從0到1開啟混合式教學(xué)的秘密智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下延安大學(xué)

從0到1，開啟混合式教學(xué)的秘密智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下延安大學(xué)延安大學(xué)

第一章測(cè)試

我們本課程就是采用（）模式開展教學(xué)。

A:啟發(fā)式B:情景式C:翻轉(zhuǎn)課堂D:混合式教學(xué)

答案:混合式教學(xué)

本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容包括（）

A:從教學(xué)學(xué)術(shù)的層面上開展混合式教學(xué)改革研究有關(guān)的研究方法、課題申報(bào)、教改經(jīng)驗(yàn)推廣、教學(xué)成果凝練等內(nèi)容。B:指導(dǎo)混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)施混合式教學(xué)之前的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。C:輔助開展混合式教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)、在線教學(xué)管理平臺(tái)使用和維護(hù)技術(shù)，線上教學(xué)和線下教學(xué)活動(dòng)的策略。

答案:從教學(xué)學(xué)術(shù)的層面上開展混合式教學(xué)改革研究有關(guān)的研究方法、課題申報(bào)、教改經(jīng)驗(yàn)推廣、教學(xué)成果凝練等內(nèi)容。;指導(dǎo)混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)施混合式教學(xué)之前的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。;輔助開展混合式教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)、在線教學(xué)管理平臺(tái)使用和維護(hù)技術(shù)，線上教學(xué)和線下教學(xué)活動(dòng)的策略。

SQ4R閱讀法中Q是指（）。

A:質(zhì)疑B:個(gè)性C:提問(wèn)D:情景

答案:提問(wèn)

下列屬于康奈爾筆記法具體的使用步驟的是（）

A:簡(jiǎn)化B:思考C:記錄D:背誦

答案:簡(jiǎn)化;思考;記錄;背誦

復(fù)習(xí)（Review）每周花三天左右時(shí)間，快速?gòu)?fù)習(xí)筆記，主要是先看線索欄，適當(dāng)看筆記欄。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第二章測(cè)試

延大校訓(xùn)是（）。

A:立身為公，學(xué)以應(yīng)用

B:立身為公，學(xué)以致用C:勤思篤學(xué)，腳踏實(shí)地D:好好學(xué)習(xí)，天天向上

答案:立身為公，學(xué)以致用

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中把知識(shí)的不同表征方式和作用將知識(shí)劃分為（）

A:陳述性知識(shí)B:概念C:程序性知識(shí)D:習(xí)得性知識(shí)

答案:陳述性知識(shí);程序性知識(shí)

教學(xué)合一是誰(shuí)提出來(lái)的（）

A:陶行知B:孔子C:杜威D:孟子

答案:陶行知

第一代信息技術(shù)以印刷技術(shù)和郵件通信技術(shù)應(yīng)用為主，對(duì)應(yīng)第一代函授教育多媒體教學(xué)的開放遠(yuǎn)程教育。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

學(xué)習(xí)金字塔提出，而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)以及被動(dòng)學(xué)習(xí)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第三章測(cè)試

以下屬于“對(duì)分課堂”教學(xué)模式和“雨課堂”智慧教學(xué)模式兩種教學(xué)模式共同的特點(diǎn)的是（）

A:他們是以啟發(fā)式的教學(xué)方式B:他們是探究式的教學(xué)方式C:他們是以遠(yuǎn)程教學(xué)為主的教學(xué)方式D:他們都是以面對(duì)面教學(xué)為主要的教學(xué)方式

答案:他們都是以面對(duì)面教學(xué)為主要的教學(xué)方式

中國(guó)大學(xué)MOOC和智慧樹不同的是具有更大的（）

A:在線性B:遠(yuǎn)程性C:開放性D:方便性

答案:開放性

()年翻轉(zhuǎn)課堂的思想傳入我國(guó)，隨后在國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)改革中迅速推廣開來(lái)。

