小學(xué)數(shù)學(xué)-《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。2.在探索規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生比較、分析、抽象和概括能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：借助乘法意義理解乘法分配律，并能從形式上進(jìn)行正確表達(dá)。教學(xué)過程：一、情景激趣，提出猜想嗨，同學(xué)們，很高興我們又見面啦，今天有沒有比昨天更想老師呢？生：有。謝謝大家！同學(xué)們這就叫做交流與對(duì)話。老師希望我們的課堂上都能學(xué)會(huì)交流與對(duì)話！下面請(qǐng)準(zhǔn)備好你端正又漂亮的坐姿，我們開始上課啦！1．情景（1）發(fā)現(xiàn)信息出示情境圖師：同學(xué)們請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)硪恍┗?，?qǐng)看。你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生1：紅花多，黃花少。師：這是你的發(fā)現(xiàn)，還有嗎？生2：紅花有8行，每行12朵。黃花也有8行，每行7朵。師：這位同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光，發(fā)現(xiàn)了重要的數(shù)學(xué)信息，這是數(shù)學(xué)人所必備的。（2）提出問題師：看完上面的信息，同學(xué)們能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？生1：黃花一共有多少朵？紅花一共有多少朵？生2：紅花比黃花多多少朵？紅花和黃花一共有多少朵？師：很好，同學(xué)們針對(duì)朵數(shù)提出了很多問題。會(huì)提問題的人才會(huì)學(xué)習(xí)。那再變一下，紅花壇長12米，寬7米。黃花壇長7米，寬6米。你又能提出什么問題呢？生1：紅花壇的面積是多少？黃花壇的面積是多少？周長……生2：紅花壇的面積和黃花壇的面積一共多少平方米？師：真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，能提出這么多問題，那老師建議我們就去求其中兩個(gè)問題吧。分別是一共有多少朵花？和一共有多少平方米吧？（板貼）（請(qǐng)你嘗試著列一列，要求：同學(xué)們在練習(xí)本上，列出綜合算式）（3）交流算式的意義①師：求一共多少朵花？12×8＋7×8=96＋56=152（朵）師：請(qǐng)給大家分享你的想法生：其他同學(xué)還有什么疑問嗎？師：好的謝謝你們，你們的對(duì)話與交流很精彩，后面的同學(xué)也請(qǐng)這樣交流。師：有不同列法的請(qǐng)揮揮你的小手（12+7）×8=19×8=152（朵）師：請(qǐng)你也來分享你的想法生：其他同學(xué)還有什么疑問嗎？或者其他同學(xué)對(duì)我的解釋還有不明白的嗎？師：好的，越來越棒了！師小結(jié)：請(qǐng)觀察這兩道算式，方法雖然不同，但總朵數(shù)都是相同的152朵，說明這兩個(gè)算式之間有怎樣的關(guān)系呢？生……相等師：是的，這兩種方法都求出了紅花與黃花的總朵數(shù)，我們可以把它們用等號(hào)連接起來，組成一個(gè)等式。那下面的步驟我們擦到，寫上等于號(hào)。（12+7）×8=12×8＋7×8②師：再來看求紅花壇和黃花壇的總面積一共多少平方米？請(qǐng)××來12×7＋7×6=84＋42=126（平方米）師：請(qǐng)像剛才那樣分享你的想法生：左邊加右邊，其他同學(xué)還有什么疑問嗎？師：你是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的孩子。不同方法的請(qǐng)揮揮你的小手，好，請(qǐng)你（12+6）×7=18×7=126（平方米）生：我這道題的想法是……如果兩個(gè)圖形拼在一起的話，就組成一個(gè)更大的長方形，12＋6的和就表示長，7就是寬。大家還有什么疑問嗎？師小結(jié)：你有一個(gè)超強(qiáng)大腦，能借助圖形來解釋。這兩個(gè)算式都算出花壇的總面積為126平方米，說明這兩道算式也存在相等的關(guān)系。（12+6）×7=12×7＋7×6③剛才我們求出了花的總朵數(shù)，以及花壇的總面積。如果想換成買衣服，又該如何解決呢？師：請(qǐng)看一件上衣35元，一條褲子25元，想買這樣的3套？一共需要多少元？師：請(qǐng)你嘗試著去解決，要求：1、列綜合算式并計(jì)算2、用兩種方法。