九年級(jí)語文下冊第一單元單元復(fù)習(xí)課

單元復(fù)習(xí)課人教版九年級(jí)語文下冊第一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.鞏固基本字詞2.積累文學(xué)常識(shí)。3.注意詩人借以表達(dá)思想感情的具體形象，思考并理解詩人選擇這些形象的深意。4.品味并積累詩中的名句，仔細(xì)揣摩其中的含義。5.欣賞凝練的詩歌語言。第一單元基本文學(xué)常識(shí)題目作者備注《我愛這土地》艾青原名蔣海澄，詩人。代表作：長詩《大堰河—我的保姆》《鄉(xiāng)愁》余光中臺(tái)灣詩人。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《我用殘損的手掌》戴望舒原名戴夢鷗，詩人?！蹲鎳?，我親愛的祖國》舒婷她是朦朧詩派的代表詩人之一《祖國》萊蒙托夫俄國詩人《黑人談河流》蘭斯頓·休斯美國詩人，黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，被稱為“哈萊姆（紐約黑人聚居區(qū)）的桂冠詩人”1.正音（聽寫）錦幛(zhàng)荇(xìng)藻蓬蒿(hāo)螻(lóu)蟻干癟(biě)淤(yū)灘駁(bó)船簇(cù)新胚(pēi)芽瞰(kàn)望虔(qián)信晨曦(xī)深邃(suì)隧(suì)洞迷惘(wǎnɡ)蘸(zhàn)著蝸(wō)行鑲(xiānɡ)嵌(qiàn)慰(wèi)藉(jiè)蹂(róu)躪(lìn)第一單元字音字形2.形近字第一單元字音字形隧（隧洞））徘（徘徊）崢（崢嶸）猙（猙獰）畔（河畔）纖（纖細(xì)）邃（深邃緋（緋紅）錚（錚錚）諍（諍友）釁（挑釁）阡（阡陌）2.多音字第一單元字音字形顫：顫(chàn)動(dòng)；顫(zhàn)栗更：更(ɡènɡ)好；更(ɡēnɡ)新折：折(zhé)斷；折(zhē)騰；折(shé)本宿：宿(sù)營；一宿(xiǔ)；星宿(xiù)藉：慰藉(jiè)；狼藉(jí)（學(xué)生可以補(bǔ)充、積累）重點(diǎn)詞語：嘶?。郝曇羯硢?。殘損：殘缺、破損?；覡a：物品燃燒后的灰和燒剩下的東西。芬芳：香，香氣。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。蓬勃：繁榮，旺盛。虔信：虔誠而篤信。慰藉：安慰。洶涌：水猛烈地向上涌或向前翻滾。深邃：深?yuàn)W。瞰望：從高處往下看。簇新：極新，全新。迷惘：因分辨不清而不知該怎么辦。噴?。盒稳菟科鸹蛱柹仙臉幼印５谝粏卧~語積累合作探究，重點(diǎn)梳理《我愛這土地》探究問題：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?明確:詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛。

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?明確：上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?明確：表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?明確：如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。合作探究，重點(diǎn)梳理《鄉(xiāng)愁》合作研討：1.詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?明確：“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在。小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。2.合作研討：這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。3.合作研討詩歌的第四節(jié)對(duì)詩意的拓展有怎樣的重要作用?

明確：如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為“國愁”和“民愁”了。合作探究，重點(diǎn)梳理《我用殘損的手指》合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。

(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。明確：

(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。合作探究，重點(diǎn)梳理《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

明確：

詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息合作探究，重點(diǎn)梳理

《黑人淡河流》合作研討：

(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?

(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?

(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：

(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。文體常識(shí)文體常識(shí)1.詩歌是以精煉的語言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，集中反映社會(huì)生活，并且有一定的節(jié)奏、韻律。2.詩歌的基本特點(diǎn)：⑴高度的概括性，用盡可能簡潔的筆墨，通過最有藝術(shù)表現(xiàn)力的形象，高度集中概括地反映社會(huì)生活，表達(dá)作者的思想感情。⑵飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。⑶語言凝練而富有音樂美。⑷形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位。3.詩歌的分類：⑴按內(nèi)容的表達(dá)方式，可分為敘事詩，如《木蘭詩》；抒情詩，如《我愛這土地》；說理詩，如《登鸛雀樓》。⑵按語言的表現(xiàn)形式，可分為格律詩，是指按照一定的韻律寫成的詩，如《錢塘湖春行》；自由體詩則不受格律的約束，在形式上比較自由靈活，如《天上的街市》；散文詩是以散文的形式來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容和思想感情，是散文化了的詩歌，在形式上顯得更為自由靈活，如《海燕》。⑶按時(shí)代劃分，可分為現(xiàn)代詩歌和古典詩歌。4.詩詞歌賦中某些句子的末尾一字用韻母相同或相近的字使音調(diào)和諧優(yōu)美，這就叫押韻。5.四言、五言、七言，這些通常指的是詩的表現(xiàn)形式，言代表字，四言就是每句詩是四個(gè)字，以此類推。古代詩歌中，以五言、七言為最多。律詩共八句，第一二句為首聯(lián)，第三四句為頷聯(lián)，第五六句為頸聯(lián)，第七八句為尾聯(lián)。律詩和絕句的區(qū)別主要在句數(shù)上，絕句共有四句，律詩有八句。絕句可以對(duì)仗，也可以不對(duì)仗，律詩中頷聯(lián)和頸聯(lián)則必須對(duì)仗。6.標(biāo)題、詞牌、曲牌的嚴(yán)格區(qū)別：標(biāo)題是詞或曲的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞或曲的主要內(nèi)容。詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱，曲牌是一首曲曲調(diào)的名稱。如《沁園春·雪》這首詞中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是村題?！短靸羯场で锼肌分小疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是曲的標(biāo)題。拓展訓(xùn)練閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。發(fā)

現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，

那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，

“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”

那不是你，那不是我的心愛!我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見的是噩夢。哪里是你?

嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。問題探究

1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

2．詩人說：“我會(huì)見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

3．下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)

A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

B．“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

C．“我追問青天，逼迫八