北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

101、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生疏的生活情境感悟到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。2、承受了小組合作學(xué)習(xí)的模式作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生搭建自主的活動空間和溝通的平臺。3、充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想課堂上教師努力營造輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與學(xué)習(xí)過程。4、缺乏之處中來，仍有待于進(jìn)一步的加強。倍數(shù)與因數(shù)課后反思：的,但除盡和整除的關(guān)系學(xué)生理解起來還是有些困難。這其中還滲透了倍數(shù)的相關(guān)學(xué)問，可以提前讓學(xué)生感悟2，5的倍數(shù)的特征課后反思：252、5的倍數(shù)特征結(jié)合起來，既要選擇倍數(shù)又要找奇數(shù)和偶數(shù)學(xué)生的推斷力量就會減弱。因此要增加一些綜1、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生疏的生活情境感悟到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。2、承受了小組合作學(xué)習(xí)的模式作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生搭建自主的活動空間和溝通的平臺。3、充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想課堂上教師努力營造輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與學(xué)習(xí)過程。4、缺乏之處中來，仍有待于進(jìn)一步的加強。對什么是整除還是能分的清的,但除盡和整除的關(guān)系學(xué)生理解起來還是有些困難。這其中還滲透了倍數(shù)的相關(guān)學(xué)問，可以提前讓學(xué)生感悟252、5的倍數(shù)特征結(jié)合些綜合性的練習(xí)。探究活動〔一〕2，5的倍數(shù)的特征〔2〕教學(xué)反思2525的倍數(shù)”的練習(xí)，這些練習(xí)內(nèi)容使枯燥的數(shù)字練習(xí)變得生動了。時需要考慮的問題。3的倍數(shù)的特征課后反思：3的倍數(shù)的方法，有的學(xué)生在奧數(shù)班已經(jīng)學(xué)過。因此在探究問題上可以實行9法的推斷3后面的這種方法承受很快，也很樂意運用。但在實際作業(yè)中，我感到學(xué)生對325的特征來得快，好似有些想不到。因此，要加強練習(xí)。法。以便為后面學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)打下根底。質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，本節(jié)課的設(shè)計以數(shù)學(xué)活動為主。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣11塊小正方形，中引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。承受小組合作形式，為思維的進(jìn)展供給前提避開一問一答。今后的教學(xué)中應(yīng)留意學(xué)生良好合作習(xí)慣的培育。穎的活動設(shè)計20號。它是偶數(shù)，25式變得穎。與制造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及數(shù)學(xué)結(jié)論的準(zhǔn)確。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時地把學(xué)生引入今日要探究的問題。2、重視學(xué)生活動，學(xué)生探究學(xué)問的過程只有在活動的過程中，他們的力量才能形成與進(jìn)展。比較圖形的面積教學(xué)反思：課堂氣氛活潑。狀況進(jìn)展優(yōu)化選擇。60%的孩子已經(jīng)覺察了一種方法之后，教師馬上適時開展小組溝通，全班呈現(xiàn)。2、教師為學(xué)生便的方法，而是鼓舞他們依據(jù)自己的實際選擇使用。3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當(dāng)。動手做---------底和高教學(xué)反思：好的課堂效果。探究活動〔一〕平行四邊形的面積教學(xué)反思了學(xué)生的創(chuàng)意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐力量。探究活動〔二〕有哪些同學(xué)不但知道三角形面積的計算公式，而且還知道公式是怎樣推導(dǎo)出來總之，讓不同的孩子盡自己的所能學(xué)不同的數(shù)學(xué)。學(xué)的無窮魅力。探究活動〔三〕方法也不夠讓學(xué)生進(jìn)展深入的溝通。整理與復(fù)習(xí)〔一〕時語言表達(dá)方面也更趨于完善。反思本課的教學(xué)過程，我有以下幾點生疏：1、重視學(xué)生的閱歷和體驗，進(jìn)展數(shù)感閱歷為根底，主動地建構(gòu)學(xué)問的意義。2、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問題是要給學(xué)生多大的探究空間？我以引導(dǎo)學(xué)生可以在一個單位“1”中表示，并且小于1；分子比分母大的分?jǐn)?shù)不能只在一個單位“1”中表示，而且大于1，分子和分母同樣大時，分?jǐn)?shù)等于1。為最終概括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義作鋪墊。不僅關(guān)注實現(xiàn)學(xué)問技能領(lǐng)域目標(biāo)，更加關(guān)注實現(xiàn)進(jìn)展性領(lǐng)域目標(biāo)。分餅1、教師在運用語言的調(diào)動，用變魔術(shù)這一玩耍，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱忱1/2，本想讓學(xué)生1/2，然后再折出用不同分?jǐn)?shù)表示的陰影局部，但由于大多數(shù)學(xué)生已迫不及待，他們折出1/2后自己又連續(xù)折下去，得到了很多不放手讓學(xué)生大膽探究，結(jié)果孩子們果真找到了分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律。