化學(xué)的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯化學(xué)的教學(xué)反思高一化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)進(jìn)行到專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考狀況分析來看，同學(xué)對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌控的很好，緣由有以下幾個(gè)：

一是中考制度造成同學(xué)在學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。

二是學(xué)校學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解力量要求較多。

三是學(xué)?；瘜W(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對(duì)較低，所以同學(xué)的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。

仔細(xì)處理好學(xué)校高中課程的連接。學(xué)校高中課難于連接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。由于中考的原因，原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容學(xué)校很多學(xué)校是不講了，而高一內(nèi)容有恰恰需要，可是，必修一沒有，必修二才消失。這對(duì)于化學(xué)來說，結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，結(jié)構(gòu)的學(xué)問過于拖后，對(duì)于教學(xué)來說還是有難度的。酸堿鹽部分，學(xué)校的要求也大為降低，到了高中，明顯脫節(jié)。所以，高一伊始，做好基礎(chǔ)學(xué)問連接，是特別必要的；尤其對(duì)于我們學(xué)校的高一同學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡肯定要做好連接教學(xué)。為此，備課組從以下幾個(gè)方面著手：

1、化學(xué)用語。

2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。

3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。

4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。

5、化學(xué)試驗(yàn)的基本方法與技能。

6、化學(xué)計(jì)算力量。

7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。

經(jīng)過高一的實(shí)踐，我們覺得效果還是顯著的，起碼讓同學(xué)能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不至于大部分掉隊(duì)落伍。

教學(xué)中留意“度”的把握。教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有削減，但卻更注意實(shí)際學(xué)問的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一班級(jí)，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎支配了中學(xué)化學(xué)中全部的學(xué)問模塊。新教材重試驗(yàn)，利于探究性學(xué)習(xí)，理論學(xué)問很少，只供應(yīng)了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必需由老師引領(lǐng)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，究竟補(bǔ)充多少學(xué)問，補(bǔ)充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單造成兩個(gè)極端。對(duì)無高三閱歷老師由于對(duì)舊教材不熟識(shí)，使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的，這樣會(huì)造成容量不夠，而有高三閱歷老師由于全面的學(xué)問積累，常常會(huì)憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)閱歷，大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會(huì)造成課程容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)等問題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不行取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。

而在專題二的教學(xué)中，由于本專題屬化合物基本學(xué)問認(rèn)識(shí)，所以同學(xué)試驗(yàn)，演示試驗(yàn)也較多，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也較高，在教學(xué)中運(yùn)用試驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對(duì)比法，多媒體幫助教學(xué)收到比較令人滿足的教與學(xué)效果，但也存在不少的問題：

一是同學(xué)在試驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手力量較差，只對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的情況感愛好。

二是化合物基本學(xué)問中需要記的內(nèi)容較多而同學(xué)又偏偏賴得去記，造成很多題目不會(huì)做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。

三是高中化學(xué)學(xué)問點(diǎn)微微分散一點(diǎn)，而同學(xué)又缺乏歸納總結(jié)的力量，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

四是同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性偏差。高中學(xué)習(xí)目標(biāo)重，時(shí)間又緊，若不積極學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)