高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

高等教育學(xué)《國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)高等教育的規(guī)劃1.全方面提高高等教育質(zhì)量；全方面提高高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本規(guī)定。到，高等教育構(gòu)造更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全方面提高，建成一批國(guó)際出名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)成或靠近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。2.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；3.提高科學(xué)研究水平；4.增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力；5.優(yōu)化構(gòu)造辦出特色加緊建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)。第一章教育與高等教育概述一、教育的內(nèi)涵教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)（本質(zhì)屬性）。教育是隨著歷史發(fā)展的、存在于一定共同文化的人類群體之中的活動(dòng)。首先，教育是一種社會(huì)活動(dòng)；另首先，教育的直接對(duì)象是人；最后，其目的是人本身的發(fā)展和完善。教育就是使一種“自然人”成為“社會(huì)人”的過(guò)程。二、教育構(gòu)成要素教育者、教育中介（介質(zhì)、文字、材料、手段）、受教育者。三、教育在人的發(fā)展中的作用教育作為一種外部影響，對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教育也必須遵照人的生理和心剪發(fā)展的規(guī)律，涉及遺傳決定的每個(gè)個(gè)體的特殊性、生長(zhǎng)的階段性以及勝利與心剪發(fā)展的互有關(guān)系。四、高等教育的概念高等教育是建立在中檔教育基礎(chǔ)上的多種專業(yè)教育。五、高等教育的內(nèi)涵1.建立在完全中檔教育的基礎(chǔ)上才接受的教育，其前提是學(xué)前教育、初等教育、和中檔教育完畢后才接受的教育；2.是一種高深知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教育，以培養(yǎng)含有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才為基本任務(wù)，傳授的是含有一定難度的、根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工特點(diǎn)專門設(shè)定的知識(shí)；3.含有相稱的學(xué)術(shù)性，承當(dāng)著發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的任務(wù)，是社會(huì)高端文化的構(gòu)成部分；4.是有一定原則、機(jī)構(gòu)和程序來(lái)確認(rèn)和管理的制度行為，涉及招生制度、學(xué)位制度等。六、高等教育的特性1.教學(xué)內(nèi)容的高深性（程度特性，代表知識(shí)的難度和深刻性）；2.教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性（知識(shí)的門類和針對(duì)性）。七、高等教育的目的高等教育目的是一種由不同層次目的、目的構(gòu)成的體系，涉及國(guó)家對(duì)高等教育總的規(guī)定、高等學(xué)校的培養(yǎng)目的、各專業(yè)的培養(yǎng)目的。1.國(guó)家層面：培養(yǎng)含有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，增進(jìn)社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)；2.各個(gè)高校：根據(jù)自己的特點(diǎn)培養(yǎng)出教師、醫(yī)生、工程師等具體的培養(yǎng)目的；3.專業(yè)院系：根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的規(guī)定提出更具體的人才知識(shí)、能力、品行目的。八、高等教育的基本功效高等教育的功效分為基本功效和衍生功效1.基本功效①育人功效：通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)品德培養(yǎng)、知識(shí)傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)人的各方面發(fā)展；②政治功效：影響社會(huì)的政治穩(wěn)定和政治變革③經(jīng)濟(jì)功效：影響一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)增加和科技發(fā)展；④文化功效：影響文化的傳承與創(chuàng)新。2.衍生功效增進(jìn)社會(huì)組員的流動(dòng)；增進(jìn)文化交流、重組；成為文化資本生產(chǎn)交換的平臺(tái)；安置社會(huì)人口。九、高等學(xué)校的重要職能1.教學(xué)（培養(yǎng)人）：高等教育的基本職能。2.科研：3.社會(huì)服務(wù)：十、高等教育構(gòu)造：構(gòu)成高等教育系統(tǒng)的各個(gè)部分結(jié)合的方式及其互有關(guān)系。十一、高等教育構(gòu)造的類型1.高等教育的縱向構(gòu)造：碩士教育、本科教育、?？平逃齻€(gè)層次；2.高等教育的橫向構(gòu)造：學(xué)科專業(yè)構(gòu)造，不同窗科能夠分為不同專業(yè)；3.其它構(gòu)造：全日制和非全日制；普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。