小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】 《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

15.大禹治水大慶路學(xué)校教學(xué)目標(biāo)1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字,書寫“道、緊、業(yè)、產(chǎn)”四個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“泛濫、筑壩擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕、安居樂(lè)業(yè)”的意思。2.閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)提示復(fù)述課文。3.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神,復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶,復(fù)述課文。課前準(zhǔn)備1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)字詞課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)檢查1.認(rèn)讀生字孩子們,昨天我們初步學(xué)習(xí)了神話故事《大禹治水》,老師要檢查一下你學(xué)得怎么樣??催@些生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)請(qǐng)大聲讀兩遍,男生,女生2.認(rèn)讀詞語(yǔ)詞語(yǔ)朋友們來(lái)跟我們打招呼了,同桌相互讀一遍,齊讀一遍,火車火車哪里開(kāi)?驅(qū)趕是什么意思?可以怎樣知道?(聯(lián)系上下文,查字典)現(xiàn)在就讓我們查一查“驅(qū)”在字典中的解釋繼續(xù):誰(shuí)能給它造個(gè)句子?3.接力朗讀,引出課題同學(xué)們都是識(shí)字小英雄,課文你會(huì)讀嗎?誰(shuí)是小勇士?請(qǐng)其他同學(xué)和老師一起當(dāng)好小裁判,仔細(xì)聽(tīng)他們讀得是否正確,小勇士們,準(zhǔn)備,開(kāi)始!故事講完了,故事的主人公是誰(shuí)?禹,請(qǐng)看(出示禹的簡(jiǎn)介)洪水到底有多可怕?為什么一定要治好它?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事。品析課文,品悟精神(一)治水前洪水泛濫師:請(qǐng)自讀課文第一自然段,圈出課文中與洪水和人們生活相關(guān)的詞語(yǔ)。你圈出了哪幾個(gè)詞語(yǔ)?還有補(bǔ)充嗎?讓我們一起讀兩遍。透過(guò)這些詞語(yǔ)你能夠感受到洪水怎么樣?(生答:可怕……)同學(xué)們請(qǐng)看觀看錄像,深入感受。洪水像毒蛇猛獸一樣冷酷無(wú)情,看到生活在水深火熱之中,同學(xué)們有什么感受?(生答:難過(guò),悲傷)注意要表達(dá)完整。朗讀課文,讀中感悟師:怎樣讀出洪水的兇猛可怕和人們生活的悲慘呢?自己來(lái)試一下,誰(shuí)來(lái)?(二)治水中感受不同的方法品悟人物品質(zhì)1完成表格,區(qū)分不同你們的朗讀讓老師好像身臨其境,師總結(jié)“洪水泛濫,給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的災(zāi)難痛苦”必須治好它,怎樣治呢?故事中出現(xiàn)了兩位治水英雄,他們是——?(鯀和禹)出示課件:請(qǐng)自讀課文2~5自然段,對(duì)照表格圈出課文中的重要信息,完成你手中的表格?;脽羝行?duì)。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其中一位英雄的做法?豎著看表格,對(duì)比一下鯀和禹治水最大的不同在哪里?(治水方法不同)對(duì),因?yàn)榉椒ú煌越Y(jié)果不同,那什么是筑壩擋水?(筑壩擋水就是用石頭壘起高高的堤壩阻擋洪水。)出示圖片什么是疏導(dǎo)的辦法?課文中有一個(gè)句子告訴了我們,讓我們快速找出來(lái)吧。誰(shuí)找到了?(個(gè)別讀:他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起……)看,這是禹和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起在干什么?請(qǐng)用課文中的話說(shuō)。(齊讀:他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起……)看他們手中的工具,多么簡(jiǎn)陋原始的工具呀,他們就是雙手拿著這樣的工具從早晨到夜晚,日復(fù)一日,年復(fù)一年,一點(diǎn)一點(diǎn)地挖。他們累嗎?這樣的勞累堅(jiān)持了多少年?(13年)對(duì)4700多個(gè)日日夜夜,禹沒(méi)有退縮,據(jù)說(shuō),13年里,禹帶領(lǐng)人們劈開(kāi)了九座大山,挖通了九條大河,厲害嗎?你覺(jué)得禹是個(gè)什么樣的人?師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):你能看著表格說(shuō)出兩位英雄分別是怎樣治水的嗎?