師：請(qǐng)你來匯報(bào)，并說說你的思路師板書（35＋25）×3=35×3＋25×3，結(jié)果都是180元生：我的想法是……師：謝謝，不愧是智多星啊，想到了兩種方法，并且思路非常清晰。你們真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀，老師真得為你們點(diǎn)贊！二、建立模型，加深理解師小結(jié)：在剛才的問題中，我們找到了這3組等式。最初通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)等式成立。你還有別的方法能說明這三組等式成立嗎？師：先來說第一道紅花和黃花一共有多少朵的兩道算式。生1：通過計(jì)算就能說明相等師：你是一個(gè)認(rèn)真的孩子第二道總面積生2：就比如求紅花壇和黃花壇的總面積，左邊是拼在一起先求總長再乘寬，右邊是分別算出小長方形的面積，再相加。師：哇，你的解釋太精彩了。能夠借助圖形來解釋。第三道校服生3：左邊先算出一套的錢，買3套就乘3，右邊先算出3件上衣，3條褲子，加起來也是3套的錢，所以算式相等。師：你也會(huì)借助生活情景來說明等式成立。生4：左邊35加25的和是60,60乘3就是60個(gè)3，右邊35個(gè)3加25個(gè)3也是60個(gè)3.師：這位同學(xué)更了不起，會(huì)借助乘法的意義來說明等式成立，很棒！師小結(jié)：判斷上面3組等式成立了，大家通過計(jì)算看結(jié)果，借助生活情景，借助圖形，還有乘法的意義等都能說明等式成立。你們都是好樣的！師：再來觀察這3組等式的特點(diǎn)（左右）1、觀察、分析算式特點(diǎn)（12+7）×8=12×8＋7×8（12＋6）×7=12×7＋6×7（35＋25）×3=35×3＋25×3師：先來看左邊的算式都有什么特點(diǎn)？生：都帶括號(hào)，左邊都是把兩個(gè)數(shù)合起來再與第三個(gè)數(shù)相乘……師：右邊算式有什么特點(diǎn)？生：右邊是分開乘，再把兩個(gè)積相加師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了很有價(jià)值特點(diǎn)。④師：那像這樣的等式還有嗎？師：那請(qǐng)大家也來寫一組這樣的等式吧。師：請(qǐng)你來說……你再來說一組師：寫這樣的等式你有什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?……生2……（先寫兩個(gè)數(shù)合起來與第三個(gè)數(shù)相乘的算會(huì)，再根據(jù)左邊算式，讓括號(hào)里的兩個(gè)加數(shù)分別與第三個(gè)相乘）師：如果讓你們繼續(xù)寫，這樣的等式能寫的完嗎？（寫不完）是的，這輩子也寫不完，一生一世都寫不完。師：那你們能把一生一世都寫不完的式子，用一個(gè)簡單的方式來概括嗎？文字也好，圖形也好，用你的方式表達(dá)出來。生1：文字描述（甲＋乙）×丙=甲×丙＋乙×丙（你我他……）生2：圖形描述生3：字母表示師：同學(xué)們的表達(dá)方法都很不錯(cuò)，通常情況我們用字母這樣來表示：一般用a、b、c表示式子中的三個(gè)數(shù)，這個(gè)規(guī)律表示成課件出示（a+b）×c=a×c+b×c師：剛才我們發(fā)現(xiàn)并用字母表示的這個(gè)規(guī)律，是四則運(yùn)算中一個(gè)非常重要的規(guī)律，也是我們這節(jié)課一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，叫做乘法分配律。師：定義：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。（在課本26頁）生自己讀一遍師：乘法分配律不光在加法中適用，在減法中也同樣適用哦。請(qǐng)看（75-25）×8=75×8－25×8（a-b）×c=a×c-b×c三、鞏固應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)1、同學(xué)們，下面老師想練練你們。都說眼睛是心靈的窗戶，我們可一定要學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。那現(xiàn)在就讓眼睛離開屏幕，翻開課本26頁，完成做一做的第1題。生匯報(bào)，判對(duì)錯(cuò)，說原因師：學(xué)以致用，從大家回答中可以看出，乘法分配律的定義掌握的不錯(cuò)。四、全課小結(jié)師：時(shí)間過得真快，這節(jié)課你收獲了什么？師：以前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)，如果不列豎式，又該如何計(jì)算？請(qǐng)大家課下再研究討論，今天的課就上到這。感謝同學(xué)們的參與和分享。