第二章高等學(xué)校的發(fā)展歷程一、中西方早期大學(xué)的代表中國(guó)：齊國(guó)的稷下學(xué)宮西方：古希臘的柏拉圖舉辦的阿加德米學(xué)園二、西方高等學(xué)校的發(fā)展歷程1.作為當(dāng)代大學(xué)源頭的中世紀(jì)大學(xué)人們普通把歐洲的中世界大學(xué)看作當(dāng)代大學(xué)和高等教育的源頭，19世紀(jì)之前的大學(xué)稱為傳統(tǒng)大學(xué)。傳統(tǒng)大學(xué)的誕生與“行會(huì)”這一中世紀(jì)組織的社會(huì)組織親密有關(guān)。歐洲最早的大學(xué)：薩萊諾大學(xué)、巴黎大學(xué)、蒙彼利埃大學(xué)、牛津大學(xué)等。中世紀(jì)大學(xué)與社會(huì)保持著相稱的距離，體現(xiàn)在：①自主自治的辦學(xué)觀（排斥宗教和封建勢(shì)力對(duì)大學(xué)事務(wù)的干涉，主張學(xué)者自己解決內(nèi)部事務(wù)以及開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和知識(shí)傳輸活動(dòng)）；②學(xué)術(shù)自由的治學(xué)觀（大學(xué)學(xué)者有很大的空間去論辯多種學(xué)術(shù)問(wèn)題，堅(jiān)持學(xué)術(shù)的獨(dú)立性，不介入實(shí)際的政治運(yùn)動(dòng)）；③大學(xué)內(nèi)部的民主管理（師生平等，學(xué)生自己定制度來(lái)管理生活，能夠投票選舉院長(zhǎng)、雇傭教師，教師也在教學(xué)、考核方面享有同樣的權(quán)利）。2.文藝復(fù)興時(shí)期的大學(xué)教育大學(xué)教育走向世俗化，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)有關(guān)自然和社會(huì)的人文知識(shí)，倡導(dǎo)理性與科學(xué)，反對(duì)蒙昧和物質(zhì)，推崇用古希臘和羅馬的文學(xué)藝術(shù)來(lái)陶冶人。3.近代教育的轉(zhuǎn)向自然科學(xué)受到重視，科學(xué)知識(shí)成為大學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，大學(xué)功效也轉(zhuǎn)向科學(xué)研究；高等教育被納入國(guó)家管理體系之中，大學(xué)的層次和內(nèi)部組織也走向?qū)I(yè)化和制度化。18德國(guó)柏林大學(xué)的創(chuàng)立宣布了當(dāng)代大學(xué)的誕生。18教育大臣洪堡和哲學(xué)家費(fèi)希特，確立了“學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相結(jié)合”“科學(xué)育人”等當(dāng)代大學(xué)理念。4.工業(yè)化社會(huì)的高等學(xué)校工業(yè)化社會(huì)的高等學(xué)校在原有的育人和科研兩個(gè)智能的基礎(chǔ)上，增加了為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。美國(guó)1862年，《莫雷爾法案》，贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，康奈爾大學(xué)，大學(xué)開(kāi)始服務(wù)于農(nóng)業(yè)或其它生產(chǎn)勞動(dòng)?！犊的螤栍?jì)劃》：大學(xué)向全部人開(kāi)放，全部科目一律平等，大學(xué)教育要通過(guò)實(shí)用知識(shí)的教學(xué)與研究服務(wù)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。威斯康星思想：大學(xué)要走出校園，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，把大學(xué)的知識(shí)向社會(huì)傳輸和應(yīng)用于社會(huì)，讓大學(xué)中的專家、學(xué)生直接參加本地的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。三、中國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展歷程夏商時(shí)代產(chǎn)生學(xué)校，有大學(xué)、小學(xué)之分。周天子所設(shè)的大學(xué)分為五學(xué)，“五學(xué)之所”是中國(guó)古代教育史上最早有文獻(xiàn)記載的高等教育機(jī)構(gòu)。齊國(guó)的稷下學(xué)宮（東方早期大學(xué)的代表）作為國(guó)家養(yǎng)士機(jī)構(gòu)含有自由論爭(zhēng)、學(xué)術(shù)交流、靈活教學(xué)、師生平等的大學(xué)教育的特點(diǎn)。正式設(shè)立大學(xué)的開(kāi)始：漢代的“太學(xué)”，太學(xué)專家成為“博士”。近代大學(xué)教育的開(kāi)始：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)立的“京師同文館”。漢代太學(xué)的董仲舒主張：以教育化民性，強(qiáng)調(diào)君權(quán)至尊，主張強(qiáng)化政府對(duì)太學(xué)的統(tǒng)一監(jiān)管和控制，以維護(hù)封建統(tǒng)治長(zhǎng)久不變。南宋的朱熹對(duì)大學(xué)教育的重要奉獻(xiàn)是振興了書(shū)院，書(shū)院含有中國(guó)古代的大學(xué)性質(zhì)，規(guī)定書(shū)院教學(xué)以“四書(shū)五經(jīng)”為基本教材，重天理抑人欲。北大校長(zhǎng)蔡元培：主張喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)含有完全的人格，即知、情、意，德、智、體，群性與個(gè)性和諧發(fā)展的人；教育應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的，不受政黨、教派的影響，大學(xué)自治、專家治校、學(xué)術(shù)自由，反對(duì)獨(dú)尊儒術(shù)，主張兼容并包，學(xué)術(shù)自由；強(qiáng)調(diào)學(xué)者的社會(huì)責(zé)任，主張學(xué)者既要有愛(ài)國(guó)之情，又要有報(bào)國(guó)之能。