(鯀用筑壩擋水,九年,失敗了,禹用疏導(dǎo)的辦法治水13年。最后成功了2品悟人物品質(zhì)(1)吃苦精神(2)奉獻(xiàn)精神(三過(guò)家門而不入)禹治水的十三年里發(fā)生了許許多多動(dòng)人的故事,咱們課文中就寫了一個(gè),請(qǐng)你與老師合作讀一下。(出示課件)請(qǐng)看這么簡(jiǎn)短的小故事,連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)?(生答:數(shù)字)讓我們走進(jìn)數(shù)字,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。首先請(qǐng)看第一個(gè)數(shù)字,“13年,13個(gè)365天,4700多個(gè)日日夜夜,時(shí)間久嗎?這么長(zhǎng)的時(shí)間禹在外干什么?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了他的蹤跡,(生答:到處奔走)為什么要到處奔走?治水前要先勘測(cè)地形,制定最省時(shí)省力的路線??鬃诱f(shuō)“如果沒(méi)有禹,我們現(xiàn)在都變成魚蝦了?!睘槭裁磧H有三次路過(guò)家門卻沒(méi)有走進(jìn)家門看一看?想,一定很想回家,為什么不進(jìn)家門?請(qǐng)用課文中的一句話回答我。對(duì),請(qǐng)你回想一下故事的開(kāi)始,洪水每分每秒都在給人們帶來(lái)災(zāi)難和痛苦,早一天治好洪水,就早一天可以讓那些流離失所的人們回到自己的家園,過(guò)上安定幸福的生活,所以他認(rèn)為大聲讀出來(lái)(治水要緊)。要抓緊每一分每一秒治水。治水要緊,黎民百姓要緊,像禹這樣,一心只想著人民,絲毫不考慮自己的人是什么樣的人?(師出示一心為民,心系百姓,無(wú)私奉獻(xiàn))后來(lái)他的這段經(jīng)歷被人們廣為流傳,這個(gè)小故事的名字叫?(生答:三過(guò)家門而不入)多么心酸的三過(guò)家門而不入呀,這個(gè)故事讓我們對(duì)禹更加尊敬與愛(ài)戴,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。(3)小拓展同學(xué)們,試一試去掉這三個(gè)數(shù)字你來(lái)讀一下。(出示課件)有什么感覺(jué)嗎?所以在語(yǔ)言表達(dá)中,如果運(yùn)用上幾個(gè)具體的數(shù)字,你的語(yǔ)言會(huì)更有說(shuō)服力,你的文章會(huì)更具有吸引力。三、總結(jié),復(fù)述故事1.治水后人們的生活治水成功后,人們的生活發(fā)生了怎樣的變化?誰(shuí)能從課文中找出來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們和老師再次合作讀一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中圈出紅色的詞語(yǔ),讀一遍,透過(guò)這些詞語(yǔ),你感受到人們的生活怎么了?你能讀出人們生活的幸福感覺(jué)嗎?請(qǐng)看這就是安居樂(lè)業(yè)(出示課件,師解說(shuō):老有所養(yǎng),安閑自在,幼有所學(xué),無(wú)憂無(wú)慮,男耕女織。2.對(duì)比前后,加深感受還記得治水前,人們的生活怎樣嗎?讓我們回顧一下(出示課件)3.復(fù)述故事禹帶領(lǐng)百姓治水成功,使百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活,從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話,如果你是當(dāng)時(shí)的人們,你會(huì)対禹說(shuō)什么?對(duì),這是一個(gè)偉大的禹,所以人們尊稱他為“大禹”,把他治水的英雄事跡寫成神話故事代代相傳!讓我們整體回顧一下這個(gè)故事(出示課件)如果請(qǐng)你來(lái)給別人講《大禹治水》的故事,你會(huì)怎樣講呢?看著提示你能夠把故事講出來(lái)嗎?拓展延伸為民造福的人就是英雄,有英雄,人們才能安居樂(lè)業(yè)。你認(rèn)為誰(shuí)是英雄?(預(yù)設(shè)個(gè)別學(xué)生回答。)很高興同學(xué)們心中有了英雄,希望同學(xué)們也能夠向英雄學(xué)習(xí),做一個(gè)對(duì)人們有貢獻(xiàn)的人。五、寫字指導(dǎo):道,緊過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)讀,會(huì)說(shuō),也很會(huì)思考,觀察仔細(xì),那你會(huì)寫嗎?讓我們一起把這兩個(gè)字寫漂亮。1.先看道這個(gè)字,仔細(xì)觀察“道”,什么結(jié)構(gòu),有那兩部分組成?先寫誰(shuí)?怎樣寫才好看?(左小右大)特殊筆畫?對(duì),請(qǐng)伸出手和老師一起寫,2.再來(lái)看“緊”上半部分要寫緊湊,下半部分要怎么寫?學(xué)生書空,教師范寫,注意上下要有所交叉,不要分家。3.學(xué)生描紅練寫4.幻燈片展示六、布置作業(yè):課后請(qǐng)同學(xué)們多讀幾個(gè)英雄的故事或觀看影片,跟父母或同伴介紹一下你心中的英雄,板書設(shè)計(jì)15大禹治水洪水泛濫筑壩擋水疏導(dǎo)三過(guò)家門而不入安居樂(lè)業(yè)《大禹治水》學(xué)情分析【學(xué)情分析】《大禹治水》_語(yǔ)文_小學(xué)_新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展,而語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。