英語聽力課程標準

《英語聽力》課程標準課程編號0602214,0602215課程名稱英語聽力課程類型專業(yè)基礎能力課開設學期第1、2學期參考學時64理論學時24實踐學時40課程學分4考核方式考查適用專業(yè)商務英語專業(yè)先修課程《高中英語》一、課程性質和任務（一）課程性質《英語聽力》是商務英語專業(yè)的專業(yè)基礎能力課，屬于B類課程，在整個專業(yè)課程體系中居于基礎地位，在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要位置。本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標確定的基礎上，根據(jù)崗位工作所涉及的各種情境和話題確定學生應具備的素質及能力構成，根據(jù)素質要求及能力構成設置相應的課程。聽是語言交際的一個重要方面。在對外交往中，聽力水平的高低直接影響著人們相互理解的程度和工作效率。聽力作為英語教學中聽、說、讀、寫、譯五項技能之一，也是教與學過程中的難點。本課程的設置，對于商務英語專業(yè)學生基本語言技能的掌握和英語綜合應用能力的提高具有重要作用。（二）課程主要任務通過多種形式、多種內容的聽力訓練，使學生的聽力能力由初級水平逐漸提高到中級水平，同時也為培養(yǎng)學生的英語交際能力奠定一個良好的基礎。通過本課程的學習，學生應該具備聽懂美語、英國英語一般題材（非專業(yè)性）、正常速度、內容較為復雜的聽力材料的能力。能夠在聽第一遍后掌握材料的主要內容及其中人物的基本關系，在聽第二遍后則能夠掌握大多數(shù)細節(jié)。學生能夠基本在理解聽力材料的基礎上，基本掌握如要點記錄等學習技能，能夠邊聽邊記錄一段聽力材料的主要內容。同時，通過本課程的學習，學生還應該熟悉和了解英美國家的基本文化歷史背景，重要的歷史人物和事件。（三）課程設計思路本課程是依據(jù)商務英語專業(yè)工作方向的任務與職業(yè)能力要求設置的。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行的。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等途徑，進行課程實訓，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)能力。二、課程教學目標（一）知識目標1．能聽懂（包括句子的重音和語調）并正確運用歡迎、接待及送別用語；2．能聽懂并正確運用流暢的電話溝通(包括通話習慣、詞匯、語音語調等)，達到國際商務交際的目的；3．能夠聽懂并進行會務、求職、商務市場推廣、建立商務關系、商務考察、商品介紹、商務談判等商務情境交流；4．能夠聽懂并確定商品發(fā)貨信息，包括型號、價格、發(fā)貨方式等，以保證商品交易的成功，保證提供優(yōu)質的商品售后服務；5．能夠聽懂并正確運用宴請用語、商務餐飲禮儀用語，為商務交易創(chuàng)造和諧的氛圍;6．能夠聽懂并正確運用其他商務活動用語，靈活處理其他商務活動。（二）能力目標1．能聽懂英語國家人士就學生熟悉的題材所作的較為淺易的講話和日常生活的交談；2．能聽懂英語國家的慢速英語廣播節(jié)目的主要內容；3．能聽懂本課程所提供的網絡輔助教材所涉及的商務英語日常相關的內容；4．能就所聽材料的要點用英語作簡要筆記；5．能基本聽懂比較淺易的電影和電視片段；6．能聽懂基本商務英語涉外業(yè)務活動包括產品介紹、會展、詢報價、裝運等一般交談和簡短講話，辨別商務談判活動中講話人的態(tài)度和語氣，理解特定情景中語言的含義；7．初步具備在涉外工作環(huán)境中恰當?shù)厥褂蒙虅沼⒄Z進行聽說溝通的交際能力。（三）素質目標1．培養(yǎng)學生的溝通能力及團隊協(xié)作精神；2．培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；3．培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風；4．培養(yǎng)學生的認真、求實、細致的工作態(tài)度；5．培養(yǎng)學生的客戶至上的服務意識及對外接洽的商務禮儀意識。