小學(xué)校本課程-【特教】不亂扔垃圾教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《不亂扔垃圾》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】九年制培智義務(wù)教育校本教材《不亂扔垃圾》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、教育學(xué)生初步懂得保持周圍環(huán)境整潔的重要性。2、教育學(xué)生初步養(yǎng)成不亂扔垃圾的文明習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。【教學(xué)難點】正確的投放垃圾。【教學(xué)滲透點】手指靈活性訓(xùn)練；團結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)；不亂扔垃圾是一種良好的文明習(xí)慣；交流、合作能力培養(yǎng)；良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】一、組織教學(xué)、藝術(shù)康復(fù)1、師生互相問好！教師：同學(xué)們請看這是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：紅包。教師：同學(xué)們想不想要？教師：同學(xué)們，老師會把這些紅包獎給上課認(rèn)真聽講，并且積極回答問題的同學(xué)，同學(xué)們都要加油，好不好？2、康復(fù)訓(xùn)練：《拍手歌》教師：首先請同學(xué)們伸出你的小手來和老師一塊兒鍛煉一下。播放《拍手歌》視頻，師生齊做。二、觀看視頻、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們請坐好，我們先來觀看一段視頻，同學(xué)們一邊看一邊思考，視頻中發(fā)生了什么事情？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小明亂扔香蕉皮，滑倒了小紅。教師：同學(xué)們，亂扔垃圾好不好？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不好。教師：同學(xué)們請看（依次出示亂扔垃圾引起的污染空氣、傳染疾病、污染水體、引發(fā)火災(zāi)的幻燈片），從而引出課題。教師：同學(xué)們既然亂扔垃圾有這么多的危害，我們能不能亂扔垃圾？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不能教師：這節(jié)課我們一塊兒學(xué)習(xí)：不亂扔垃圾。三、觀察圖片，探究新知：教師：既然垃圾不能亂扔，那么生活中的垃圾應(yīng)該扔到哪里呢？老師先帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識幾種盛垃圾的工具。教師：同學(xué)們請看這是什么？（出示圖片）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：紙簍教師：同學(xué)們真聰明，請跟老師一起讀一讀：紙簍教師：同學(xué)們知道它的用途嗎？教師：對，我們可以把用完的廢紙扔到紙簍里，但是一些小顆粒的垃圾，例如：瓜子皮可不可以扔到里面？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不能教師：為什么？教師：同學(xué)們觀察的真仔細?，F(xiàn)在咱們的教室里有沒有紙簍？你能找到嗎？教師：同學(xué)們以后要把用完的廢紙扔到紙簍里。（教師演示一個往紙簍里扔廢紙的動作）教師：同學(xué)們看這是什么？圖片出示：垃圾桶教師：今天老師給同學(xué)們帶來了一個漂亮的垃圾桶（展示垃圾桶實物），我們掀開它的蓋子，里面還有一個盛垃圾的小桶，當(dāng)垃圾滿了的時候，我們可以提著這個小垃圾桶把垃圾倒在外面的垃圾桶里。教師：同學(xué)們我們剛才說的瓜子皮等小顆粒垃圾不能扔到紙簍里，可以扔到哪里？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：垃圾桶教師：同學(xué)們真聰明，同學(xué)們請看這是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：垃圾箱教師：你們在哪里看到過這樣的垃圾箱？預(yù)設(shè)學(xué)生回答（教師提示）：公園里、馬路旁、廣場上。教師：同學(xué)們請看這是幾個垃圾箱？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兩個教師：同學(xué)們看看這兩個垃圾箱一樣嗎？教師：哪里不一樣？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：上面寫的字不一樣。教師：我們看看這個垃圾桶上紅色的字寫的是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有害垃圾教師：什么是有害垃圾呢？老師來告訴同學(xué)們，有害垃圾就是指對人體健康和自然環(huán)境造成直接的或者是潛在危害的生活廢棄物。象廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期的藥品等都是有害垃圾。（出示實物和幻燈片）教師：同學(xué)們再看這個垃圾桶上白色的字寫的是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：一般垃圾教師：什么是一般垃圾呢？老師再來告訴同學(xué)們，一般垃圾是指在生活中比較常見的，對人體健康和自然環(huán)境相對安全的生活廢棄物。象果殼、樹葉、廢紙、玻璃瓶子、廢塑料瓶子等都屬于一般垃圾。（出示實物和圖片）教師：同學(xué)們都記住了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：記住了教師：那老師來考考大家：廢紙（出示實物和圖片）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：一般垃圾教師：廢電池（出示實物和圖片）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有害垃圾教師：廢日光燈管（出示圖片）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有害垃圾教師：果殼（出示實物和圖片）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：一般垃圾教師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了紙簍、垃圾桶、垃圾箱等幾種盛垃圾的工具。那我們應(yīng)該把廢紙、果殼扔到哪里？同學(xué)們請看：（出示課本圖片）教師：誰能說說小明在干什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小明把廢紙扔到紙簍里。教師：誰能說說小剛在干什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小剛把果殼扔到垃圾桶里。教師：同學(xué)們?nèi)绻覀兊纳磉厸]有紙簍，只有垃圾桶，我們也可以把廢紙、果殼等垃圾扔到垃圾桶里。（出示句子：我們要把廢紙、果殼等垃圾扔到垃圾桶里。）請跟老師一起讀。四、聽聽音樂、康復(fù)訓(xùn)練教師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，下面我們活動一下，請同學(xué)們起立，把你的椅子推到桌子下面，雙手叉腰站好。下面讓我們跟著音樂動起來吧！（播放《幸福拍手歌》）五、拓展延伸、鞏固練習(xí)教師：同學(xué)們我們每天在學(xué)校里吃得好、穿得好、生活的環(huán)境也很好，還有老師給我們講課，同學(xué)們幸福不幸福？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：幸福教師：我們的生活之所以這么幸福，是因為我們有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)人——習(xí)近平主席（出示圖片）。習(xí)近平對垃圾分類工作作出重要指示強調(diào)：培養(yǎng)垃圾分類的好習(xí)慣，為改善生活環(huán)境作努力，為綠色發(fā)展可持續(xù)發(fā)展作貢獻。教師：為了響應(yīng)習(xí)近平主席的號召，也為了讓我們的生活更加美好，在原來的基礎(chǔ)上，又對垃圾進行了進一步的分類，將垃圾分為：可回收垃圾，不可回收垃圾，有害垃圾（圖片出示三類垃圾桶），請跟老師一塊兒認(rèn)識一下，師生齊讀。教師：剛才學(xué)習(xí)了要把廢紙、果殼等垃圾扔到垃圾桶里。在習(xí)主席的號召下，像廢紙和塑料瓶等垃圾，經(jīng)過處理后能造成新的物品供我們使用，我們要把它們放到可回收垃圾桶里。像果殼、樹葉等垃圾不能回收利用的，我們要把它們放到不可回收垃圾桶里。像廢電池，廢日光燈管等垃圾，能對人體健康和自然環(huán)境造成危害的，要扔到有害垃圾桶里，進行特殊處理。（教師結(jié)合實物和圖片進行演示講解）教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個幫助垃圾回家的游戲，好不好？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：好教師：老師為同學(xué)們每人準(zhǔn)備了一份作業(yè)紙，作業(yè)紙上有三個垃圾桶，分別是可回收垃圾桶、不可回收垃圾桶、有毒有害垃圾桶，請同學(xué)們將垃圾卡片分類貼在對應(yīng)的垃圾桶的下面。（學(xué)生操作，教師巡視進行個別輔導(dǎo)。學(xué)生做完后，貼到黑板上，教師進行集體講評）教師：同學(xué)們不但學(xué)到了新知識，而且還幫助垃圾找到了自己的家。教師：老師想問同學(xué)們一個問題，扔垃圾時如果掉在了垃圾桶外，應(yīng)該怎樣做？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：要再撿起來放進垃圾桶里。教師：同學(xué)們做的真好，請看溫馨提示：扔垃圾時如果掉在了垃圾桶外，要再撿起來放進垃圾桶里。