關(guān)于《岳陽樓記》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于《岳陽樓記》教學(xué)反思一、從教學(xué)設(shè)計的總體上評價：

優(yōu)點：對學(xué)習(xí)者的分析具體精確?????；對三維目標(biāo)的設(shè)計也全面詳盡；整個教學(xué)過程的設(shè)計和媒體的選擇較合理。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注意引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)敢于提問、擅長提問，讓同學(xué)發(fā)言，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在品讀中感悟，在爭論中訓(xùn)練思維，并在課后的作業(yè)中獲得拓展。

缺點：“讀”能夠說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特征，引領(lǐng)同學(xué)去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)當(dāng)是一種很好的方法，這時老師的師范朗讀就顯得尤為重要，惋惜，我的一般話不是太好，沒能給同學(xué)作出表率；“授人以魚，更要授人以漁。”文言文的學(xué)習(xí)老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我似乎做得多了些，有的替同學(xué)包辦了的味道。

二、從教學(xué)過程的設(shè)計上評價：

優(yōu)點：整個過程比較合理。始終堅持以同學(xué)為主體，從導(dǎo)入到結(jié)束，讓同學(xué)真正參與其中，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性和積極性，將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中，有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用，給同學(xué)寬松的思維空間，采用了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，問題的`設(shè)計突出重點，降低難點，難易適中，能讓85%以上的同學(xué)都能自己解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使同學(xué)對課文有了清楚完整的印象。達(dá)到了預(yù)期的效果。缺點：在整個教學(xué)過程中，小組的探究、合作學(xué)習(xí)比較多，沒能盡情的發(fā)揮每個人的特長，特殊是對于差生、沒能敬重同學(xué)的個體差異，嚴(yán)峻阻礙了他們的進(jìn)展、挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱忱和樂觀性，這對特們今后的成長很不利。

改進(jìn)建議：

1、走出去、請進(jìn)來，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

2、努力鉆研教材、用好教材，掌控先進(jìn)的教育、教學(xué)理論。

3、多反思自己，在反思中進(jìn)步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

三、從技能和策略的運用上評價：

優(yōu)點：注意了對同學(xué)的各種技能的培育和提升。比如：朗讀技能的培育（放朗讀帶、進(jìn)行指導(dǎo)）；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的技能的培育；（問題由同學(xué)找、問題由同學(xué)解決、老師歸納）讓同學(xué)收集有關(guān)背景資料、與課文有關(guān)的資料；（同學(xué)收集、老師補充）引領(lǐng)同學(xué)重點品嘗語言的力量；（同學(xué)爭論、老師總結(jié)）增加了對語言的感悟力量；比較閱讀的力量等。這篇課文教學(xué)策略的運用也比較恰當(dāng)合理。以誦讀和探究式、自主爭論式為主，當(dāng)然，我還會依據(jù)課堂的變化隨時做出合理的調(diào)整，還充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，或打印、或投影、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻、視頻、圖片，在增加同學(xué)積累的同時，也教會同學(xué)積累的方法，從而提升同學(xué)閱讀文言文的力量。發(fā)揮老師組織者、引領(lǐng)者的作用，放飛同學(xué)的思維，讓它發(fā)揮最大的才能與制造力，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。

缺點：盡管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如：有時對多媒體的運用，時機掌控不好；或運用的不太合理；有時對問題的設(shè)計針對性不強；對同學(xué)的思維束縛的太死；教學(xué)方法運用的欠妥等。

改進(jìn)建議：

1、從“一切以同學(xué)為中心”動身，著眼與同學(xué)以后的進(jìn)展。

2、多與同行們探討、研發(fā)，總結(jié)出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念，只要我努力就會走向勝利