A:2010年B:2012年C:2011年D:2009年

答案:2012年

言語(yǔ)信息主要包括（）和有組織的知識(shí)兩種。

A:價(jià)值B:概念C:條件D:事實(shí)

答案:事實(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)的原理以及教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和流程分析對(duì)于開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有直接的指導(dǎo)意義。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)。以下屬于信息化教學(xué)的特點(diǎn)是（）

A:混合型學(xué)習(xí)B:現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)C:以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為特征D:關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

答案:混合型學(xué)習(xí);現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo);以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為特征;關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

第四章測(cè)試

微課的特點(diǎn)可以總結(jié)概括為()四個(gè)字。

A:精悍完整B:精而強(qiáng)悍C:短小精悍D:短小精致

答案:短小精悍

短小精悍分別指（）

A:制作“精”良B:功能強(qiáng)“悍”，效果“震撼”人心C:教學(xué)內(nèi)容較“少”，資源容量較“小”D:教學(xué)時(shí)間較“短”

答案:制作“精”良;功能強(qiáng)“悍”，效果“震撼”人心;教學(xué)內(nèi)容較“少”，資源容量較“小”;教學(xué)時(shí)間較“短”

從視頻的制作技術(shù)視角考查，可以把微課劃分為（）

A:虛擬制作B:拍攝制作C:虛實(shí)結(jié)合D:屏幕錄制

答案:虛擬制作;拍攝制作;虛實(shí)結(jié)合;屏幕錄制

通過(guò)課程鑒別出來(lái)至少15種不同類型的視頻類微課，以下屬于這些視頻類微課是（）

A:出鏡講授微課B:可汗學(xué)院微課C:對(duì)話節(jié)目微課D:動(dòng)畫模擬微課

答案:出鏡講授微課;可汗學(xué)院微課;對(duì)話節(jié)目微課;動(dòng)畫模擬微課

對(duì)于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，教學(xué)策略的選擇分為（）

A:教學(xué)媒體的選擇策略B:教學(xué)活動(dòng)的選擇策略C:教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇策略D:教學(xué)方法的選擇策略

答案:教學(xué)媒體的選擇策略;教學(xué)活動(dòng)的選擇策略

第五章測(cè)試

目標(biāo)模式是20世紀(jì)開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因此，它被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式。其代表性人物是“現(xiàn)代課程理論之父”（）

A:赫爾巴特B:杜威C:赫爾曼D:泰勒

答案:泰勒

自上世紀(jì)80年代中期以來(lái)，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)發(fā)展至今已有三十多年的歷史，在不斷探索的過(guò)程中相繼產(chǎn)生了四種在線教學(xué)應(yīng)用模式分別是（）

A:在線教學(xué)3.0B:在線教學(xué)4.0C:在線教學(xué)1.0D:在線教學(xué)2.0

答案:在線教學(xué)3.0;在線教學(xué)4.0;在線教學(xué)1.0;在線教學(xué)2.0

以下屬于課程開發(fā)的典型模式的是（）

A:情景模式B:目標(biāo)模式C:結(jié)果模式D:過(guò)程模式

答案:情景模式;目標(biāo)模式;過(guò)程模式

以下屬于泰勒提出的原則是（）

A:在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中所期望的反應(yīng)，應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)B:學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，去實(shí)踐目標(biāo)所含的內(nèi)容C:使學(xué)生由于實(shí)踐該目標(biāo)而獲得滿足感D:同一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一種結(jié)果

答案:在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中所期望的反應(yīng)，應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi);學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，去實(shí)踐目標(biāo)所含的內(nèi)容;使學(xué)生由于實(shí)踐該目標(biāo)而獲得滿足感

在線課程的開發(fā)也應(yīng)該包括（）

A:課程內(nèi)容B:課程實(shí)施C:課程目標(biāo)D:課程評(píng)價(jià)

答案:課程內(nèi)容;課程實(shí)施;課程目標(biāo);課程評(píng)價(jià)