六、思想教育，課堂小結(jié)：教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了《不亂扔垃圾》，通過學(xué)習(xí)，我們懂得了應(yīng)該把不同的垃圾扔到不同的垃圾桶里，要養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣。教師：同學(xué)們請看，這個小朋友在做什么？（出示課本圖片）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把垃圾扔進垃圾桶里。教師：這就是老師今天給同學(xué)們布置的作業(yè)，同學(xué)們回家后要幫爸爸媽媽將家里的垃圾放到小區(qū)的垃圾桶里。教師：同學(xué)們能做到嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：能教師：時間過得真快，不知不覺就要下課了，下面到了給同學(xué)們發(fā)紅包的時間了，同學(xué)們覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)的最棒？（預(yù)設(shè)學(xué)生全部舉手，教師依次讓學(xué)生上來領(lǐng)取紅包，并發(fā)獎勵）教師：同學(xué)們都得到獎勵，高興不高興？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：高興教師：同學(xué)們對自己的表現(xiàn)滿意嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：滿意教師：好，下課，同學(xué)們再見！《不亂扔垃圾》學(xué)情分析培智學(xué)校六年級學(xué)生的認(rèn)知水平因受智力障礙的影響，仍處在認(rèn)知的初級階段，但基本上形成較為完整的適應(yīng)生活的體系。由于學(xué)生的生理和年齡特點，學(xué)生的有意注意力仍占主要地位，以形象思維為主。校本教材《不亂扔垃圾》教學(xué)就是在學(xué)生具有較為完整的生活體系，以形象思維為主的基礎(chǔ)上進行的進一步學(xué)習(xí)。知識源于生活，生活實踐是學(xué)生生活適應(yīng)能力的一個重要組成部分，也是培智學(xué)校生活適應(yīng)教學(xué)中的難點。《不亂扔垃圾》教學(xué)實際是將思維、推理、表達、實操等各種能力綜合運用的過程。由于智障學(xué)生的大腦發(fā)育不健全，影響語言的正常形成和發(fā)展。這很大程度上限制了他們的生活認(rèn)知活動，使他們的思維停留在直觀形象的低級階段。另外，智障學(xué)生由于生活經(jīng)驗有限，缺乏對事物的理解和外界的溝通，多種因素導(dǎo)致智障學(xué)生學(xué)習(xí)這類生活適應(yīng)知識有不小的難度。我們六年級有學(xué)生6人。其中男生4人：張守德、程佩恩、劉鐵鑫、王凱。女生2人：蒲均菲、初曉萌。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的有張守德、初曉萌、劉鐵鑫、王凱，能夠在老師的講解和引導(dǎo)下，順利完成學(xué)習(xí)和操作任務(wù)；程佩恩、蒲均菲需要在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)和操作任務(wù)；蒲均菲的智力較差，教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)，使其掌握基本的生活適應(yīng)能力。從整體上看，培智六年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但是仍有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。在以后的教學(xué)中，教師要多了解學(xué)生的生理和心理特點，恰與其分地給以教育，力爭取得良好的教育效果?！恫粊y扔垃圾》效果分析平度特教中心本節(jié)課通過日常生活中亂扔垃圾的現(xiàn)象，通過看一看、想一想、說一說、做一做、比一比等具體動手操作的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而獲取不亂扔垃圾和垃圾分類等生活適應(yīng)常識。在教學(xué)過程中加強了直觀教學(xué)和實際操作教學(xué)，重視多感官康復(fù)訓(xùn)練，最后通過學(xué)生的實際操作練習(xí)，加深理解深化，一步步突破了重點難點。不同層次的學(xué)生較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和垃圾分類知識的學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生能夠積極、主動地去觀察，認(rèn)真思考老師提出的垃圾分類問題。整節(jié)課不僅掌握了不亂扔垃圾的基礎(chǔ)知識，同時還養(yǎng)成了良好衛(wèi)生習(xí)慣。針對學(xué)生不把垃圾扔到垃圾箱并不是學(xué)生懶惰不去扔，而是環(huán)保概念在學(xué)生的心靈中還沒有定位、沒有記住，學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象多數(shù)是無意識的，老師就是這種模糊意識下引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式處理生活垃圾，讓學(xué)生體會到生活的樂趣?！