品德與社會五年級下冊《擁有好心情》教學設計

《擁有好心情》教學設計伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)補連塔小學王燕飛2013年5月22日《擁有好心情》教學設計伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)補連塔小學王燕飛教材內容：《擁有好心情》人教版新教材五年級 下冊品德與社會第一單元第2課

教材分析：《擁有好心情》是人教版新教材五年級下冊《品德與社會》第一單元的第2課。本單元主要培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，特別是學會用一中積極的思維方式面對自己生活中的事情，成為生活的創(chuàng)造者。本課主要引導學生正確對待煩惱,學會一種健康的思維方式,樹立積極而樂觀的生活態(tài)度,做一個樂觀的人。學情分析：學生在談到煩惱時，引導學生暢所欲言，并讓他們分析一下為什么會感到煩惱。在理解學生的前提下，幫助學生分析造成煩惱的主客觀原因，形成正確的態(tài)度。教學理念：1、從學生的生活實際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學生身邊的課程資源。讓學生在生動具體的情景中學習。2、在教學中抓住“以學生為本”的理念，立足于學生的終身發(fā)展，在開放性教學中，引導學生學會彼此間正確地進行思想與情感交流。3、力求貼近學生的生活實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料，引發(fā)真實情感，進行真實的情感交流。引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。4、拓展學生的思維空間，鼓勵學生從不同的角度認識問題，采用不同方式表達自己的想法，關注學生發(fā)展，讓學生在學習中體驗。教學目標：1、知識與技能：知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。2、過程與方法：引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現實的同時，面對現實，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。如果李萌這樣想____________________，就不會生氣了。(2)評選最佳藥方3、給老師的煩惱開一劑良方4、給自己的煩惱開一劑良方(1)學生思考并寫下來。(2)交流。5、總結擁有好心情別煩惱的方法。A．

面對這些煩惱，我們可以克服，可以嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的建議，寫出自我反思。B．有些煩惱不是我們自己造成的，但我們卻無法回避，我們該怎么做？大家一起想辦法。（板書：樂觀、理解、寬容、傾訴情緒轉移、自我寬慰、換個角度思考）6、小結：今天我們找到了一些走出煩惱的方法，希望大家在生活中煩惱少一點，快樂多一點。三、追求快樂，笑對人生生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同?；顒尤憾鄬ι钚σ恍?、情境：（1）課件演示：兩個年輕人在一場車禍中都喪失了一條腿。面對災難，甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發(fā)泄，認為世界那么不公，要和他過不去，最終一事無成；而乙青年則很高興，他說：“還好，我還留住一條腿，我可以用它快樂地走完下半輩子?！焙髞恚仪嗄臧l(fā)憤圖強，參加了殘疾人藝術培訓班，成了有名的舞蹈家。(2)同學們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢?談談你的看法。(3)假如是你，你會怎樣接受無可改變的現實呢?讓學生思考：為什么對同樣一種情況，兩個人的想法卻不一樣，哪種想法會使人不快，哪種想法可以使人感到快樂些？2、遇到煩惱的事，改變一下我們的思考方式，換個思路想想，看看結果會有什么不同。結合教材13頁的幾幅圖，讓學生討論，假如你遇到了這樣的情況，你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可改變的現實？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？3、如果你也遇到了挫折，你會怎樣樂觀面對？聯(lián)系生活實際談一談。并為自己設計一條座右銘。4、小結：同學們，在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后生活的日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能擁有一個好心情、笑對人生，做一個快樂的天使。（板書：笑對人生）5、以《歌聲與微笑》結束本課。板書設計：人人都有煩心事人人都有煩心事樂觀理解寬容情緒轉移傾訴自我寬慰換個角度思考、、、、、、擁有好心情笑對人生擁有好心情笑對人生.0....0.課后反思：教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。拿教學中設計的這三個活動來說：一方面，它包含情景的創(chuàng)設，包含教學內容的呈現，我力求通過“愉情、感心、悟理”去呼喚樂觀健康的心態(tài)，用自身樂觀去呈現心態(tài)的重要性。另一方面，把課堂的主動權交給學生，給學生一個開放的空間，讓他們去體驗、去探索、去構建，去盡情的展示自己，從而獲得成長的經歷。三個活動都是從生活中