所以我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中,要注重注重識(shí)字方法的滲透,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望;養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。同時(shí),要落實(shí)新課標(biāo)中的學(xué)會(huì)多種閱讀方法的目標(biāo)。閱讀技能方面,注重加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,能用普通話正確、流利地朗讀課文,并注意訓(xùn)練形式多樣化。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)重在朗讀中感悟、體驗(yàn)文本。在日常的學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文。但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能根據(jù)流暢的借助拼音和豐富的識(shí)字完成課文朗讀,體會(huì)文本的感情和意義等。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在識(shí)字、朗讀等能力上還存在困難,在有感情地朗讀方面還有一定的差距。本課重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神,并能根據(jù)提示復(fù)述故事。課堂上,教師利用表格引導(dǎo)學(xué)生走入故事,理清脈絡(luò),為全文講解引路;通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀看視頻感受故事情境;通過(guò)觀察圖片、教師適度地講解,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)禹治水的決心和艱辛,體會(huì)偉大的奉獻(xiàn)精神。“借助詞句,了解課文內(nèi)容”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。借助關(guān)鍵詞句,練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)偉人故事。二年級(jí)上學(xué)期的孩子有了一定的識(shí)字量,有了一定的閱讀能力。通過(guò)課前的預(yù)習(xí),對(duì)于文中的生字詞語(yǔ)基本能掌握的,但對(duì)于相對(duì)更好感悟體驗(yàn)情感,就需要學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上才能有效地展開(kāi)。低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提升,需要在識(shí)字、寫字、閱讀方法的運(yùn)用上逐步穩(wěn)固的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)好好的保護(hù)、激勵(lì)、調(diào)動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),獨(dú)立性及自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的水平有一定的進(jìn)步,優(yōu)良性格也逐步獲得健康發(fā)展;但可喜的是:在全市上下倡導(dǎo)隨文識(shí)字,大量閱讀的指引下,我們學(xué)校也高度重視,每學(xué)期都會(huì)組織豐富多彩的書寫比賽,讀書交流活動(dòng),孩子們?cè)诨顒?dòng)中也受益頗多,對(duì)語(yǔ)文能力的提高也起著至關(guān)重要的作用。【效果分析】《大禹治水》_語(yǔ)文_小學(xué)_本課共設(shè)計(jì)課堂評(píng)測(cè)練習(xí)3組,課外拓展評(píng)測(cè)1組。課堂上老師有意識(shí)地在關(guān)鍵處設(shè)疑,在難點(diǎn)上點(diǎn)撥,使學(xué)生讀的能力,用的能力,辨析的能力得到進(jìn)一步升華。從學(xué)生的課堂評(píng)測(cè)中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:1.多樣誦讀評(píng)測(cè);新課標(biāo)明確要求:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!痹谡谜n的教學(xué)中,始終以朗讀為主線,教師通過(guò)自讀,合作讀、引讀、賽讀等形式引導(dǎo)孩子們反反復(fù)復(fù)地讀了4次課文,力求讓學(xué)生能夠正確流利有感情地的朗讀課文。教學(xué)中老師用圈畫關(guān)鍵詞,品味詞語(yǔ)談感受,復(fù)原故事情景鋪墊感情的方式試圖引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,但學(xué)生誦讀的節(jié)奏偏快,沒(méi)有按照老師的要求和節(jié)奏感來(lái)讀,特別是第第一自然段的誦讀,這給以后的閱讀教學(xué)提了個(gè)醒,老師必須在學(xué)習(xí)新課之初范讀,告訴孩子讀書不同的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)能讀出不同的感受。