小學(xué)科學(xué)-浮和沉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教材分析】本課通過乒乓球探險(xiǎn)活動(dòng)串起來，孩子們比較感興趣，過程設(shè)計(jì)開放性強(qiáng)、空間大，所有的活動(dòng)均采用了導(dǎo)向性的語言，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。第1課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自主探究認(rèn)識(shí)物體在水中的浮沉現(xiàn)象和水的浮力?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)孩子對(duì)世界還充滿著未知，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而本課的特點(diǎn)正好滿足了學(xué)生的愿望，對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力，了解浮力在生活中的應(yīng)用。2、能在教師的引導(dǎo)下對(duì)物體的浮沉提出猜想，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3、能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)物體沉浮的原因表現(xiàn)出探究興趣。4、了解到浮力在日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究水的浮力的存在。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)證明沉入水中的物體受到水的浮力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、橡皮泥、乒乓球、橡皮塞、玻璃瓶、雪糕棒、石塊、豆粒、花生、水槽、水、抹布教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)驗(yàn)記錄卡（每組一張）、皮筋、鉤碼、水槽、水?！窘虒W(xué)過程】一、活動(dòng)導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師手里拿的是？生：乒乓球師：沒錯(cuò)，看樣子大家都認(rèn)識(shí)它，可是，這個(gè)乒乓球可不是普通的乒乓球，它今天要去探險(xiǎn)。同學(xué)們想和他一起去嗎？生：想師：那接下來的這節(jié)科學(xué)課就讓我們和乒乓球一起去探險(xiǎn)吧。師：大家準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了師：那，上課。生：起立老師好師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：乒乓球踏上了它的探險(xiǎn)之旅，可是旅程剛開始，他就遇到了一點(diǎn)小問題，請(qǐng)聽。PPT播放：小朋友們，大家好，我是乒乓球，我想和大家做游戲，可是我現(xiàn)在被困在杯子里了，你們能把我救出來嗎？注意，為了我的安全，請(qǐng)不要?jiǎng)颖?，也不要用夾子夾我，快開動(dòng)你們智慧的小腦筋，一起來幫助我吧。師：誰愿意上來幫幫他？生：老師，我需要用到水。師：那老師來協(xié)助你。還需要什么幫助嗎？那其他同學(xué)，咱們一起看看，他能不能把乒乓球解救出來？師：哇，成功了，掌聲送給他。乒乓球可以和我們一起繼續(xù)探險(xiǎn)啦。誰來說說，你剛才都看到了什么？生：我看到了她倒水。師：沒錯(cuò)，倒水才把乒乓球救了上來。生2：我看到了乒乓球在水里轉(zhuǎn)圈。師：你觀察的真仔細(xì)，真是一只調(diào)皮的乒乓球。生3：我看到了乒乓球從底下慢慢地浮上來了。師：真是個(gè)神奇的現(xiàn)象。師:那你們知道它為什么會(huì)浮上來嗎？生：不知道師：沒關(guān)系，這節(jié)課咱們就一起來探討一下有趣的浮和沉，一起解開我們的迷惑。或者生說各種答案，師：你們知道的可真多，看樣子都是一群樂于探究的好孩子，那浮力到底是怎樣的一種力量呢？讓我們一起走進(jìn)《浮和沉》，一探究竟。（師板書課題，浮和沉）二、探究過程活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)物體在水中有浮沉現(xiàn)象。師：乒乓球在探險(xiǎn)的過程中認(rèn)識(shí)了一群好朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？生：……師：（教師逐一展示材料課件：鐵釘、石塊……）PPT展示材料師：探險(xiǎn)的旅程并沒有那么順利，乒乓球和他的好朋友們現(xiàn)在遇到了一條河，既沒有船，也沒有工具，他們要淌過水到對(duì)岸去，那在水里，他們都是什么樣的狀態(tài)呢？誰會(huì)沉下去，誰會(huì)浮在水面上？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，把你認(rèn)為沉、浮和不確定的物體分開放好，別忘了把猜測(cè)結(jié)果記在試驗(yàn)單上。師：為了完成的又快又整齊，小組里的同學(xué)可以分工合作，完成后請(qǐng)用端正的坐姿告訴老師。