小學語文-19 父愛之舟教學設計學情分析教材分析課后反思

《19.父愛之舟》教學設計教學目標：1．認識“繭、?！钡?4個生字，寫好“恍惚”等左右結構的生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。2．默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。能從印象深刻的場景中“抓細節(jié)”并感悟作者的情感。3．理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。教學流程：一、感受父愛，激趣導入板書“父愛”，學生交流自己對”父愛“的理解和感受。今天咱們就一起走進著名畫家吳冠中的回憶性散文《父愛之舟》，齊讀課題。二、交流字詞，指導寫字1.易讀錯：客棧繳費高蹺偏僻冤枉枇杷撩起難理解詞：糶稻落榜恍恍惚惚搖櫓泥灶烏篷船2.歸類指導書寫以“恍惚”為例知道本課左右結構的字，關注”左窄右寬“和”筆畫穿插“。三、初讀感知，梳理場景，把握結構（一）默讀課文2-9自然段，想一想作者夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？梳理出以下場景：賣繭買枇杷、欲換房間、逛廟會、背“我”上學、湊錢入學、師范送考、縫補棉被。（教師相機板書）結合課文內(nèi)容想一想，從這一個個場景中感受到什么？（父親對“我”殷切的希望和無微不至的愛。）（二）引導學生發(fā)現(xiàn)“首尾呼應”的結構特點，初步感受課文”悲傷“的基調(diào)。四、聚焦場景，抓住細節(jié)，感悟父愛學生選擇印象最深的一個場景仔細閱讀，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。（一）置身廟會中的場景1.學生交流畫出的語句并結合文中語句談理解談感受。2.重點抓住“但不敢也不忍心叫父親買”等細節(jié)感受作者的懂事，抓住“就是不吃”等關鍵詞語和細節(jié)感受父親對我的疼愛。教師相機采訪：在這種情況下，如果你就是小吳冠中，你心里會怎么想？指導學生帶著自己的理解和感受朗讀句段。小結:同學們你看，當我們抓住文中的細節(jié)仔細品味，然后再走入角色去體會他們的心理活動，就能深刻感受到作者字里行間隱藏的深厚情感了。（板書：抓細節(jié)悟情感）（二）湊錢上學的場景1.學生交流畫出的語句并結合文中語句談理解談感受。2.重點抓住“糶稻、賣豬”等細節(jié)感受父親對我學業(yè)支持。相機出示家庭背景材料：吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。引導學生結合資料，再來談談自己有什么新的感受，從而加深理解。3.如果你就是父親，此時你會怎么想？加深理解父親對我的期望和支持。4.交流理解“新滋味”這就是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志。帶著這樣的情感，再來練習朗讀。（三）低頭縫補的場景聚焦“永難磨滅的背影”談感受。交流為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？適時回憶孟郊的《游子吟》，想象著畫面，深情的朗讀五、關注漁船，理解題目1.文中這么多場景中，作者為什么要多次提到小船呢？學生交流，再次感受是父親搖著這小船載我渡過艱難的歲月，到達理想的彼岸，是這條船承載了父親無盡的期望，也承載了我對父親的無限感激之情。這哪是一只普通的小船，他明明是深沉的父愛之舟啊。父親和小漁船的形象早已融為一體，不可分割。2.“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了”。你覺得作者能畫出來嗎？請你結合作者的資料說說理由。六、推薦名篇，拓展閱讀無私的母愛，深沉的父愛，曾在無數(shù)名人大家筆下流淌，課下請大家用今天學的方法讀一讀朱自清的《背影》，在名作中繼續(xù)感悟父子深情。學情分析：小學五年級學生，已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，能夠在學習中勤于思考、樂于探究，所以在提取作者和父親在一起的生活場景是比較容易的，需要注意的是在此只需要學生能用完整流暢的句子表達就可以，不要請求學生用簡練的詞語概括。另外，文章所選取的都是些看似平淡無奇的小事，學生體會父愛的偉大與深沉存在一定困難。因此，教學中應引導抓住令自己感動的詞句和細節(jié)體會深切的父愛，感受濃濃的親情。并可以適時為學生補充背景資料等加深對文本的理解。本堂課我在基于課標、教材和學情分析的基礎上設定了三個教學目標，其中教學目標2和3都是緊緊圍繞本單元的語文要素“抓住場景和細節(jié)描寫體會文章蘊含的感情”展開的。整堂課教學效果很好，學生都感覺意猶未盡。首先在教學環(huán)節(jié)的設計上，我特別關注了學生的學情，尤其是通過課前預習單了解到了學生對于本課的基礎知識以及理解的難點在哪里，還有他們普遍感興趣的場景是哪幾個，所以把握了學情，課堂效率就提高了。其次，在學習方法的指導上，我在跟學生交流第一個印象深刻的場景時就進行了總結，后邊幾個場景的學習有章可循，自然交流與感悟就更大膽，體會也更深刻了。閱讀方法的指導尤其對于學生課后的拓展閱讀能都起到方法遷移的作用，也算是一課一得。《父愛之舟》是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對他深深的思念只能依托于夢中相見。文章以夢為境，追憶了早年“我”與父親住旅店、逛廟會以及父親送我上學、考學等生活瑣事，表達出對父親深深的感激與懷念之情。課文通過一個個鮮活的場景便讓這“父愛”豐富而立體地呈現(xiàn)在讀者眼前，細細品讀這些場景，我們觸摸到的是細膩而深沉的愛。課文共分三個部分，第一部分為第1自然段，以夢境開始，引入往事的回憶；第二部分為2～9自然段，以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛；第三部分為第10自然段，以夢結尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。課文以“父愛之舟”為題，是因為父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報考和上學，這只小船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，是人生之舟，希望之舟，愛之舟，揭示了文章的主題，也承載著作者對父親的思念感懷?！陡笎壑邸氛n后測試一、詞語城堡（給下面的詞語注音）：客棧撩起繳費高蹺偏僻糶稻恍恍惚惚二、寫字樂園：綢饞嫁陪枕自我評價：正確左窄右寬筆畫穿插小試牛刀：你在生活中一定也有很多與父母相處的場景，仔細回想那些細節(jié)，試著寫一寫你們之間的父子（母子）深情吧。本課我在基于課標、教材和學情分析的基礎上設定了三個教學目標，其中教學目標2和3都是緊緊圍繞本單元的語文要素“抓住場景和細節(jié)描寫體會文章蘊含的感情”展開的。教學過程自我感覺與學生互動良好。優(yōu)點與不足一一反思如下：1.方法引導，促進感悟。本單元的課文都是“文淺情深”的名作，每個場景都是小事情，但是作者卻注入了深厚的情感在每個文字中，所以在本課教學中我注重要引導學生把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進行深入細讀，從句子中落實到重點字上，在品味與交流中對文章有更深刻的解讀。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節(jié)省到極點”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生發(fā)自內(nèi)心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。2.從熟知的知識點深入：在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學生最為熟悉的知識點，以此作為解剖處導入新課，學生在自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了。當然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如評價的語言不是很豐富，對于個性化朗讀的激勵不夠等，在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！《課標》中明確指出，高年段的學生要“能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的