2.復(fù)述故事作為本課的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)提示復(fù)述故事,這就要求教學(xué)中要安排至少十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生充分的時(shí)間思考,討論,復(fù)述,教師把握的不太好,沒(méi)有突出這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的解決過(guò)程,時(shí)間安排有點(diǎn)急,應(yīng)該讓更多的同學(xué)參與復(fù)述展示,訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。3.多種方法解決詞語(yǔ)教學(xué)中采用查字典的方法,聯(lián)系上下文,選擇的方法完成課后練習(xí)一的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字,對(duì)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。所以,在識(shí)字教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化。讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字,在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4.品讀課文環(huán)節(jié)教師把重點(diǎn)放在解說(shuō)上,而沒(méi)有放在學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)自讀自悟,教師語(yǔ)言足夠的簡(jiǎn)練,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情,問(wèn)題的設(shè)置要更深入,凝練一些,才能促進(jìn)學(xué)生真正地思考。4.寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生書寫也做出了明確的要求“在一年級(jí)起步階段,要加強(qiáng)寫字指導(dǎo),打好寫字基礎(chǔ),教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu),要一邊指導(dǎo),一邊示范。寫字貴在精而不在多,要嚴(yán)格要求,切實(shí)保證寫字質(zhì)量,使每個(gè)孩子不但能把字寫正確,而且盡量把字寫得美觀。在這一環(huán)節(jié),教師就是從結(jié)構(gòu)、偏旁筆順、間架結(jié)構(gòu)、特殊筆畫入手,讓孩子們仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)了寫“道、緊”兩個(gè)比較特殊的字。通過(guò)巡視觀察,還是有個(gè)別孩子不能規(guī)范地書寫這兩個(gè)字,說(shuō)明寫字要有激勵(lì)策略讓孩子們提高寫字的規(guī)范性。5.在遷移拓展評(píng)測(cè)練習(xí)中,為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,設(shè)計(jì)了拓詞和故事回想,主要目的是讓孩子們對(duì)課文有總體的把握和梳理,達(dá)到學(xué)以致用的目的。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)“讀幾個(gè)英雄的故事或觀看影片,跟父母或同伴介紹一下你心中的英雄”目的是培養(yǎng)孩子們的奉獻(xiàn)精神,樹(shù)立英雄榜樣,受到英雄品質(zhì)的熏陶,提高道德素養(yǎng)6.課后練習(xí)題。就是為了鞏固識(shí)字方法和生字詞,從結(jié)果分析,第一題3位孩子出錯(cuò),第二題5位同學(xué)出錯(cuò),第三大題有9位同學(xué),第四題沒(méi)有學(xué)生出錯(cuò),這也給我教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)指引了方向?!洞笥碇嗡方滩姆治觥窘滩姆治觥俊洞笥碇嗡穇語(yǔ)文_小學(xué)_一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的地位《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)有以下要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。本單元圍繞“偉人”這一主題編排了《大禹治水》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》三篇人物故事?!洞笥碇嗡愤@篇文章是這篇故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,內(nèi)容緊湊,教學(xué)中既要引領(lǐng)學(xué)生感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì),也要引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞,了解課文內(nèi)容,練習(xí)講述故事。