第三章高等學(xué)校的智能一、當(dāng)代高校的三大職能1.培養(yǎng)人才始終保持著育人的功效，是教育的根本價(jià)值取向。培養(yǎng)人才是高等教育一開(kāi)始就存在的功效，只是在培養(yǎng)什么樣的人以及教學(xué)內(nèi)容方面，與今天的高等教育有所區(qū)別而已。2.科學(xué)研究塑造人和培養(yǎng)社會(huì)的發(fā)展。首先強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由，重視科學(xué)研究，主張用科學(xué)與人文知識(shí)的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)人才。另首先強(qiáng)調(diào)以科學(xué)教育強(qiáng)國(guó)。3.社會(huì)服務(wù)把技術(shù)推向社會(huì)，使大學(xué)教育與社會(huì)教育接軌，增強(qiáng)社會(huì)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。二、專才教育與通才教育專才教育：大學(xué)按照學(xué)科和社會(huì)分工，在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上也進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分工，設(shè)立不同的專業(yè)，使教師和學(xué)生在這專門化的領(lǐng)域里工作學(xué)習(xí)。通才教育：主張學(xué)習(xí)“普遍”的知識(shí)，即掌握對(duì)多種知識(shí)門類的關(guān)系、互相影響以及各自價(jià)值的綜合見(jiàn)解，學(xué)會(huì)找到事物的相對(duì)特性，能夠通盤考慮。三、英才教育與大眾教育馬丁?特羅：高等教育毛入學(xué)率在15%下列，屬于英才教育階段；高等教育毛入學(xué)率在15%—50%之間，屬于大眾教育階段；高等教育毛入學(xué)率在50%以上，屬于普及化教育階段。四、英才教育和大眾教育的兩種模式美國(guó)模式：重要依靠公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)展；日本模式：重要依靠私立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)展。第四章高校教學(xué)活動(dòng)的主體一、高校教師的勞動(dòng)含有復(fù)雜性、發(fā)明性和群體性的特點(diǎn)。二、高校教師職業(yè)角色1.社會(huì)義務(wù)：文化的傳承者和人力資源的開(kāi)發(fā)者2.教學(xué)管理：學(xué)習(xí)的增進(jìn)者和教學(xué)的組織者3.心理定向：心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者4.自我實(shí)現(xiàn)：自我成長(zhǎng)的研究者和設(shè)計(jì)者三、高校教師專業(yè)知識(shí)1.本體性知識(shí)涉及學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本學(xué)科的專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)研究辦法論等）；其它學(xué)科的知識(shí)（人文地理、文學(xué)、美學(xué)、時(shí)代性命題知識(shí)等）2.條件性知識(shí)必要的教育科學(xué)知識(shí)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)的理論與辦法，學(xué)科教學(xué)論的知識(shí)。3.實(shí)踐性知識(shí)重要產(chǎn)生于高校教師的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。四、高校教師專業(yè)能力1.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力；2.體現(xiàn)能力；3.教育教學(xué)組織管理能力；4.教育教學(xué)交往能力；5.教育教學(xué)機(jī)智；6.反思評(píng)價(jià)的能力；7.教育教學(xué)研究能力；8.創(chuàng)新能力。五、高校教師專業(yè)情意1.專業(yè)抱負(fù)；2.專業(yè)情操；3.專業(yè)性向；高校教師成功從事教學(xué)工作所含有的人格特性。4.專業(yè)自我；六、影響高校教師職業(yè)發(fā)展的因素1.社會(huì)環(huán)境；2.學(xué)校文化；3.個(gè)人經(jīng)歷；4.自我更新。七、高校教師專業(yè)發(fā)展的階段1.“非關(guān)注”階段；2.“虛擬關(guān)注”階段；3.“生存關(guān)注”階段；4.“任務(wù)關(guān)注”階段；5.“自我更新關(guān)注”階段。八、高校教師成長(zhǎng)的途徑1.專業(yè)學(xué)習(xí)；2.專家引領(lǐng)；3.同伴互助；4.個(gè)人反思。九、高校教師的重要任務(wù)教書(shū)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)十、高等學(xué)校學(xué)生的本質(zhì)1.學(xué)生是人，是含有認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的人；2.學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活獲得各方面的資源，增進(jìn)自己的發(fā)展；3.學(xué)生是一種完整的人，教學(xué)活動(dòng)必須增進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展；4.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)的人。十一、影響學(xué)生發(fā)展的因素家庭、學(xué)校、同輩群體十二、大學(xué)生心理特點(diǎn)1.