小學(xué)語(yǔ)文-《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】分角色朗讀課文，從課文的對(duì)話(huà)中明白花生具有哪些特點(diǎn)。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著寫(xiě)一種事物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。2、掌握“作比較”“借物喻人”寫(xiě)法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義?！窘虒W(xué)方法】教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、合作交流【課前準(zhǔn)備】1、師生收集落花生的相關(guān)資料。2、師制作多媒體課件、花生圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題出示圖片，同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？這落花生不僅是農(nóng)作物，還是我國(guó)現(xiàn)代作家許地山的筆名。你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑為什么叫落花生）是呀，問(wèn)得好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的名篇《落花生》，看能不能通過(guò)這節(jié)課來(lái)了解許地山筆名的含義。2、板書(shū)課題，齊讀課題二、初讀課文，整體感知1.出示課件，檢查自學(xué)情況。（1）出示詞語(yǔ)荒著、便宜、吩咐、嘗嘗、石榴、愛(ài)慕、體面（2）指名讀詞語(yǔ)2.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？3.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生三、細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟1、分角色朗讀對(duì)話(huà)那天晚上，父親和我們都談?wù)摿岁P(guān)于花生的什么？請(qǐng)大家默讀課文的3--15自然段，思考：從課文的對(duì)話(huà)中明白花生具有哪些特點(diǎn)？（1）學(xué)生交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：姐姐說(shuō)它味美；哥哥說(shuō)可以榨油；“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。（2）指導(dǎo)讀句子：大家爭(zhēng)著回答：“愛(ài)”（3）指導(dǎo)讀哥哥、姐姐和“我”的話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。（4）分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出對(duì)花生的喜愛(ài)。2、品讀父親的話(huà)（1）從父親的話(huà)中，你讀懂了花生具有哪些可貴的特點(diǎn)？（出示自學(xué)要求：1、先圍繞問(wèn)題邊讀書(shū)邊進(jìn)行勾畫(huà)，并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。2、寫(xiě)完后可與同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。）（2）學(xué)生交流讀書(shū)感受預(yù)設(shè)：矮矮的長(zhǎng)在地上、收獲了才知道有沒(méi)有果實(shí)。讀出了花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格。板書(shū)樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)抓住花生和石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)作比較的好處：更加突出了花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)價(jià)、再朗讀3、品讀道理。（1）出示句子：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。對(duì)于父親的這句話(huà)你是怎么理解的？聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些事物是不好看可是卻很有用的？預(yù)設(shè)：路燈：默默的為人們照亮黑暗蜜蜂：辛勤的為人們釀造香甜的蜂蜜少年許地山也正是這樣理解的，他說(shuō)——（出示課件：人要做有用的人......）什么是有用的人？能舉個(gè)例子嗎？哪些人？哪些行業(yè)？(3)指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能帶著你的理解，來(lái)讀讀這句話(huà)。四、總結(jié)回顧，感情升華出示作者許地山的資料，指名讀許地山的名言?，F(xiàn)在知道為什么許地山要把落花生作為筆名了嗎？指名說(shuō)。預(yù)設(shè)：他要把落花生的品格作為自己一生的追求。五、課后拓展，練筆寫(xiě)作1、這篇課文寫(xiě)的是落花生，講的卻是做人的道理，這樣的寫(xiě)作方法叫做：借物喻人（板書(shū)）同學(xué)們請(qǐng)你給像花生一樣的人寫(xiě)封信，贊美她們這種精神吧。推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》六、板書(shū)設(shè)計(jì)落花生種花生——收花生——嘗花生——議花生樸實(shí)無(wú)華默默奉獻(xiàn)寫(xiě)法：借物喻人學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生，他們已養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，較好的掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序。學(xué)生已能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字、詞障礙，學(xué)生的探究意識(shí)較強(qiáng)，能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。這篇課文是借物喻人的文章，在以前的學(xué)習(xí)中雖沒(méi)有正式接觸，但教師也曾滲透過(guò)。有一部分孩子能夠通過(guò)抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文章的內(nèi)涵，但多數(shù)同學(xué)還停留在表面認(rèn)識(shí)，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥。效果分析一以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我緊扣課后題設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，將解決問(wèn)題的權(quán)利大膽的交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考合作交流，使問(wèn)題得以解決，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了“想學(xué)”“要學(xué)”的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二直奔重點(diǎn)、讀寫(xiě)結(jié)合課上有兩個(gè)結(jié)合，一是文章與習(xí)作的結(jié)合，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“主次分明”“借物喻人”兩大寫(xiě)作特點(diǎn)，并提示大家今后的習(xí)作也這樣做，使課文成為例文，二是主題與習(xí)作的結(jié)合，在學(xué)生品詞析句結(jié)合生活體驗(yàn)升華了文章的主題后。創(chuàng)作了習(xí)作的前景，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的目的。教材分析

《落花生》是部教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇課文?！堵浠ㄉ?，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。評(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)讀詞語(yǔ)。

播種、便宜、吩咐、嘗嘗石榴、愛(ài)慕、體面、榨油了解作者許地山的資料及課文的寫(xiě)作背景。許地山：中國(guó)現(xiàn)代著名作家，筆名“落花生”三、理解父親的話(huà)體會(huì)父親借花生講述做人的道理四、小練筆：在我們的生活中，有很多人的工作看著很普通，但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用，下面這些事物你想到了誰(shuí)？請(qǐng)你來(lái)贊美一下他們。竹子、梅花、路燈、蜜蜂教學(xué)反思《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點(diǎn)，整體感知。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。二、讀中品味，理解感悟。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話(huà)的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思，并讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)顚?shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥](méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)的有理有據(jù)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。課標(biāo)分析語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。我抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習(xí)該文的突