放在在線教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)內(nèi)容往往都是動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，主要包括文檔、圖像以及音視頻教材等多種媒體學(xué)習(xí)材料。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第六章測(cè)試

龐維國(guó)老師在他的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)公開課中介紹到，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力主要通過(guò)三種途徑，分別是（）

A:通過(guò)訪談B:通過(guò)觀察學(xué)習(xí)C:通過(guò)教師的直接教學(xué)獲得D:開展學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

答案:通過(guò)觀察學(xué)習(xí);通過(guò)教師的直接教學(xué)獲得;開展學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)需要具備的要素的是（）

A:需要運(yùn)用社會(huì)交流技巧B:面對(duì)面的積極互動(dòng)C:小組成員之前的積極的相互依賴要素是個(gè)體的可依賴性D:合作學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都需要積極承擔(dān)一定的責(zé)任

答案:需要運(yùn)用社會(huì)交流技巧;面對(duì)面的積極互動(dòng);小組成員之前的積極的相互依賴要素是個(gè)體的可依賴性;合作學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都需要積極承擔(dān)一定的責(zé)任

在混合式教學(xué)中，特別是在面對(duì)面的教學(xué)環(huán)節(jié)，研究性的教學(xué)是一種被重點(diǎn)推薦的教學(xué)。這種教學(xué)的模式通常包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是（）

A:自主(或小組）探究B:協(xié)作交流和總結(jié)提高C:創(chuàng)設(shè)情境D:啟發(fā)思考

答案:自主(或小組）探究;協(xié)作交流和總結(jié)提高;創(chuàng)設(shè)情境;啟發(fā)思考

從教師組織課堂討論的行為層面分析，其行為表現(xiàn)形式可以分為（）

A:支持行為B:支持行動(dòng)研究C:發(fā)起表現(xiàn)D:發(fā)起行為

答案:支持行為;發(fā)起行為

鞏固階段也是課堂的開始，老師心里大概都有疑問(wèn)：學(xué)生自學(xué)是否都學(xué)了呢？如果學(xué)了是否學(xué)會(huì)了呢？可以通過(guò)以下哪些簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（）

A:接龍B:一分鐘講述C:我問(wèn)你答D:即時(shí)測(cè)驗(yàn)

答案:接龍;一分鐘講述;我問(wèn)你答;即時(shí)測(cè)驗(yàn)

第七章測(cè)試

除了個(gè)體的反思與探究之外，教學(xué)學(xué)術(shù)還具有的重要特征就是（）

A:同行交流B:公開的評(píng)論C:公開的評(píng)議與同行交流D:公開的評(píng)議

答案:公開的評(píng)議與同行交流

以下屬于行動(dòng)研究的特點(diǎn)的是（）

A:研究課題來(lái)自社會(huì)活動(dòng)和實(shí)際工作者的需要B:研究由實(shí)際工作者與專職教育科研工作者合作進(jìn)行，并以實(shí)際工作者為主

C:研究以解決實(shí)際問(wèn)題、改善社會(huì)行動(dòng)為宗旨，能為實(shí)際工作者理解和運(yùn)用D:研究在實(shí)際工作中、在“行動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”中進(jìn)行

答案:研究課題來(lái)自社會(huì)活動(dòng)和實(shí)際工作者的需要;研究由實(shí)際工作者與專職教育科研工作者合作進(jìn)行，并以實(shí)際工作者為主

;研究以解決實(shí)際問(wèn)題、改善社會(huì)行動(dòng)為宗旨，能為實(shí)際工作者理解和運(yùn)用;研究在實(shí)際工作中、在“行動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”中進(jìn)行

教學(xué)改革的選題來(lái)源哪些方面（）

A:教育理論B:教育學(xué)術(shù)組織的研究規(guī)劃課題C:各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu)D:自己的教育教學(xué)實(shí)踐

答案:教育學(xué)術(shù)組織的研究規(guī)劃課題;各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu);自己的教育教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于教改經(jīng)