二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了自主識(shí)字和借助拼音自主閱讀的能力,關(guān)鍵是識(shí)字方法的運(yùn)用和鞏固,寫字時(shí)姿勢(shì)的正確性和書寫的規(guī)范性指導(dǎo)。閱讀技能方面,注重加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,并注意訓(xùn)練形式多樣化。讓學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴精神。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理《大禹治水》在不同的版本中稍有改動(dòng),如蘇教版:“于是,大禹決定去治理洪水。大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠,常常忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。幾年后,大禹又經(jīng)過(guò)家門口,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在爸爸。又過(guò)了幾年,大禹第三次經(jīng)過(guò)家門口,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,等治好洪水后一定回家。大禹三過(guò)家門而不入,一心一意治理洪水。”教學(xué)中參考神話故事和各個(gè)版本的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,更能理解禹的艱辛與奉獻(xiàn)。三、課程教學(xué)資源的取舍著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠老師的善于運(yùn)用?!币簿褪钦f(shuō),教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地處理教材,靈活地駕馭教材。新課標(biāo)提倡教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”,因此教師完全可以根據(jù)教學(xué)實(shí)情創(chuàng)造性地用教材,對(duì)教材知識(shí)大膽整合、延伸、拓展,設(shè)計(jì)出活生生、豐富多彩的課來(lái),形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)體系,從而提高課程實(shí)施能力。(一)課前拓展:能引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐,做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課前通過(guò)讓學(xué)生背誦與夜色有關(guān)的詩(shī),引出學(xué)生自身的生活體驗(yàn);預(yù)習(xí)生字使學(xué)生對(duì)生字有了初步的印記,在課堂上能更好的鞏固識(shí)記,主動(dòng)參與和積極發(fā)言,課堂效率提高了不少。(二)課內(nèi)拓展:教師要善于利用文章中的內(nèi)容“殘缺”,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如教學(xué)環(huán)節(jié)中有這樣的拓展練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單推斷,發(fā)揮聯(lián)想填補(bǔ)空白,欣然走進(jìn)兒童詩(shī)的意境,走進(jìn)富有創(chuàng)造性的對(duì)話空間。(三)、課后拓展:拓展要引導(dǎo)學(xué)生不僅理解文中小朋友的變化,更要明白孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)爸爸媽媽的付出。四、教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):(1)識(shí)字寫字認(rèn)讀詞語(yǔ),會(huì)寫“洪水、經(jīng)常”等13個(gè)詞語(yǔ),正確流利地朗讀課文。(2)在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解重要的詞語(yǔ),抓關(guān)鍵詞,體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴精神。(3)能按照提示,講講“大禹治水”的故事。2.教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解重要的詞語(yǔ),體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴精神,復(fù)述故事?!倦S課練習(xí)】《大禹治水》_語(yǔ)文_小學(xué)_隨堂問(wèn)答(一)復(fù)習(xí)檢查1.認(rèn)讀生字首先請(qǐng)看這些生字你還認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)請(qǐng)大聲讀兩遍,男生,女生2.