最后幾句叮囑送給同學(xué)們，新冠肺炎的疫情還沒徹底結(jié)束，大家仍要堅(jiān)守，認(rèn)真做好防范。要相信，沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)來臨！謝謝大家！同學(xué)們再見！板書設(shè)計(jì)乘法分配律一共有多少朵？（12＋7）×8=12×8＋7×8一共有多少平方米？（12＋6）×7=12×7＋7×6一共需要多少元？（35＋25）×3=35×3＋25×3……（a＋b）×c=a×c＋b×c《乘法分配律》學(xué)情分析乘法分配律的教學(xué)實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律以及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。運(yùn)用這些定律使一些運(yùn)算得到簡便。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運(yùn)用能力不夠，抽象概括能力不強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)，個(gè)人思維受到一些定式思維的干擾。對(duì)于復(fù)雜些的計(jì)算題，其理解、掌握還不夠，有一定的難度?！冻朔ǚ峙渎伞沸Ч治觥冻朔ǚ峙渎伞肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（）四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第26頁的教學(xué)內(nèi)容，它是小學(xué)階段學(xué)到的第三個(gè)運(yùn)算定律，是學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)打基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)。乘法分配律的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著舉足輕重的作用，所以在很多老師的眼中，要上好這堂課——感覺好難，好難，難因有二：一是怕學(xué)生不會(huì)歸納；二是學(xué)生較難理解將兩個(gè)算式相等作為表征出現(xiàn)。因此我將把關(guān)注點(diǎn)放在難點(diǎn)二上，并結(jié)合乘法分配律的后續(xù)作用，選擇從生活情境中解決問題這個(gè)角度來解釋乘法分配律的意義，或許這樣的學(xué)習(xí)能在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮很好的作用。即：先從大量的生活情境（花的朵數(shù)、花壇面積、買衣服）入手，引出乘法分配律的結(jié)構(gòu)，用生活情境解釋算式的生存與由來，再從算式回歸到情境，以此深化乘法分配律與實(shí)際情境相結(jié)合的意義，為后續(xù)解決問題打好鋪墊，為此我設(shè)計(jì)了這份教學(xué)案例。希望這個(gè)案例或許能給大家?guī)硪稽c(diǎn)啟示，同時(shí)還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐和理論研究上作進(jìn)一步深入地探討。《乘法分配律》教材分析乘法分配律的教學(xué)實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律以及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生在這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)。我翻看了2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同事，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教材編排上是以“一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)”這一實(shí)際問題出發(fā)，根據(jù)不同的截圖思路學(xué)生會(huì)有不同的算式，從而分析兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。然后寫出幾組類似的算式，通過比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用語言或者其他方式交流，給出用字母表示的運(yùn)算律。這一的安排，利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、比較和總結(jié)的過程。