自我意識(shí)明顯增強(qiáng)；2.抽象邏輯思維發(fā)展快速但易帶主觀片面性；3.情感豐富多彩但波動(dòng)較大；4.意識(shí)水平明顯提高但不平衡不穩(wěn)定；5.思想價(jià)值取向多元發(fā)展但矛盾重重。十三、大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)主動(dòng)性、開(kāi)放性、獨(dú)特性、發(fā)明性十四、大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色定位1.大學(xué)生是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)主體；2.大學(xué)生不是教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)接受者，而是教學(xué)過(guò)程的參加者和主動(dòng)推動(dòng)者；3.大學(xué)生是含有獨(dú)立性、探索性的學(xué)習(xí)者。十五、高校師生間的關(guān)系教育關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系十六、高校師生之間的“主體性”平等對(duì)話、互相尊重、共同分享、彼此批評(píng)第五章高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)校傳輸給學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語(yǔ)、行為、習(xí)慣的總和。二、三種課程理論流派1.學(xué)科中心論：認(rèn)為知識(shí)是課程中不可或缺的要素，強(qiáng)調(diào)要以人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容編排上要重視知識(shí)體系本身的邏輯程序和構(gòu)造。2.學(xué)生中心論：以學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好、動(dòng)機(jī)和需要、能力傾向等為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)、制止課程，即以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心。3.社會(huì)中心論：課程不應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和改造社會(huì)的技能，從而建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。三、高校課程的類型1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織形式分：學(xué)科課程、活動(dòng)課程、核心課程2.根據(jù)課程的體現(xiàn)形式劃分：顯性課程、隱性課程3.根據(jù)課程的功效劃分：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程4.根據(jù)修習(xí)的規(guī)定劃分：必修課程、限選課程、任選課程四、高校課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容1.課程方案的設(shè)計(jì)；2.課程目的的擬定；3.課程內(nèi)容的選擇與組織；4.教材建設(shè)與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)；5.課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。五、我國(guó)高校課程的現(xiàn)狀1.課程價(jià)值觀：從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)本位2.課程體系：體現(xiàn)為統(tǒng)一不小于多元3.課程內(nèi)容：分科多于綜合六、我國(guó)高校課程改革的取向（趨勢(shì)）1.以“全人”教育為目的開(kāi)展通識(shí)教育；2.課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)化、彈性化3.以學(xué)科整合帶動(dòng)課程綜合化第六章高校教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程一、高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵1.教學(xué)活動(dòng)是師生共同參加建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程；2.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程；3.教學(xué)活動(dòng)是課程資源的拓展過(guò)程；4.教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性和生成性辯證統(tǒng)一的過(guò)程；5.教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)性和藝術(shù)性彼此交融的過(guò)程。二、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)1.從教學(xué)活動(dòng)的目的來(lái)說(shuō)含有教育行的特點(diǎn)；2.從教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)含有發(fā)展性的特點(diǎn)；3.從教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)含有真實(shí)性的特點(diǎn)；4.從教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)說(shuō)含有互動(dòng)性的特點(diǎn)。