三、課程內容要求（一）課程整體設計：序號項目名稱學時1商務旅行及商務招待82商務安排及預約83商務會議84公司企業(yè)85職業(yè)與就業(yè)86產品銷售與展會87財經話題88商務談判8合計64（二）項目設計：編號項目名稱能力目標知識目標教學方式、手段及步驟可展示的結果1商務旅行及商務招待能夠在商務旅行及商務招待用英語進行交流熟悉商務旅行及商務招待的慣用語1.課前預習單詞、老師課堂抽查和學生互查。2.創(chuàng)設目標任務，采用互動式的課堂教學進行評價。此次任務主要評價學生是否有能力在商務旅行及商務招待用英語進行交流。模擬商務旅行及商務招待現(xiàn)場錄像2商務安排及預約能夠用英語進行商務安排及預約熟悉商務安排及預約的慣用語1.課前預習單詞、老師課堂抽查和學生互查。2.創(chuàng)設目標任務，采用互動式的課堂教學進行評價。此次任務主要評價學生能夠用英語進行商務安排及預約。模擬商務預約對話3商務會議能夠用英語進行商務會議的安排熟悉商務會議的流程1.課前預習單詞、老師課堂抽查和學生互查。2.創(chuàng)設目標任務，采用互動式的課堂教學進行評價。此次任務主要評價學生是否有能力用英語進行商務會議的安排。模擬商務會議現(xiàn)場錄像4公司企業(yè)能夠用英語介紹公司企業(yè)熟悉公司企業(yè)的英語介紹的常用格式及慣用語1.課前預習單詞、老師課堂抽查和學生互查。2.創(chuàng)設目標任務，采用互動式的課堂教學進行評價。此次任務主要評價學生是否有能力用英語介紹公司企業(yè)。模擬公司介紹錄像5職業(yè)與就業(yè)能夠用英語描述工作內容及崗位熟悉工作內容和工作崗位的描述1.課前預習單詞、老師課堂抽查和學生互查。2.創(chuàng)設目標任務，采用互動式的課堂教學進行評價。此次任務主要評價學生是否有能力用英語描述工作內容及崗位。制作崗位分布圖6產品銷售與展會能夠用英語對產品進行描述熟悉產品的英文介紹及銷售與展會的慣用語1.課前預習單詞、老師課堂抽查和學生互查。2.創(chuàng)設目標任務，采用互動式的課堂教學進行評價學生是否能夠用英語對產品進行描述?，F(xiàn)場模擬產品描述7財經話題能夠用英語描述財經方面的話題熟悉財經話題的慣用語1.課前預習單詞、老師課堂抽查和學生互查。2.創(chuàng)設目標任務，采用互動式的課堂教學進行評價。此次任務主要評價學生是否有能力用英語描述財經方面的話題。描述財經話題錄像8商務談判能夠用英語進行商務談判掌握商務談判中的慣用語和禮貌用語1.課前預習單詞、老師課堂抽查和學生互查。2.創(chuàng)設目標任務，采用互動式的課堂教學進行評價。此次任務主要評價學生是否有能力用英語進行商務談判。模擬商務談判錄像四、實施建議1.教學建議(1)教學方法：本課程以職業(yè)素質的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。①Task-BasedLanguageTeaching,即TBLT。這是新課標之后實行的新型教學方法——任務型教學。此種教學方法最適合聽力課堂教學，學生學習快速，高效。②五步教學法Step1WarmingupStep2PresentationandpracticeStep3PresentationStep4PracticeStep5PostTask③五指教學法:RPCPPStep1ReviewStep2PresentationStep3ConsolidationStep4PracticeStep5ProjectPresentation④3P教學法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework⑤交際型教學CommunicativeTeaching在教學過程中創(chuàng)設或模擬真實情景交際。讓學生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流、進行互動。(2)教學手段①教師課堂講授聽力資料中涉及的專業(yè)詞匯及相關聽力技巧。②教師在教學過程中，要始終堅持以“聽”為主的原則，讓學生反復聽取聽力資料（三遍以上），慢慢學會在聽的過程中去獲取語言的信息，而不能先讀書面材料再聽錄音。只有堅持不看材料先聽錄音才是訓練聽力的正確途徑。③指導學生學會邊聽錄音邊記筆記（關鍵詞與關鍵語句），將聽力材料中的要點記下來，以便聽完材料后可以依靠筆記來完成配套的練習。④教師根據(jù)聽力資料內容設置部分問題，學生在聽完聽力資料后進行回答。⑤重視學生的實際情況與需要，編選難度內容適合、實用性強、有意義的、學生感興趣的輔助教材。