學(xué)生分組活動(dòng)師：友情提示一下，這個(gè)環(huán)節(jié)只是猜想，可不能把他們?nèi)拥剿锶?。教師巡視。師：科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下你們的猜測(cè)結(jié)果？生：我們猜測(cè)浮在水面的物體有：木塊、玻璃瓶……沉入水中的物體有：鐵釘、石塊、……不能確定的有：豆粒。其他小組還有補(bǔ)充嗎？生2：我們認(rèn)為豆粒會(huì)浮在水面。生3：我覺得橡皮泥會(huì)沉下去。師：老師可以問一問，你們這樣分的理由是什么嗎？生：根據(jù)重量和大小來分的。師：思維很清晰，理由很充分。師：猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！光憑猜測(cè)行不行？生：不行，要試一試。師：那我們需要試驗(yàn)來驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果，還是要老師直接告訴大家答案？生：做實(shí)驗(yàn)師：沒錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)前老師給大家提一些小小的建議（課件出示實(shí)驗(yàn)要求請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀）師：他的聲音非常的洪亮清晰師：大家聽明白了？師：好！老師給大家三分鐘，每個(gè)小組要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。師：開始吧。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)師：（巡視四周）你們做的太周到了！小組合作得很好師：完成的小組請(qǐng)坐端正師：我看有的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰想來交流？生：浮在水面的物體有：乒乓球、礦泉水瓶……沉入水中的物體有：鐵釘、石塊、……哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？生2：……師：每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果里乒乓球都是浮在水面上的，那它可以沉下去嗎？活動(dòng)2：浮在水面的物體受到水的浮力。師：同學(xué)們要不要再動(dòng)手體驗(yàn)一下？（課件展示活動(dòng)建議：1、用手向下壓一壓乒乓球，手有什么感覺？2、把浮在水面的乒乓球壓入水中，松開手有什么現(xiàn)象？）我們來試一試吧小組實(shí)驗(yàn)師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我往下按乒乓球，感覺下面好像有一個(gè)彈簧似的。師：你很會(huì)觀察，描述的也很形象。生2：感覺像蹦床。師：蹦床的感覺就更有意思了生3：我把乒乓球用力壓入水中，一松手它立刻彈了上來。師：那還挺好玩的。生4：我們用手往下壓乒乓球的時(shí)候，總感覺有一種力量在和我們作對(duì)。師：和我們作對(duì)，看來他的力氣還不小呢。師：那你們感覺這種力量是誰給的？生：水生：老師，我們也有發(fā)現(xiàn)，我們感覺這個(gè)塑料球一直在被水往上托。師：往上托？那你能給大家用動(dòng)作示范一下嗎？怎么托的？師：你們感受到了這么多，其實(shí)啊，在2000多年前，著名的科學(xué)家阿基米德也像同學(xué)們一樣，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)物體在水中會(huì)受到豎直向上托起的力，像這樣的力叫做浮力。（板書：水的浮力）師：浮力的方向是？生：豎直向上?；顒?dòng)3：沉在水中的物體也受到水的浮力。師：乒乓球可以浮在水面上，受到水豎直向上托的浮力，那些沉在水中的，它們受不受水的浮力呢？生：不受。生：受。師：大家意見不統(tǒng)一，讓我們來驗(yàn)證下師：這個(gè)東子大家都很熟悉吧？這個(gè)呢？老師只需要他倆夠在一起就變成了神奇的小工具。師：你能利用它研究沉在水中的物體是否受到水的浮力嗎？小組討論研究實(shí)驗(yàn)方法

師：你們有辦法了嗎？生：用皮筋把鉤碼提起，觀察皮筋的長度；再把鉤碼放入水中，觀察皮筋的長度。如果皮筋變短了，就說明鉤碼受到了水的浮力。師：你們覺得這個(gè)方法可行嗎？生：可以。師：那誰還有什么要提醒的嗎？生：……課件出示實(shí)驗(yàn)要求（請(qǐng)學(xué)生齊讀）師：同學(xué)們讀得很整齊，很有氣勢(shì)。師：老師還要提醒同學(xué)們：可以重復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)果。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單。師：誰來展示一下你們的研究成果？生：我們組做了三次。第一次，把鉤碼放在空氣中彈簧的長度是12厘米，放入水中以后彈簧的長度是10厘米；第二次，把鉤碼放在空氣中彈簧的長度是11厘米，浸入水中以后彈簧的長度是9厘米；二次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都是彈簧變短了，說明鉤碼受到水向上托的力。師：你們的結(jié)論呢？生：一樣。師：看來，無論物體是浮在水面還是沉入水中，都要受到水豎直向上托的力，也就是水的浮力。