三、高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律教學(xué)相長(zhǎng)性、教學(xué)發(fā)展性、教學(xué)教育性四、高校教學(xué)活動(dòng)的原則1.教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合；2.科學(xué)性與思想性相結(jié)合；3.教學(xué)與科研相結(jié)合；4.理論與實(shí)踐相結(jié)合。五、高校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)1.教學(xué)準(zhǔn)備階段；2.實(shí)施調(diào)控階段；3.反饋評(píng)價(jià)階段；4.反思總結(jié)階段六、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教學(xué)行為：主教行為、助教行為、管理行為學(xué)習(xí)方式：接受式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)七、高校教學(xué)活動(dòng)的方略1.知識(shí)呈現(xiàn)的方略；2.信息溝通的方略；3.鞏固知識(shí)方略；4.組織管理方略第七章高校教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象（教學(xué)活動(dòng)的主體、教學(xué)活動(dòng)的客體、教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件、對(duì)評(píng)價(jià)本身的評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)原則與辦法二、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的管理性目的、發(fā)展性目的三、評(píng)價(jià)的功效鑒定分層功效、反饋調(diào)節(jié)功效、激勵(lì)導(dǎo)向功效、教學(xué)功效四、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型1.按評(píng)價(jià)的原則：絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差別評(píng)價(jià)2.按評(píng)價(jià)的目的：診療性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)3.按評(píng)價(jià)的體現(xiàn)：定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)五、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與辦法學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全方面、綜合的評(píng)價(jià)，涉及知識(shí)與技能，過(guò)程與辦法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等多個(gè)方面。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的辦法：日常測(cè)驗(yàn)、期末考察和考試、六、教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與辦法教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容：教師素質(zhì)、工作過(guò)程、工作成果教師評(píng)價(jià)的辦法：課堂觀察、學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、學(xué)生評(píng)教、教師的自我評(píng)價(jià)七、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)1.重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功效；2.重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化；3.當(dāng)代技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的廣泛應(yīng)用。第八章高校教師的教學(xué)藝術(shù)一、備課的環(huán)節(jié)學(xué)期備課、單元備課、學(xué)時(shí)備課二、備課的內(nèi)容四備：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)法、備自己四寫：寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、寫單元教學(xué)計(jì)劃、寫學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃、寫教學(xué)反思三、教案的內(nèi)容一份完整的教案涉及下列幾個(gè)部分：教學(xué)課題、授課班級(jí)、教學(xué)目的、授學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課的類型、教學(xué)辦法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教具準(zhǔn)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)規(guī)定及課后反思。四、說(shuō)課說(shuō)課：授課老師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)的講述自己的教學(xué)構(gòu)想及理論根據(jù)，以達(dá)成互相交流共同提高的一種教研形式。說(shuō)課的作用：1.說(shuō)課有助于教師本身素質(zhì)的提高；2.說(shuō)課有助于教研組集體備課的開(kāi)展；3.說(shuō)課有助于教師提高備課水平，增進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。