2、這節(jié)課在教學(xué)中雖然反復(fù)強調(diào)了分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律，但無視了在具體除一樣的數(shù)理解不到位，于是在第一層的6/18＝〔〕/9的練習(xí)中，有一個學(xué)生答6/18＝12/9所設(shè)計的教案，這也正是教師駕馭教材、駕馭學(xué)生的力量表達(dá)。找最大公因數(shù)教學(xué)反思:第三單元分?jǐn)?shù)約分教學(xué)反思:及不斷地中驗證得到的，所以整節(jié)課學(xué)生共性得到發(fā)揮，課堂成了學(xué)習(xí)的樂園。含義，從而幫助他們獲得對數(shù)學(xué)的正確生疏。退一進(jìn)之間，或許我們才能真正把握數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的真諦！分?jǐn)?shù)大小教學(xué)反思:同完善，充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用，真正成了學(xué)習(xí)的仆人?！蚕嘤觥车谌龁卧?jǐn)?shù)看圖找關(guān)系教學(xué)反思:疏導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步學(xué)會依據(jù)學(xué)問規(guī)律體系整理學(xué)問。以幫助學(xué)生拓寬思路。折紙---異分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)反思：關(guān)注學(xué)問、方法的形成過程過程與方法，又重視了學(xué)問與技能。留意操作的實效性形直觀地理解算理，在本節(jié)課中，這方面利用的很好。留意備學(xué)生學(xué)學(xué)問。星期日的安排—從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是：1了一個探究性的學(xué)習(xí)過程，又培育了學(xué)生的合作意識。2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，留意讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程，而不是機(jī)械地告知學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運算挨次，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、課外書的時間 分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化教學(xué)反思：有所感悟、有所進(jìn)展、有所創(chuàng)。本課時教學(xué)比較滿足的方面是：1、激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲性，又能激發(fā)了他們猛烈的求知欲。2、讓學(xué)生在自主探究中求得進(jìn)展。3、在學(xué)生原有認(rèn)知水平上促進(jìn)進(jìn)展獲得不同層次的進(jìn)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。組合圖形的面積教學(xué)反思:學(xué)生能夠利用已有的學(xué)問解決問題。1,格外留意分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅持樂觀、生動機(jī)敏。通過一題多解的訓(xùn)練，培育發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘穎思路、各自提出有價值的分割方法。,、生動的形象，使學(xué)生動，形象，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展總結(jié)歸納，抽象概括，主動參與學(xué)問的形成過程。3、問題來源于學(xué)生，回歸于學(xué)生。學(xué)生在拼圖的過程中，放手讓他們拼圖，測量各個要素，解決提出的問題。讓學(xué)生在活動中，親自體驗自己的成功，在初步形成對組合圖形概念的根底上，對“組合”的意義有了更深一層的理解，獲得更多的成功的愉悅。4、消滅未預(yù)想到的“移補”的方法解題。在預(yù)先備課時，只考慮到“割”四〕圖所示：比較簡便，予以鼓舞。了學(xué)習(xí)的仆人。成長的腳印，主動與他人溝通，從中體會出解決問題的一般策略——列表。的有效策略——逐步靠近，為后面列表時靠近“腿的數(shù)量54”打好伏筆，學(xué)生維質(zhì)量，我認(rèn)為在本節(jié)課中學(xué)生的思維進(jìn)展是看得見的。2這種狀況的一大亮點。固然，本節(jié)課學(xué)生的生成資源也格外豐富。興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗可能性的大小的合理性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜測、觀看、想象、分析、驗證等思考方式親自綜合力量的提高。到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增加了學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。迎年設(shè)計活動方案課后反思：1、留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)中讓學(xué)生在“摸鯊魚生了自己想探究的需求，心情昂揚地樂觀投入到活動中來。2、重視操作實踐，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)過程中，格外重視學(xué)的合作氣氛。讓不同的學(xué)生依據(jù)一樣的興趣走到一起，共同品嘗成功的歡快。3、加強合作溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在課堂上，我比較留意學(xué)生的欲望，課堂趕忙成立學(xué)生呈現(xiàn)自我共性的舞臺。4、留意挖掘開放性因素，培育學(xué)生思維的制造性。在教學(xué)中，我努力為學(xué)對學(xué)生制造性思維力量的熬煉?？倧?fù)習(xí)〔一〕教學(xué)反思：書中問題少，想通過僅有的幾道復(fù)習(xí)題讓學(xué)生們把握全部學(xué)問點是不切合實際的，因此在教學(xué)過程中添加了幾個問題進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a充。例如：在填寫完2和32525的公倍數(shù)的特征的時機(jī)。解決總復(fù)習(xí)〔二〕教學(xué)反思：復(fù)習(xí)課既不像授課那樣有“穎感的必要性?？倧?fù)習(xí)〔三〕教學(xué)反思:我始終思考的問題：如何上好