⑥指導學生加強課外聽力訓練，提供豐富網絡自學資源，鼓勵支持學生課外自主學習，養(yǎng)成收聽收看英語廣播電視的習慣。⑦聽力和其他技能是相輔相成的，教學中要注意發(fā)揮學生的主動性、積極性。在聽力訓練中，也要靈活采用一些如跟讀、模仿、問答、討論和卷面練習等口筆頭訓練形式。⑧充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，避免學生被動式學習，利用學生的多元智能，采用直觀教具以及視頻資料加強學生理解加深學生印象，培養(yǎng)學生利用非言語信息線索綜合理解的能力。2.評價建議(1)本課程考核方法：過程考核與綜合考核相結合；(2)建立過程考核與綜合考核相結合的方法，強調過程考評的重要性。課程考核成績＝平時×30％＋學習情境考核30％＋綜合考核×40％。其中：平時成績這一部分突出形成性評價和總結性評價。結合考勤、課堂提問、業(yè)務操作、聽課筆記、課后作業(yè)、課內實踐、模塊考核等手段加強課內實踐性教學環(huán)節(jié)的考核。；學習情境考核包括“八類工作情景”考核；綜合考核為“語言表達+語言運用”考核成績。說明：每個模塊的考核主要考察學生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業(yè)的準確度、完整度、規(guī)范度等、分析問題、解決問題的能力、合作溝通能力、學習態(tài)度、總結報告（報告的內容、態(tài)度、寫作水平等）等評定項目進行考核。3.課程資源打破傳統(tǒng)資源觀，資源就在身邊。研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐，決定了學生的學習場所必須從課堂走向社會、走向社區(qū)，學習內容的載體也必須從教科書轉向豐富多彩的社會、社區(qū)實際。因此，如何有效開發(fā)和利用課堂外的，蘊藏與社會、社區(qū)生活之中的課程資源，直接影響到這一課程的有效實施，這對教師課堂講授的傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)。教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質上的開發(fā)者，沒有教師創(chuàng)造性的利用和開發(fā)，社會生活這一最重要的教育資源就會枯竭，社區(qū)服務和社會實踐就會流于形式。這一角色是教師的全新體驗，也是一種考驗。為此，教師必須明確認識三個問題：(1)教材不是惟一的課程資源；(2)教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。（3）課程資源的建設必須納入課程改革的計劃。因此教師必須在教育教學實踐中做到：①更新教育觀念，認識到自己的主要職責是為學生的學習創(chuàng)設一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學習時間和空間留給學生，而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂的圈子里；②善于挖掘有價值的教育資源，重視積累相關資料，不僅能根據(jù)課程實施指南執(zhí)行課程，而且能結合本校、本地實際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設計、利用教育資源。③善于把本學科與教育資源的開發(fā)利用有機結合起來，在不斷探究的過程中吸納新知識，改善能力結構，在教育資源的開發(fā)和利用過程中不斷提高自身素質，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。4.課程教學團隊構成本課程成立了由教育專家、行業(yè)企業(yè)精英和專業(yè)老師組成的課程建設委員會，并不斷進行調整和充實。課程建設委員會定期召開課程建設研討會，定期進行人才需求調查，并通過調研論證改革教學模式、開發(fā)項目化課程。教師團隊中共有教師3人，全部是講師職稱，有1名是導游考評員、2名是外貿物流師，知識結構合理。5.實訓條件（1）教室配備了高配置的并與局域網相接的計算機和先進的投影設備，可直接在計算機上教學。能播放課件、展示動畫、情景虛擬等，每節(jié)課能完成足夠的信息量，學生以全新的感受，獲得最