（板書：沉）師：能夠證明沉在水中的物體受到水的浮力的方法還有很多。如果你想到更好的辦法，課后可以試一試?；顒?dòng)4：水的浮力在生活中的應(yīng)用。師：自從人們發(fā)現(xiàn)了水的浮力的存在，就開始不斷地研究浮力，利用浮力。你知道水的浮力在我們生活中有哪些應(yīng)用嗎？生：水有了浮力，船可以在水面上行駛。生：我們可以利用水的浮力在水里游泳?！瓗煟和瑢W(xué)們知道得可真不少??！視頻中出現(xiàn)的遼寧艦，這是我國第一艘航空母艦，是一艘可以搭載固定翼飛機(jī)的航空母艦，它彰顯著我國軍事力量的日益強(qiáng)大。希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)探索精神，永攀科學(xué)高峰，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。師：我們的乒乓球探險(xiǎn)之旅馬上就要結(jié)束了，這一路上，它不僅看到了沿途的美麗風(fēng)景，結(jié)交了一些好朋友，還懂得了一些科學(xué)知識(shí)，他懂得了什么？生：浮和沉，浮力，浮力的方向。師：太棒了，這一趟探險(xiǎn)之旅收獲可真豐富啊。師：那老師這里制作了一個(gè)神奇的東西，叫做“浮沉子”，請(qǐng)注意看！那課后希望你查閱相關(guān)資料，自己制作一個(gè)浮沉子。師：好！下課謝謝大家同學(xué)們?cè)僖姡∩?老師再見。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課時(shí)，小學(xué)生處在三年級(jí)的上學(xué)期，年齡段在8歲左右，接觸科學(xué)課時(shí)間不長。學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的浮沉現(xiàn)象是有一定了解的，并且對(duì)探究浮沉現(xiàn)象有非常濃厚的興趣，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而本課的特點(diǎn)正好滿足了學(xué)生的愿望，對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力。授課中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)探究。大多數(shù)學(xué)生還只能模糊地認(rèn)識(shí)到物體在水中有浮有沉，對(duì)水的浮力沒有情緒的認(rèn)識(shí)，定性的認(rèn)識(shí)水的浮力是本課重點(diǎn)加難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)浮力在生活中的應(yīng)用是有一定了解的，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展。浮和沉這節(jié)課比較簡單，因?yàn)楹⒆釉谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，知道很多東西是浮在水面上的，我對(duì)這節(jié)課在大的環(huán)節(jié)上并沒有多大的改動(dòng)，只是為學(xué)生的探究作了一些準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品的時(shí)候多加了一些小心思，讓學(xué)生在猜想環(huán)節(jié)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)好多不確定的物品。并且問一問他們分析沉與浮的原因是什么，讓孩子初步感知，物體的浮和沉可能和大小，重量形狀等有關(guān)系，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到到沉到水中的物體會(huì)受到浮力之后，又讓他們自己課下探究更多種實(shí)驗(yàn)方法。最后學(xué)完本節(jié)課后，課下作業(yè)是，制作一個(gè)浮沉子，研究一下怎么改變物體的浮和沉。重點(diǎn)知識(shí)浮力處理的比較到位。在上課過過程中，對(duì)于課堂氛圍的掌控還不夠，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子容易太興奮，我應(yīng)該加強(qiáng)一下這方面的把控能力。教材分析：《浮和沉》是新版青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課。在舊版教材中是三年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第2課。在三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解了水的基本性質(zhì)及淡水資源分布等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)水有了初步的認(rèn)識(shí)。本課將在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生了解物體在水中的浮沉現(xiàn)象，由淺入深地安排了“認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象”“知道沉入水中物體也會(huì)受到水的浮力”“沉入水中不同深度的物體受到的浮力大小一樣”等活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生從物體在水中有浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一個(gè)探究過程，從而獲得對(duì)水的浮力的清晰認(rèn)識(shí)。

