大學(xué)生學(xué)習(xí)方法課件

大學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的重要性據(jù)估計，人類知識的總量每隔7～10年就要翻上一番，新理論、新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，使大學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，必然會遇到不熟悉的新知識與新技術(shù)。那時他們便不得不獨立地、迅速地理解它、掌握它、運用它。因此，大學(xué)生從現(xiàn)在起就應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立的自學(xué)能力和主動探索知識的能力。在科學(xué)迅速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)己成為人們生活中必不可少的組成部分?；畹嚼?，學(xué)到老

－－快樂地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不是人類特有的本領(lǐng)，但人類無疑是在我們目前所能知道的世界中，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的生物。學(xué)習(xí)對人類的生存和發(fā)展來說，是最至關(guān)重要的社會行為。什么是學(xué)習(xí)？不同領(lǐng)域的人們有不同的定義。但是大致上是兩類：一類如教育界通常所使用的關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，把學(xué)習(xí)定義為是后天獲得知識的過程，強(qiáng)調(diào)的是知識的獲取。另一類是一些哲學(xué)家和科學(xué)家通常所使用的，把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)是使主體產(chǎn)生行為或行為潛能的相對恒久變化的過程。在同一領(lǐng)域里，也有同時使用上述兩種定義的。我們認(rèn)為，后一種定義不僅強(qiáng)調(diào)獲取知識，而且強(qiáng)調(diào)人獲取知識以后所引起的行為變化；同時，也沒有把學(xué)習(xí)限定為后天獲得的行為，也許比較合理。學(xué)什么？學(xué)怎樣讀書：learntolearn；學(xué)怎樣做事：learntodo；學(xué)怎樣與人相處：learntotogether；學(xué)怎樣做人：learntobe。學(xué)習(xí)內(nèi)容大學(xué)的課程大體包括三類學(xué)科知識類：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課———————知識的學(xué)習(xí)技術(shù)、技能類：如實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐與調(diào)查等?！橇寄艿膶W(xué)習(xí)品德修養(yǎng)課—————道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)做一個有“知識”的人知識本身的重要性和知識形態(tài)的多樣性給新時代的大學(xué)生一個很重要的啟示在大學(xué)有限的時間里，要盡可能多地學(xué)習(xí)知識。其中下面這些方面尤其值得注意：第一，作為“專業(yè)人”必須學(xué)習(xí)的專業(yè)知識及其最新進(jìn)展和動態(tài)。第二，作為“文化人”而應(yīng)該具備的知識。第三，作為“社會人”為將來畢業(yè)后提高自己的社會競爭力而需要擴(kuò)展的知識。第四，為學(xué)習(xí)知識而必須掌握的“工具性”知識。。如學(xué)自然科學(xué)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些人文社會科學(xué)知識；學(xué)人文社會科學(xué)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)知識，尤其是現(xiàn)代科技方面的知識。如學(xué)習(xí)中文和外語的學(xué)生最好多學(xué)一些財經(jīng)、金融、法律和現(xiàn)代管理方面的知識。如作為思維工具的哲學(xué)和邏輯學(xué)等；作為數(shù)量和計算工具的數(shù)學(xué)和計算機(jī)等；作為語言工具的母語和外語等學(xué)習(xí)目的做一個有“能力”的人在大學(xué)期間應(yīng)側(cè)重通過培養(yǎng)和訓(xùn)練來提高以下幾方面的能力：第一，與專業(yè)有關(guān)的能力，如外語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力和數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的解題能力等。第二，與（智商）有關(guān)的能力，如思維能力和想象能力等。第三，與（情商）有關(guān)的能力，如情緒調(diào)控能力和社會交際能力等。第四，與操作有關(guān)的能力，如文秘專業(yè)學(xué)生操作現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力和師范類學(xué)生使用電教設(shè)備的能力等。第五，與發(fā)展有關(guān)的能力，如科研能力和創(chuàng)新能力等。學(xué)習(xí)目的工科大學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)的幾種能力1

自學(xué)能力 設(shè)備使用操作能力實驗動手能力 應(yīng)用計算機(jī)能力 實驗測試能力繪圖能力外文閱讀能力掌握、運用、發(fā)展知識能力查閱資料、信息獲取、分析、處理能力工科大學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)的幾種能力2技術(shù)綜合能力獨立工作能力 結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝實施能力實驗數(shù)據(jù)分析處理能力 獨立思考、創(chuàng)造能力

經(jīng)營管理能力組織管理與社交能力 社交能力 文字語言表達(dá)能力怎樣學(xué)習(xí)？

－學(xué)習(xí)方法最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！ǖ蠣柟び破涫拢叵壤淦?/p>

學(xué)習(xí)方法的重要性好的方法意味著成功，即便沒有上完大學(xué)也照樣可以有一番大作為，世界具富比爾蓋茨先生就是一個很好的例子。一個失敗的人，往往就是因為沒有一個始終如一的目標(biāo)（或者目標(biāo)太多太大），沒有一套自己的方法，大一在入學(xué)的狂歡中消失，大二在千辛萬苦的掙扎中開始要收心學(xué)習(xí)，大三在彷徨的選擇中迷失，畢業(yè)在混亂中完成，走入社會時茫然不知自己該往哪里去，甚至只要求有單位要人，職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃最后成了懊悔的影子和可望不可及的夢想。在高中時，大學(xué)像是黑暗中的一盞明燈，指引著我們前進(jìn)的方向，進(jìn)了大學(xué)后，天亮了，我們不知道該向何處去?！律鷦?cè)雽W(xué)時的感覺這主要是大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)的不同造成的，必需了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行有計劃的學(xué)習(xí)，才能獲得成功。為什么會出現(xiàn)這種感覺呢？大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、課程多、難度大

