寫作指導(dǎo)寫人要抓住特點課件【大單元教學(xué)】七年級語文上冊

語文（部編版）七年級上冊第三單元單元寫作指導(dǎo)寫人要抓住特點第三單元寫作1．養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣，要能抓住任何事物的特點。2．通過外貌、語言、動作、心理描寫等刻畫人物，寫出人物的特點。3．能夠抓住細節(jié)，用一兩句話塑造出人物的個性。寫作指導(dǎo)：寫人要抓住特點任務(wù)一1．出示教材中的漫畫，請辨認人物。任務(wù)二2．對比觀察與漫畫對應(yīng)的人物照片，說說漫畫突出了人物的哪些特點。任務(wù)二魯迅：濃發(fā)、濃眉、濃須（“一”字須），神情嚴肅，讓人聯(lián)想到“橫眉冷對千夫指”這一詩句。愛因斯坦：爆炸式的亂發(fā)（白發(fā)），白須，大鼻子，布滿皺紋的消瘦的臉，凝望的眼神，都用凌亂的線條描繪。漫畫創(chuàng)作對寫作的啟示：漫畫抓住并放大了人物特征，所以就特別傳神。我們寫作時首先要仔細觀察描寫對象，尋找人物特點，并將特征放大突出。描寫一語本來是從繪畫上來的。寫作的人把文字作為色彩，使用著繪畫的手法，記敘他所選定的事物，使它逼真，使它傳神。這就是寫作上的描寫?！膩D尊、葉圣陶《七十二堂寫作課》任務(wù)三1．名作欣賞。寫人，首先要描繪人的肖像。人的外貌各具特點，在描繪人物肖像之前，要仔細觀察，找出你所描寫的對象與他人的不同之處。片段：他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）同學(xué)們猜，作者這“一面”見到的是誰？你為什么覺得寫的是他？任務(wù)三這段描寫抓住了魯迅先生的外貌特點，“瘦”，“直豎”的頭發(fā)，“一”字須，和照片中、漫畫中的魯迅先生何其吻合??！不僅如此，作者還通過外貌描寫突出了人物的精神氣質(zhì)。臉色差，瘦得教人擔心，但是精神很好，豎著的頭發(fā)也“精神抖擻”，“一”字須像是用“濃墨”寫的。作者描摹人物外貌特征，都指向“精神很好”，突出了魯迅先生的精神氣質(zhì)。魯迅先生也是寫人物的高手。請看魯迅先生描寫壽鏡吾老先生和藤野先生的片段，說說魯迅先生抓住人物的哪些特點描寫的。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（《從百草園到三味書屋》）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”（《藤野先生》）任務(wù)三作者描寫壽鏡吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”的外貌特點，“和藹”的神情，突出他“方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的形象?！昂谑荨薄鞍俗猪殹薄按髦坨R”，作者用白描的手法描繪了藤野先生的外貌特點，結(jié)合動作和聲音，將藤野先生嚴謹而略顯古怪的特點表現(xiàn)出來。2．寫作任務(wù)引導(dǎo)。你想把誰寫進班級的紀念冊里？請在同學(xué)或老師中選定一個人物，找出這個人物的特點，根據(jù)表格完成片段練習(xí)。任務(wù)三人物對象

主要特征

選擇內(nèi)容（打“?”）眼睛（

）鼻子（

）臉型（

）嘴（

）頭發(fā)（

）耳朵（

）衣著（

）體型（

）身份（

）

其他（）

方法提示①簡筆勾勒；②運用恰當?shù)男揶o；③局部特征放大。主要特征包括氣質(zhì)、品格、個性等。任務(wù)三神無可繪，真境逼而神境生?！沃毓狻懂嬻堋匪茉煲粋€人物，要懂得發(fā)掘人物的復(fù)雜性，并通過一系列事情來展示它?！固估ぜ{爾遜任務(wù)四神無可繪，真境逼而神境生。——笪重光《畫筌》塑造一個人物，要懂得發(fā)掘人物的復(fù)雜性，并通過一系列事情來展示它?！固估ぜ{爾遜1．要把人寫“活”，就要把人放到具體事件、真實場景中去。魯迅先生寫壽鏡吾老先生時，把老先生放到哪些具體事件和真實場景中寫的？任務(wù)四① 課堂上“我”詢問“怪哉蟲”?！跋壬?，“怪哉＇這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢溃　彼坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了。簡短而生硬的語言，“有怒色”的神情，“很不高興”的心情，描繪出一個古板的老先生的形象。②課堂上先生念書。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～……?！蔽乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。通過動作、神態(tài)和語言的描寫，將念書入迷而陶醉的先生描繪得栩栩如生。2．一個人使用的物品和具體言行都會暴露出他的個性。在具體事件中，我們通過人物使用的物品來表現(xiàn)他們的性格；并讓人物在具體事件中行動起來，向讀者展示人物最真實的一面。任務(wù)四《藤野先生》片段：這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。教師點撥：忘記帶領(lǐng)結(jié)，寒顫顫的舊外套，從衣著來表現(xiàn)藤野先生生活上的不拘小節(jié)。出示另一片段，請學(xué)生分析作者是如何在具體事件中表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，—他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來?！拔业闹v義，你能抄下來么？”他問?！翱梢猿稽c?！薄澳脕砦铱矗　蔽医怀鏊闹v義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。—自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ā短僖跋壬罚┳谘芯渴业囊欢压穷^中間，發(fā)表了研究論文……看似不經(jīng)意的敘述，寫出了藤野先生專注于學(xué)術(shù)。主動讓助手叫“我”，詢問“我”能否抄下筆記，寫出了藤野先生對“我”的關(guān)注。細細訂正過的講義透露出藤野先生認真的教學(xué)態(tài)度。指出“我”血管圖的錯誤，表現(xiàn)出他嚴謹?shù)闹螌W(xué)風格。這兩個小片段，將一個不拘小節(jié)、專注學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴謹而又和藹可親的藤野先生表現(xiàn)在讀者面前。3．根據(jù)選擇的人物及其主要特征，挑選典型事例，并合理安排詳略，擬簡要的寫作提綱。任務(wù)四典型事件詳略安排①

②

③

4．裁剪、截選事件。寫人的文章有時并不需要記錄完整的事件，只需要截選符合人物特征的片段。借鑒《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《藤野先生》對事件的裁剪、截選，將上一個表格中所選的典型事件，根據(jù)詳略安排進行裁剪、截選。任務(wù)四典型事件裁剪、截選部分①

②

③

5．小練筆。選擇上面表格中的一個典型事件，寫一個200字左右的片段。班級交流。任務(wù)四任務(wù)四任務(wù)四評價要點具體內(nèi)容星級達標人物特征是否讓人一看就猜出寫的是誰自評☆☆☆☆☆互評☆☆☆☆☆是否能讓未來的我回憶起寫的是誰自評☆☆☆☆☆互評☆☆☆☆☆典型事件是否選取最能體現(xiàn)人物性格的事件自評☆☆☆☆☆互評☆☆☆☆☆外貌描寫是否準確、精煉、生動、幽默是否能傳遞出人物內(nèi)心思想自評☆☆☆☆☆互評☆☆☆☆☆語言描寫