一、填一填1、物體在水中受到水向上托起的力，這種力就是水的（）。2、在鉛筆、橡皮、泡沫塑料中，能在水中上浮的是（）。3、只要是在水中的物體都會(huì)受到（），物體在水中受到的浮力方向是（）。二、小法官1、輕的物體在水中上浮，重的物體在水中下沉。()2、體積相同的物體在浸入水中后受到的浮力相同。()三、我會(huì)選1、下列哪些物體在水中是沉的（）A泡沫板B橡皮筋C小木塊D玻璃球2、下面哪些行為用了水有浮力的原理（）A下雨天打傘B用救生圈游泳C放氣球3、物體在水中受到水向上托的力，這種力是（）A水的浮力B水的表面張力C水的壓力四、簡答題1、找一找日常生活中哪些地方用到了水的浮力。2、為什么在水里能很容易地把一個(gè)人舉起，而在陸地上卻很困難三年級(jí)孩子對(duì)世界還充滿著未知，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而本課的特點(diǎn)正好滿足了學(xué)生的愿望，對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力。我對(duì)這節(jié)課在大的環(huán)節(jié)上并沒有多大的改動(dòng)，只是為學(xué)生的探究作了一些準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品的時(shí)候多加了一些小心思，讓學(xué)生在猜想環(huán)節(jié)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)好多不確定的物品。并且問一問他們分析沉與浮的原因是什么，讓孩子初步感知，物體的浮和沉可能和大小，重量形狀等有關(guān)系，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到到沉到水中的物體會(huì)受到浮力之后，又讓他們自己課下探究更多種實(shí)驗(yàn)方法。最后學(xué)完本節(jié)課后，課下作業(yè)是，怎樣讓下沉的橡皮泥浮起來，既是本節(jié)課的提升，又是下一節(jié)課，改變物體的浮與沉的提前感知。“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”等新課程的理念在本課的教學(xué)中也較好地得到了體現(xiàn)，老師發(fā)揮了組織者、引領(lǐng)者、合作者的作用，把學(xué)生從一個(gè)活動(dòng)引向另一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了探究物體沉浮原因的完整過程，培養(yǎng)了學(xué)生在科學(xué)探究中要尊重證據(jù)的意識(shí)。在上課過過程中，對(duì)于課堂氛圍的掌控還不夠，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子容易太興奮，我應(yīng)該加強(qiáng)一下這方面的把控能力?？傊?，作為一名科學(xué)教師，應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把探究作為學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長足的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1、小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程。小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生要在探究過程中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是課程內(nèi)容本身的要求，也符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展?？茖W(xué)探究是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實(shí)際問題的嘗試。2、小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的綜合上。小學(xué)科學(xué)課程中，將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，綜合在一門課程中，能夠更好地體現(xiàn)自然科學(xué)共同的學(xué)科背景、思維方式以及學(xué)習(xí)方法。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合，動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，以及科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合上。3、小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程。進(jìn)入