中學(xué)階段，我們一般只學(xué)習(xí)十門左右的課程，而且主要講授一般性的基礎(chǔ)知識。而大學(xué)里所開設(shè)課程分公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課四個層次，每一個層次又由許多門課程綜合而成。一般說來，大學(xué)四年需要學(xué)習(xí)的課程在40門以上，每一個學(xué)期學(xué)習(xí)的課程都不相同，內(nèi)容量大，因而學(xué)習(xí)任務(wù)遠(yuǎn)比中學(xué)重得多。大學(xué)一、二年級主要學(xué)習(xí)公共課程和基礎(chǔ)課程，大學(xué)三年級主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，大學(xué)四年級重點學(xué)習(xí)專業(yè)課和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、做畢業(yè)論文。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點學(xué)習(xí)方式不同在學(xué)習(xí)方式上，中學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是課堂講授，教學(xué)過程中的每一天，每一節(jié)課，老師都安排得非常具體，有的是頻繁的作業(yè)和課堂提問，大量而緊湊的課堂教學(xué)。而在大學(xué)里，課堂講授相對減少，自學(xué)時間大量增加。同時，大學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常好的環(huán)境，大學(xué)有藏書豐富的圖書館，有設(shè)備先進(jìn)的實驗室，有豐富多彩的課外科研活動。大學(xué)的教學(xué)計劃還安排了大量的教學(xué)實驗、實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。

大學(xué)學(xué)習(xí)的特點學(xué)習(xí)方法變化明顯

在學(xué)習(xí)方法上，中學(xué)時期，老師教學(xué)生是“手拉手”領(lǐng)著教，老師安排得詳細(xì)周到，不少同學(xué)養(yǎng)成了依賴?yán)蠋?，只會記憶和背誦的習(xí)慣。而大學(xué)老師則是“老師在前，學(xué)生在后引著走”教，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外時間要自己安排，逐漸地從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不采用題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法，提倡生動活潑地學(xué)習(xí)，提倡勤于思考。

大學(xué)學(xué)習(xí)的特點教師講課差異顯著大學(xué)教師講課有以下特點：一是介紹思路多，詳細(xì)講解少。主要講授重點、難點內(nèi)容，而且許多教師都使用投影機(jī)、多媒體授課，實現(xiàn)了授課手段多樣化，授課進(jìn)度比較快，一節(jié)課可能要講授一章或幾章的內(nèi)容。二是抽象理論多，直觀內(nèi)容少。三是課堂討論多，課外答疑少。四是參考書目多，課外習(xí)題少。

此外，大學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了的變化。中學(xué)時期，我們有固定的教室、固定的座位，而且是小班授課，但是在大學(xué)里，每個班沒有固定的屬于自己獨享的教室，有時1、2節(jié)課可能在這一棟樓的某個教室學(xué)習(xí)，但3、4節(jié)課又會到另一棟樓去聽課，與自己一起上課的可能還會有不同專業(yè)的同學(xué)。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點更新目標(biāo)，合理定位

有的同學(xué)進(jìn)了大學(xué)后，定位不合理，想法很多，如考研、拿雙學(xué)位、英語過六級、考計算機(jī)等級證、考程序設(shè)計員證、會計證等等都想要。但人的精力畢竟是有限的，目標(biāo)太多，腳踏幾支船，容易使自己顧此失彼。每一個同學(xué)都要清楚地認(rèn)識到，確保自己本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠圓滿完成是一切目標(biāo)的根本與前提。制定合理的學(xué)習(xí)計劃凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢一個好的時間表可以對學(xué)習(xí)做整體統(tǒng)籌，從而節(jié)約學(xué)習(xí)者的時間和精力，提高學(xué)習(xí)效率好的時間表可以將日常學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變成習(xí)慣，使學(xué)習(xí)時間有機(jī)地結(jié)合長計劃學(xué)期學(xué)習(xí)計劃規(guī)劃在本學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)什么，主要解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)長計劃不可太具體，在具備幾周的課程經(jīng)驗后就可以制定了重點在學(xué)習(xí)上應(yīng)該有明確的主攻方向，準(zhǔn)備解決的幾個大問題短安排周、日學(xué)習(xí)計劃比如：安排在一周內(nèi)應(yīng)該閱讀哪些課程的書籍，做哪些作業(yè)等等，自我評價了解自己對癥下藥解決問題自我評價條目時間安排問題注意力問題學(xué)習(xí)興趣問題學(xué)習(xí)方法問題時間安排問題是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時間里完成多少內(nèi)容。學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時間安排。是否常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成。學(xué)習(xí)計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。一周學(xué)習(xí)時間是否不滿10小時。是否把所有的時問都花在學(xué)習(xí)上了。注意力問題注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗。是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣問題是否一見書本頭就發(fā)脹。是否只喜歡文科，而不喜歡理科。是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。是否從未有意識地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)方法問題

是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。是否從不向老師請教問題。是否很少主動鉆研課外輔助讀物?？傊瑢W(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種新觀點，對大學(xué)生更是如此。所謂學(xué)會，不僅僅指學(xué)習(xí)者要善于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方式，也指學(xué)習(xí)者要使自身的學(xué)習(xí)活動符合自己的個性。構(gòu)造趨向于目標(biāo)的步驟，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自如地開展學(xué)習(xí)，并能及時反饋，進(jìn)行自我調(diào)控。學(xué)會學(xué)習(xí)對大學(xué)生來說，其實質(zhì)性含義就是在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)的