說(shuō)課的特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性；理論性與科學(xué)性；交流性與示范性。說(shuō)課的原則：理論性原則、科學(xué)性原則、邏輯性原則、藝術(shù)性原則、特色性原則。說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)教材、教學(xué)對(duì)象；說(shuō)教法、學(xué)法；說(shuō)教學(xué)程序；說(shuō)練習(xí)作業(yè)的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)。說(shuō)課的程序：擬定課題；精心準(zhǔn)備；形成說(shuō)稿；進(jìn)行說(shuō)課與答辯。說(shuō)課要注意的問(wèn)題：1.說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課；2.說(shuō)課不是授課，說(shuō)課比較靈活；3.說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字；4.說(shuō)課的時(shí)間不適宜太長(zhǎng)，也不適宜太短；5.教育理論與教材相結(jié)合。五、教師口語(yǔ)教師口語(yǔ)的規(guī)定：言之有理；言之有序；言之有物；言之有情。六、板書(shū)的作用1.板書(shū)能體現(xiàn)教學(xué)意圖，提煉出一堂課的精髓；2.能解釋教材思路，突出教學(xué)重點(diǎn)、核心，解決教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果；3.能強(qiáng)化直觀形象，引發(fā)學(xué)生愛(ài)好，便于集中注意，鞏固記憶；4.能協(xié)助學(xué)生形成知識(shí)地圖，便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容形成整體印象；5.能節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率；6.能啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生帶來(lái)美的享有。七、板書(shū)的類型及設(shè)計(jì)原則板書(shū)的類型：提綱式板書(shū)、詞語(yǔ)式板書(shū)、表格式板書(shū)、圖示式板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)的原則：精心構(gòu)思、整體設(shè)計(jì)；合理布局、虛實(shí)相生；書(shū)之有序、擦之適時(shí)。八、教態(tài)教態(tài)的特點(diǎn)：輔助性、直觀性、情境性、差別性運(yùn)用教態(tài)的規(guī)定：1.目光運(yùn)用要合理、真誠(chéng)；2.面部表情要親切、適宜；3.舉止風(fēng)度要優(yōu)雅、自然；4.服飾發(fā)型要和諧、得體。九、聽(tīng)課評(píng)課聽(tīng)課評(píng)課的作用：1.監(jiān)督檢查作用；2.評(píng)定指導(dǎo)作用；3.提高借鑒作用；4.互相協(xié)調(diào)作用。評(píng)課的特性：綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)、發(fā)展性強(qiáng)評(píng)課的類型：示范性評(píng)課、提高性評(píng)課、研究型評(píng)課、檢測(cè)性評(píng)課評(píng)課的原則：科學(xué)性原則；教育性原則；真實(shí)性原則；尊重教者的原則；詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。十、一堂好課的原則1.主動(dòng)：課堂上學(xué)生的主動(dòng)性被充足調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)明性得到體現(xiàn)和發(fā)揮。2.生動(dòng)：課堂氛圍應(yīng)當(dāng)是活躍的，卻不是毫無(wú)章法。3.愉快：學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教的開(kāi)心。4.有效：有效是課堂評(píng)價(jià)的根本指標(biāo)，完畢預(yù)定知識(shí)目的、技能目的、情感目的等。十一、評(píng)課的內(nèi)容1.評(píng)教學(xué)目的評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)目的的把握與否明確、科學(xué)，涉及知識(shí)目的、能力目的、情感目的等。2.評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與否合理，涉及教師對(duì)教材的解決、教法的運(yùn)用、學(xué)法的引導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。3.評(píng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)與否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)與否完畢，學(xué)生的主動(dòng)性與否得到了提高。4.評(píng)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德體現(xiàn)，教師的教學(xué)態(tài)度，教師的教學(xué)基本功等。十二、評(píng)課的注意事項(xiàng)1.切忌套話連篇；2.切記評(píng)課聲音單一；3.切記角色凝固；4.切忌自我本位；5.切忌面面俱到。第九章高?？蒲械钠胀ǜ攀鲆?、高?？蒲械牡匚缓妥饔?.高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的優(yōu)勢(shì)地位；2.高?？蒲性趪?guó)家創(chuàng)新體系中的主導(dǎo)作用（高?？蒲型ㄟ^(guò)原創(chuàng)研究提高核心競(jìng)爭(zhēng)力；高?？蒲型ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化；高?？