認(rèn)讀詞語(yǔ)詞語(yǔ)朋友們來(lái)跟我們打招呼了,同桌相互讀一遍,齊讀一遍,火車火車哪里開(kāi)?3.識(shí)字方法加深理解驅(qū)趕是什么意思?可以怎樣知道?(聯(lián)系上下文,查字典)現(xiàn)在就讓我們查一查“驅(qū)”在字典中的解釋4.繼續(xù):誰(shuí)能給它造個(gè)句子?5.故事講完了,故事的主人公是誰(shuí)?禹,請(qǐng)看(出示禹的簡(jiǎn)介)(二)圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)和找出相關(guān)句子、信息1.請(qǐng)自讀課文第一自然段,圈出課文中與洪水和人們生活相關(guān)的詞語(yǔ)。你圈出了哪幾個(gè)詞語(yǔ)?還有補(bǔ)充嗎?讓我們一起讀兩遍。2.故事中出現(xiàn)了兩位治水英雄,他們是——?(鯀和禹)出示課件:請(qǐng)自讀課文2~5自然段,對(duì)照表格圈出課文中的重要信息,完成你手中的表格。3.什么是疏導(dǎo)的辦法?課文中有一個(gè)句子告訴了我們,讓我們快速找出來(lái)吧。誰(shuí)找到了?(個(gè)別讀:他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起……)4.治水成功后,人們的生活發(fā)生了怎樣的變化?誰(shuí)能從課文中找出來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們和老師再次合作讀一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中圈出紅色的詞語(yǔ),讀一遍。(三)拼讀句子和詞語(yǔ)談感受1.透過(guò)這些詞語(yǔ)你能夠感受到洪水怎么樣?(生答:可怕……)2.觀看錄像,深入感受。洪水像毒蛇猛獸一樣冷酷無(wú)情,看到生活在水深火熱之中,同學(xué)們有什么感受?(生答:難過(guò),悲傷)注意要表達(dá)完整。3.透過(guò)這些詞語(yǔ),你感受到人們的生活怎么了?(生:幸福,快樂(lè),愉快,安心……)4.同學(xué)們,試一試去掉這三個(gè)數(shù)字你來(lái)讀一下。(出示課件)有什么感覺(jué)嗎?5.為什么僅有三次路過(guò)家門卻沒(méi)有走進(jìn)家門看一看?想,一定很想回家,為什么不進(jìn)家門?請(qǐng)用課文中的一句話回答我。6.你覺(jué)得禹是個(gè)什么樣的人?7.像禹這樣,一心只想著人民,絲毫不考慮自己的人是什么樣的人?(師出示一心為民,心系百姓,無(wú)私奉獻(xiàn))8.誰(shuí)是你心中的英雄為什么?(四)復(fù)述故事假如請(qǐng)你來(lái)給別人講《大禹治水》的故事,你會(huì)怎樣講呢?看著提示你能夠把故事講出來(lái)嗎?(五)完成表格分析表格對(duì)照表格圈出課文中的重要信息,完成你手中的表格。幻燈片集中校對(duì)。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其中一位英雄的做法?豎著看表格,對(duì)比一下鯀和禹治水最大的不同在哪里?(治水方法不同)(六)多樣誦讀1.請(qǐng)自讀課文第一自然段,圈出課文中與洪水和人們生活相關(guān)的詞語(yǔ)。2.怎樣讀出洪水的兇猛可怕和人們生活的悲慘呢?自己來(lái)試一下,誰(shuí)來(lái)?讓我們讀出洪水的兇猛和人們生活的悲慘。3.什么是疏導(dǎo)的辦法?課文中有一個(gè)句子告訴了我們,讓我們快速找出來(lái)吧。誰(shuí)找到了?(個(gè)別讀:他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起……)4.禹治水的十三年里發(fā)生了許許多多動(dòng)人的故事,咱們課文中就寫了一個(gè),請(qǐng)你與老師合作讀一下。5.多么心酸的三過(guò)家門而不入呀,這個(gè)故事讓我們對(duì)禹更加尊敬與愛(ài)戴,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。6.治水成功后,人們的生活發(fā)生了怎樣的變化?誰(shuí)能從課文中找出來(lái)讀一讀。7.你能讀出人們安居樂(lè)業(yè)的感覺(jué)嗎?(七)寫字指導(dǎo):1.先看道這個(gè)字,仔細(xì)觀察“道”,什么結(jié)構(gòu),有那兩部分組成?先寫誰(shuí)?怎樣寫才好看?(左小右大)特殊筆畫?2.再來(lái)看“緊”上半部分要寫緊湊,下半部分要怎么寫?學(xué)生書空,教師范寫,注意上下要有所交叉,不要分家。7.作業(yè)布置課后請(qǐng)同學(xué)們多讀幾個(gè)英雄的故事或觀看影片,跟父母或同伴介紹一下你心中的英雄,【隨課練習(xí)】將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整洪水()疏通()淹沒(méi)()驅(qū)趕()沖毀()恢復(fù)()傷害()二、故事回想很久很久以前,洪水經(jīng)常▁▁,給人們帶來(lái)了無(wú)數(shù)的▁▁,必須治好它。一個(gè)名叫▁▁的人帶領(lǐng)人們治水,可是他只知道▁▁,九年過(guò)去了,洪水▁▁。