫眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于細(xì)微處見精神”，寓巧于樸，韻味濃郁，栩栩如生。詩中的抒情主人公（“我”，不一定是作者），是一個久在異鄉(xiāng)的人，忽然遇上來自故鄉(xiāng)的舊友，首先激起的自然是強烈的鄉(xiāng)思，是急欲了解故鄉(xiāng)風(fēng)物、人事的心情。開頭兩句，正是以一種不加修飾、接近于生活的自然狀態(tài)的形式，傳神地表達(dá)了“我”的這種感情。“故鄉(xiāng)”一詞迭見，正表現(xiàn)出鄉(xiāng)思之殷；“應(yīng)知”云云，跡近嚕，卻表現(xiàn)出了解鄉(xiāng)事之情的急切，透露出一種兒童式的天真與親切。一個人對故鄉(xiāng)的懷念，總是和那些與自己過去生活有密切關(guān)系的人、事、物聯(lián)結(jié)在一起。所謂“鄉(xiāng)思”，完全是一種“形象思維”，浮現(xiàn)在思鄉(xiāng)者腦海中的，都是一個個具體的形象或畫面。故鄉(xiāng)的親朋故舊、山川景物、風(fēng)土人情，都值得懷念。但引起親切懷想的，有時往往是一些看來很平常、很細(xì)小的情事，這窗前的寒梅便是一例。它可能蘊含著當(dāng)年家居生活親切有趣的情事。因此，這株寒梅，就不再是一般的自然物，而成了故鄉(xiāng)的一種象征。它已經(jīng)被詩化、典型化了。因此這株寒梅也自然成了“我”的思鄉(xiāng)之情的集中寄托。從這個意義上去理解，獨問“寒梅著花未”是完全符合生活邏輯的。四、活動拓展。1.