能使學(xué)生在合作交流的過程中，對(duì)分配律的認(rèn)識(shí)由感性逐步上升的理性。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用語言或者其他的方式在小組內(nèi)交流。本課還有學(xué)生感受“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的減法性質(zhì)、除法性質(zhì)等內(nèi)容做鋪墊。《乘法分配律》評(píng)測練習(xí)關(guān)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，以及現(xiàn)有的認(rèn)真規(guī)律來設(shè)計(jì)的。比如從買衣服的生活情境入手等。判斷題的設(shè)計(jì)主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律定義的理解，讓學(xué)生在判斷之后說出自己的想法，一方面加深對(duì)定義的理解，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。一件上衣35元，一條褲子25元，想買這樣的3套，一共需要多少元？（要求：1.列綜合算式。2.用兩種方法）下面哪些算式是正確的？正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”（1）56×（19+28）=56×19+28（）（2）32×（7×3）=32×7=32×3（）（3）64×64+36×64=（64+36）×64（）3、拓展題不列豎式可以怎么計(jì)算？？25×104數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。2.在探索規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生比較、分析、抽象和概括能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：借助乘法意義理解乘法分配律，并能從形式上進(jìn)行正確表達(dá)。教學(xué)過程：一、情景激趣，提出猜想嗨，同學(xué)們，很高興我們又見面啦，今天有沒有比昨天更想老師呢？生：有。謝謝大家！同學(xué)們這就叫做交流與對(duì)話。老師希望我們的課堂上都能學(xué)會(huì)交流與對(duì)話！下面請(qǐng)準(zhǔn)備好你端正又漂亮的坐姿，我們開始上課啦！1．情景（1）發(fā)現(xiàn)信息出示情境圖師：同學(xué)們請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)硪恍┗?，?qǐng)看。你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生1：紅花多，黃花少。師：這是你的發(fā)現(xiàn)，還有嗎？生2：紅花有8行，每行12朵。黃花也有8行，每行7朵。師：這位同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光，發(fā)現(xiàn)了重要的數(shù)學(xué)信息，這是數(shù)學(xué)人所必備的。（2）提出問題師：看完上面的信息，同學(xué)們能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？生1：黃花一共有多少朵？紅花一共有多少朵？生2：紅花比黃花多多少朵？紅花和黃花一共有多少朵？師：很好，同學(xué)們針對(duì)朵數(shù)提出了很多問題。會(huì)提問題的人才會(huì)學(xué)習(xí)。那再變一下，紅花壇長12米，寬7米。黃花壇長7米，寬6米。你又能提出什么問題呢？生1：紅花壇的面積是多少？黃花壇的面積是多少？周長……生2：紅花壇的面積和黃花壇的面積一共多少平方米？師：真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，能提出這么多問題，那老師建議我們就去求其中兩個(gè)問題吧。分別是一共有多少朵花？和一共有多少平方米吧？（板貼）（請(qǐng)你嘗試著列一列，要求：同學(xué)們在練習(xí)本上，列出綜合算式）（3）交流算式的意義①師：求一共多少朵花？12×8＋7×8=96＋56=152（朵）師：請(qǐng)給大家分享你的想法生：其他同學(xué)還有什么疑問嗎？師：好的謝謝你們，你們的對(duì)話與交流很精彩，后面的同學(xué)也請(qǐng)這樣交流。師：有不同列法的請(qǐng)揮揮你的小手（12+7）×8=19×8=152（朵）師：請(qǐng)你也來分享你的想法生：其他同學(xué)還有什么疑問嗎？或者其他同學(xué)對(duì)我的解釋還有不明白的嗎？師：好的，越來越棒了！