禹采用▁▁的辦法治水,十三年里,曾經(jīng)▁▁路過(guò)自己家門口,可是他認(rèn)為▁▁,▁▁走進(jìn)家門看一看洪水終于▁▁農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸▁▁,百姓重新過(guò)上了▁▁二、看拼音寫詞語(yǔ)hóngshuǐzāinànnándàohédàoréngrán()()()()()rènwéiyàojǐngǎnjǐnmiánbèinóngyèshēngchǎn()()()()()三、按要求填一填治水人物治水時(shí)間治水方法治水結(jié)果鯀()年筑壩擋水()疏導(dǎo)治水()治水成功()治水失?。ǎ┯恚ǎ┠曛螕跛ǎ┦鑼?dǎo)治水()治水成功()治水失?。ǎ洞笥碇嗡氛n后反思【課后反思】《大禹治水》_語(yǔ)文_小學(xué)_《大禹治水》是部編版人民教育出版社《義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》第六單元的第一課精講課型,本課重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神,并能根據(jù)提示復(fù)述故事。課堂上,教師利用表格引導(dǎo)學(xué)生走入故事,理清脈絡(luò),為全文講解引路;通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀看視頻感受故事情境;通過(guò)觀察圖片、教師適度地講解,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)禹治水的決心和艱辛,體會(huì)偉大的奉獻(xiàn)精神;設(shè)立話題“我心中的英雄”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和分享,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中受到高尚道德情操的熏染,提升道德品質(zhì)?!敖柚~句,了解課文內(nèi)容”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中要以讀為主線,通過(guò)“初讀,把課文讀通、讀順———細(xì)讀,借助關(guān)鍵詞句,了解故事內(nèi)容——講述,借助關(guān)鍵詞句,練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)偉人故事。作為第一篇課文,《大禹治水》承載著讓學(xué)生感悟偉人心系百姓的高貴品質(zhì),使學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任?!洞笥碇嗡肥且粋€(gè)流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水,三過(guò)家門而不入,最終開(kāi)通河道,治水成功,為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。課文描述的治水前后兩個(gè)場(chǎng)景形成了鮮明對(duì)比,更加凸顯了大禹的奉獻(xiàn)精神和疏導(dǎo)治水的智慧。選編本文,旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語(yǔ)言實(shí)踐中,體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于文中的生字詞語(yǔ)基本能掌握的,但對(duì)于要更好感悟體驗(yàn)情感,就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)地讀,帶上感受地讀。朱熹認(rèn)為:“教人未見(jiàn)興趣,必不樂(lè)學(xué)?!闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在“我樂(lè)意,我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng),能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。從學(xué)生的課堂評(píng)測(cè)中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:1.多樣朗讀評(píng)測(cè);新課標(biāo)明確要求:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!痹谡谜n的教學(xué)中,始終以朗讀為主線,教師通過(guò)自讀,合作讀、引讀、賽讀等形式引導(dǎo)孩子們反反復(fù)復(fù)地讀了4次課文,力求讓學(xué)生能夠正確流利有感情地的朗讀課文。教學(xué)中老師用圈畫關(guān)鍵詞,品味詞語(yǔ)談感受,復(fù)原故事情景鋪墊感情的方式試圖引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,但學(xué)生朗讀的節(jié)奏偏快,沒(méi)有按照老師的要求和節(jié)奏感來(lái)讀,特別是讀第一自然段的朗讀,這給以后的閱讀教學(xué)提了個(gè)醒,老師必須在學(xué)習(xí)新課之初范讀,告訴孩子讀書時(shí),采用不同的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)能讀出不同的感受。2.