恫粊y扔垃圾》教材分析《不亂扔垃圾》是九年制培智義務(wù)教育校本教材中的生活適應(yīng)部分的重點內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)不亂扔垃圾是智障學(xué)生生活實踐中的一項重要的內(nèi)容，是智障學(xué)生以后生活和工作的基礎(chǔ)。對于智障學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作實際具有重要的現(xiàn)實意義和作用。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓智障學(xué)生知道亂扔垃圾是不文明行為，并能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)難點是通過讓智障學(xué)生初步了解垃圾可以分類，并能于生活中對垃圾進行正確的分類。教學(xué)的滲透點是手指靈活性訓(xùn)練；團結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)；生活適應(yīng)是智障學(xué)生生活的一部分；交流、合作能力培養(yǎng)；良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)本節(jié)課的過程中，為了讓智障學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的多感官參與課堂的能力。我創(chuàng)造性的使用了比較法、自主探究法、合作交流法、實際操作法等教學(xué)方法。在練習(xí)中設(shè)計了讓學(xué)生親自動手進行垃圾分類操作的學(xué)習(xí)活動，這樣既鞏固了本節(jié)課的新知識，又為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊，同時更好的鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！恫粊y扔垃圾》評測練習(xí)練習(xí)一：同學(xué)們說一說，哪些是一般垃圾，哪些是有害垃圾？廢紙（出示實物）學(xué)生：一般垃圾廢電池（出示實物和圖片）學(xué)生：有害垃圾廢日光燈管（出示圖片）學(xué)生：有害垃圾果殼（出示實物）學(xué)生：一般垃圾拓展練習(xí)二：幫助垃圾回家，老師為同學(xué)們每人準(zhǔn)備了一份作業(yè)紙，作業(yè)紙上有三個垃圾桶，分別是可回收垃圾桶、不可回收垃圾桶、有毒有害垃圾桶，請同學(xué)們將垃圾卡片分類貼在對應(yīng)的垃圾桶的下面?！恫粊y扔垃圾》教學(xué)反思本節(jié)課是以不亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有效落實“醫(yī)教結(jié)合，康教一體”的教育思想為出發(fā)點。以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生去感知，主動地進行觀察、思考、操作、交流等一系列的生活適應(yīng)活動，在獨立思考、互相交流、實際操作中頓悟升華。1、本節(jié)課在內(nèi)容選擇上考慮智障學(xué)生特點和理解水平，聯(lián)系生活實際中時時刻刻想到的環(huán)境保護問題，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，選擇垃圾的危害來導(dǎo)入新課，以吸引智障學(xué)生的注意，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于補償他們反應(yīng)遲鈍、感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷，有效落實了“康教一體”的教學(xué)理念。

2、教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，針對學(xué)生智力水平低的特點，我將教學(xué)活動放慢速度。針對學(xué)生的語言表達能力差的缺陷，我想方設(shè)法創(chuàng)造機會讓學(xué)生口答表述；針對學(xué)生口吃、吐字不清的現(xiàn)象，我讓其不斷重復(fù)敘述。針對學(xué)生羞怯心理表現(xiàn)或者任性、多動的毛病，我用鼓勵或暗示的方式給予適當(dāng)?shù)脑u價；真正實施個別化教育，面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，使不同的學(xué)生有著不同的發(fā)展。

3、根據(jù)陶行知“生活即教育”的觀點，而培智教育的教學(xué)原則之一就是情景性原則。因此我不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且在學(xué)生的生活場景中進行學(xué)習(xí)活動。針對學(xué)生不把垃圾扔到垃圾箱并不是學(xué)生懶惰不去扔，而是環(huán)保概念在學(xué)