蒲型ㄟ^(guò)國(guó)際合作增進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為國(guó)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新）3.科學(xué)研究在高校發(fā)展中的作用（科研能營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)文化環(huán)境；科研能提高研究者的學(xué)術(shù)水平；科研能增進(jìn)研究者教學(xué)水平的提高）二、高?？蒲械陌l(fā)展目的高?？蒲械陌l(fā)展目的是分段分布實(shí)施的目的：建立自由探索式研究、戰(zhàn)略高技術(shù)研究和組織重大科研項(xiàng)目相結(jié)合的高等學(xué)?？蒲袆?chuàng)新體系，建成一批國(guó)際出名的研究型大學(xué)和高水平研究基地，形成高等學(xué)校全方位多層次為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的新格局，為國(guó)家當(dāng)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的科技支撐和人才支撐。形成資源優(yōu)化配備、充滿活力的創(chuàng)新體系。目的：全方面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展，建成一批世界一流水平的學(xué)科、基地和若干所世界一流水平的研究型大學(xué)，造就一批世界一流水平的人才和創(chuàng)新成果，在基礎(chǔ)研究和戰(zhàn)略高技術(shù)的若干領(lǐng)域獲得重大突破，使高等學(xué)校成為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系的主體和國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的生力軍，形成高等學(xué)校全方面支撐和服務(wù)于國(guó)家整體發(fā)展與建設(shè)的新局面。三、增進(jìn)高?？蒲邪l(fā)展的政策方法1.大力推動(dòng)體制創(chuàng)新，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；2.增加科研投入，提高經(jīng)費(fèi)效率；3.改善科研創(chuàng)新基礎(chǔ)條件，加緊實(shí)現(xiàn)資源共享；4.加強(qiáng)組織和協(xié)調(diào)，主動(dòng)承當(dāng)國(guó)家重大科研任務(wù)；5.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作，加緊科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工作；6.擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外科研交流與合作，充足運(yùn)用國(guó)際科研資源；7.大力加強(qiáng)地方高?？蒲械膭?chuàng)新工作。四、高?？蒲械念愋?.從與生產(chǎn)的關(guān)系分：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、推廣研究2.從其重要研究辦法劃分：現(xiàn)象型研究、實(shí)驗(yàn)型研究3.按活動(dòng)規(guī)模的大小劃分：小規(guī)模研究、中規(guī)模研究、大規(guī)模研究4.按項(xiàng)目級(jí)別：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)5.按資金來(lái)源：縱向研究、橫向研究6.按研究層次：宏觀、中觀、微觀7.按項(xiàng)目?jī)?nèi)容：國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題8.按項(xiàng)目的資金資助程度：教育部重大課題、教育部普通項(xiàng)目、教育部青年項(xiàng)目五、高?？蒲械膬r(jià)值所在意義性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、現(xiàn)實(shí)性、普適性六、高校科研的基本原則1.教學(xué)與科研統(tǒng)一的原則；2.科研層次化與特色化的原則；3.獨(dú)立與合作相結(jié)合的原則；4.定性與定量相結(jié)合的原則第十章高?？蒲械某绦蚺c辦法一、科學(xué)研究的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解狀況、進(jìn)一步思考、實(shí)踐驗(yàn)證二、高?？茖W(xué)研究的環(huán)節(jié)1.擬定選題并制訂研究計(jì)劃2.進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實(shí)地調(diào)查3.進(jìn)行分析形成研究報(bào)告三、高?？蒲械霓k法1.觀察研究法；2.實(shí)驗(yàn)研究法；3.文獻(xiàn)研究法；4.調(diào)查研究法四、實(shí)驗(yàn)研究法的分類1.按觀察狀態(tài)分：自然觀察法、實(shí)驗(yàn)觀察法2.按觀察手段分：間接觀察法、直接觀察法3.按觀察成果分：量的觀察法、質(zhì)的觀察法4.按觀察時(shí)空分：時(shí)間觀察法、場(chǎng)合觀察法5.按觀察統(tǒng)計(jì)分：事件統(tǒng)計(jì)觀察法、范疇統(tǒng)計(jì)觀察法6.按觀察身份分：參加式觀察法、非參加式觀察法五、高校青年教師科研存在的問(wèn)題1.教學(xué)任務(wù)繁重而無(wú)暇顧及科研；2.科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)局限性而難獲科研立項(xiàng)。六、高校青年教師學(xué)術(shù)的成長(zhǎng)1.青年教師要形成主動(dòng)地學(xué)術(shù)態(tài)度；2.學(xué)校要重視青年教師的科研管理；3.管理機(jī)構(gòu)要為青年教師提供應(yīng)用平臺(tái)。七、高校青年教師如何申報(bào)課題1.熟悉科研課題申報(bào)常識(shí)