復(fù)述故事作為本課的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)提示復(fù)述故事,這就要求教學(xué)中要安排至少十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生充分的時(shí)間思考,討論,復(fù)述,教師把握的不太好,沒(méi)有突出這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的解決過(guò)程,時(shí)間安排有點(diǎn)急,應(yīng)該讓更多的同學(xué)參與復(fù)述展示,訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。3.多種方法解決詞語(yǔ)教學(xué)中采用查字典的方法,聯(lián)系上下文,選擇的方法完成課后練習(xí)一的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字,對(duì)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。所以,在識(shí)字教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化。讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字,在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4.品讀課文環(huán)節(jié)教師把重點(diǎn)放在解說(shuō)上,而沒(méi)有放在學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)自讀自悟,教師語(yǔ)言足夠的簡(jiǎn)練,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情,問(wèn)題的設(shè)置要更深入,凝練一些,才能促進(jìn)學(xué)生真正地思考。4.寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生書寫也做出了明確的要求“在一年級(jí)起步階段,要加強(qiáng)寫字指導(dǎo),打好寫字基礎(chǔ),教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu),要一邊指導(dǎo),一邊示范。寫字貴在精而不在多,要嚴(yán)格要求,切實(shí)保證寫字質(zhì)量,使每個(gè)孩子不但能把字寫正確,而且盡量把字寫得美觀。在這一環(huán)節(jié),教師就是從結(jié)構(gòu)、偏旁筆順、間架結(jié)構(gòu)、特殊筆畫入手,讓孩子們仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)了寫“道、緊”兩個(gè)比較特殊的字。通過(guò)巡視觀察,還是有個(gè)別孩子不能規(guī)范地書寫這兩個(gè)字,說(shuō)明寫字要有激勵(lì)策略讓孩子們提高寫字的規(guī)范性。5.在遷移拓展評(píng)測(cè)練習(xí)中,為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,設(shè)計(jì)了拓詞和故事回想,主要目的是讓孩子們對(duì)課文有總體的把握和梳理,達(dá)到學(xué)以致用的目的?!洞笥碇嗡氛n標(biāo)分析【課標(biāo)分析】《大禹治水》_語(yǔ)文_小學(xué)_一、教材說(shuō)明:人民教育出版社《義務(wù)教育教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》是以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》為依據(jù)編寫的,供一年級(jí)第二學(xué)期使用的教科書。它吸納語(yǔ)文課程改革的優(yōu)秀成果,沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系,致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教科書體系,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共設(shè)計(jì)八個(gè)單元,兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)課文單元,留個(gè)課文單元大體圍繞“心愿”“伙伴”“家人”“識(shí)字”“夏天”“習(xí)慣”“問(wèn)號(hào)”等主題編排,共選編課文21篇。課文語(yǔ)言典范,難度適宜,內(nèi)容富有童心童趣,貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界?!凹胰恕眴卧?篇課文組成,《靜夜思》是一首古詩(shī),語(yǔ)言淺顯易懂;兒童詩(shī)《夜色》和散文《彩虹》想象奇特,用孩子的視角、童趣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);《端午粽》是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的散文,生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣,通過(guò)講述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗,引導(dǎo)學(xué)生了解

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