師小結(jié)：請(qǐng)觀察這兩道算式，方法雖然不同，但總朵數(shù)都是相同的152朵，說明這兩個(gè)算式之間有怎樣的關(guān)系呢？生……相等師：是的，這兩種方法都求出了紅花與黃花的總朵數(shù)，我們可以把它們用等號(hào)連接起來，組成一個(gè)等式。那下面的步驟我們擦到，寫上等于號(hào)。（12+7）×8=12×8＋7×8②師：再來看求紅花壇和黃花壇的總面積一共多少平方米？請(qǐng)××來12×7＋7×6=84＋42=126（平方米）師：請(qǐng)像剛才那樣分享你的想法生：左邊加右邊，其他同學(xué)還有什么疑問嗎？師：你是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的孩子。不同方法的請(qǐng)揮揮你的小手，好，請(qǐng)你（12+6）×7=18×7=126（平方米）生：我這道題的想法是……如果兩個(gè)圖形拼在一起的話，就組成一個(gè)更大的長方形，12＋6的和就表示長，7就是寬。大家還有什么疑問嗎？師小結(jié)：你有一個(gè)超強(qiáng)大腦，能借助圖形來解釋。這兩個(gè)算式都算出花壇的總面積為126平方米，說明這兩道算式也存在相等的關(guān)系。（12+6）×7=12×7＋7×6③剛才我們求出了花的總朵數(shù)，以及花壇的總面積。如果想換成買衣服，又該如何解決呢？師：請(qǐng)看一件上衣35元，一條褲子25元，想買這樣的3套？一共需要多少元？師：請(qǐng)你嘗試著去解決，要求：1、列綜合算式并計(jì)算2、用兩種方法。師：請(qǐng)你來匯報(bào)，并說說你的思路師板書（35＋25）×3=35×3＋25×3，結(jié)果都是180元生：我的想法是……師：謝謝，不愧是智多星啊，想到了兩種方法，并且思路非常清晰。你們真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀，老師真得為你們點(diǎn)贊！二、建立模型，加深理解師小結(jié)：在剛才的問題中，我們找到了這3組等式。最初通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)等式成立。你還有別的方法能說明這三組等式成立嗎？師：先來說第一道紅花和黃花一共有多少朵的兩道算式。生1：通過計(jì)算就能說明相等師：你是一個(gè)認(rèn)真的孩子第二道總面積生2：就比如求紅花壇和黃花壇的總面積，左邊是拼在一起先求總長再乘寬，右邊是分別算出小長方形的面積，再相加。師：哇，你的解釋太精彩了。能夠借助圖形來解釋。第三道校服生3：左邊先算出一套的錢，買3套就乘3，右邊先算出3件上衣，3條褲子，加起來也是3套的錢，所以算式相等。師：你也會(huì)借助生活情景來說明等式成立。生4：左邊35加25的和是60,60乘3就是60個(gè)3，右邊35個(gè)3加25個(gè)3也是60個(gè)3.師：這位同學(xué)更了不起，會(huì)借助乘法的意義來說明等式成立，很棒！師小結(jié)：判斷上面3組等式成立了，大家通過計(jì)算看結(jié)果，借助生活情景，借助圖形，還有乘法的意義等都能說明等式成立。你們都是好樣的！師：再來觀察這3組等式的特點(diǎn)（左右）1、觀察、分析算式特點(diǎn)（12+7）×8=12×8＋7×8（12＋6）×7=12×7＋6×7（35＋25）×3=35×3＋25×3師：先來看左邊的算式都有什么特點(diǎn)？生：都帶括號(hào)，左邊都是把兩個(gè)數(shù)合起來再與第三個(gè)數(shù)相乘……師：右邊算式有什么特點(diǎn)？生：右邊是分開乘，再把兩個(gè)積相加師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了很有價(jià)值特點(diǎn)。④師：那像這樣的等式還有嗎？師：那請(qǐng)大家也來寫一組這樣的等式吧。師：請(qǐng)你來說……你再來說一組師：寫這樣的等式你有什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?……生2……（先寫兩個(gè)數(shù)合起來與第三個(gè)數(shù)相乘的算會(huì)，再根據(jù)左邊算式，讓括號(hào)里的兩個(gè)加數(shù)分別與第三個(gè)相乘）師：如果讓你們繼續(xù)寫，這樣的等式能寫的完嗎？（寫不完）是的，這輩子也寫不完，一生一世都寫不完。師：那你們能把一生一世都寫不完的式子，用一個(gè)簡單的方式來概括嗎？文字也好，圖形也好，用你的方式表達(dá)出來。生1：文字描述（甲＋乙）×丙=甲×丙＋乙×丙（你我他……）生2：圖形描述生3：字母表示師：同學(xué)們的表達(dá)方法都很不錯(cuò)，通常情況我們用字母這樣來表示：一般用a、b、c表示式子中的三個(gè)數(shù)，這個(gè)規(guī)律表示成課