關(guān)于五彩池的課件

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于五彩池的課件〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.熟悉本課15個生字，會寫10個生字。

2.利用重點詞、句、段的理解，體會五彩池的好看、奇妙；培育同學(xué)的理解力量和表述力量。

3.練習(xí)邊讀邊想像，依據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培育同學(xué)的想像力。

4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，培育和提升朗讀力量。

〖教學(xué)過程〗

（一）談話導(dǎo)入

剛才同學(xué)們帶我飽覽了近在眼前的青島美景，傳奇昆侖山有個瑤池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色。今日我們就去五彩的瑤池去看看。（板書：五彩池）

（這里首先帶領(lǐng)同學(xué)入境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。）

（二）初讀課文，整體感知

1.初讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看“五彩池”給你留下了什么印象？

2.同學(xué)讀后，課件展示重點詞，以指名領(lǐng)讀、搶讀等方式檢查字詞掌控狀況。

3.引領(lǐng)同學(xué)說說自己初讀課文讀懂了什么，感受最深的是什么？

師：剛才，同學(xué)們讀書很仔細(xì)，那“五彩池”給你留下了什么印象？

（給同學(xué)思索的時間，做好溝通的預(yù)備。）

師：想好了嗎？誰先說說。

生：我讀懂了五彩池的外形很多。

師：（板書：水池外形多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色？

師：請你來講給同學(xué)們聽。（板書：緣由）其他同學(xué)還讀懂了什么？

生：五彩池有很多顏色。

（板書：顏色多）

生：我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。

師：對。（板書：四川藏龍山）

生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。

師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時請你進(jìn)一步思索這個問題。

（匯報讀懂的內(nèi)容，是對同學(xué)初學(xué)效果的確定，有助于同學(xué)提升自信念。）

4.提出還有哪些不懂的問題。

師：同學(xué)學(xué)得很仔細(xì)，自己讀懂了這么多，那在讀書中還有什么不明白的問題能夠提出來。

生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師：你是不理解課文最終一句話的意思。（板書：在人間）

生：為什么池水會有那么多顏色？

師：同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會兒我們相互溝通一下。

生：為什么叫“五彩池”？

師：你能針對課題提出問題，不錯。（板書：五彩池）

（讓同學(xué)提出不懂的問題，較好地培育了同學(xué)發(fā)覺問題的力量和習(xí)慣，為教學(xué)重點的確定供應(yīng)了依據(jù)。在這一過程中，老師要依據(jù)同學(xué)所提出的問題，加以歸類提示，能夠有機(jī)地滲透發(fā)覺問題的方法。）

（三）再讀，深化理解課文內(nèi)容，體會“五彩池”的奇妙好看

1.請同學(xué)們默讀2―5段，思索：什么地方讓你感到奇妙好看？把相關(guān)的句子畫出來。

2.同位之間先說一說。

3.全班溝通：同學(xué)把自己找到的句子讀一讀，并抓住重點的詞語談一談

如，“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”（順勢點擊課件讓同學(xué)看一看水池的樣子）

生1：水池像寶石一樣，很美。

師：水池還特別美。（板書：好看）

師：假如這句話這樣說（展示投影：“很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝。”）自己讀讀，感覺怎么樣？

生：去掉“似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想像不出水池好看

的景象。

師：那加上“似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（展示原句投影）你看，有了這部分內(nèi)容，怎么樣？

生：更能看出水池的美，更能幫忙我們想像出漫山遍野的水池是什么樣的。

師：依據(jù)老師查找的資料，五彩地的水池總共693個，這么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？誰情愿讀給大家聽聽（指名讀）

師：你讀得太美了！

（“很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！币痪涞慕虒W(xué)，訓(xùn)練目標(biāo)明，層次清，淡化了內(nèi)容的分析，著力于引領(lǐng)同學(xué)體會、感受語言的美。）

師：（打全段內(nèi)容投影）同學(xué)們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那么，這些像寶石一樣好看的水池都有什么樣的呢？我們再來讀讀后面的這幾句話，看你還能感受到水池怎么樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學(xué)們接著讀，咱們先來試試。

師：水池大的――

生：面積不足一畝，水深不過一丈。

師：小的――

生：像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

師：池邊是金黃色的石粉凝成的，像――

生：一圈圈彩帶。

師：把大大小小的水池――

生：圍成各種不同的外形。

師：有像――

生：葫蘆的。

師：有像――

生：鐮刀的。

師：有像――

生：盤子的。

師：有像――

生：蓮花的。

師：大家知道該怎么讀了嗎?我們再來讀一遍，這次要求大家要帶著感情來讀。

師：（最終一句讀完后）還有像……同學(xué)們，還有沒有啊?

生：有。

師：讓我們放飛想像，想想還有的像什么？

（同學(xué)暢所欲言：有像蘋果的、有像冰山的……）就像同學(xué)們所說的，課文中也用了一個省略號。

師：這么多外形，老師都不知道用什么詞來形容了？誰來幫幫我？

同學(xué)：外形各異、千姿百態(tài)……

4.還有哪些奇妙、好看的地方？……

（在這里訓(xùn)練同學(xué)利用品讀重點詞句，進(jìn)一步體會“五彩池”的奇妙、好看。訓(xùn)練同學(xué)理解力量、表述力量和審美力量。）

5.師生合作讀課文（配樂）

（在這里配有課件播放“五彩池”的美景，使同學(xué)在音樂聲和圖畫中完全投入到課文中讀得入情入境，老師適時的參與也拉近了師生之間的距離，使課堂達(dá)到高峰。）

6.課文學(xué)到這里，面對這樣的“人間仙境”你最想干什么？

生：想去看看。

生：放假能夠去旅游。

生：渴望五彩的瑤池，就在我們青島。

……

（四）美讀，激活喜愛祖國山河的情感

剛才看錄像時，我發(fā)覺同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這好看奇妙的景象讀出來呀誰情愿讀啊（很多同學(xué)舉手）這么多同學(xué)都想讀?。∵@樣吧，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，就怎么讀，放開聲音自己讀。

1.同學(xué)自己練讀2-4段，找自己最喜愛的段落好好練練。

2.全班匯報，在美麗的音樂聲中同學(xué)自主選擇喜愛的段落站起來美讀，同時播放錄像。

（這里先后采納聽、看、讀多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使同學(xué)的感情層層加深，熟悉不斷升華。）

（五）拓展延長：開展“祖國風(fēng)光”觀賞活動

其實，我們的祖國還有很多這樣好看奇妙的地方，課后就請同學(xué)們搜集有關(guān)“祖國風(fēng)光”的圖片或資料，并且小組合作，辦一期手抄報，下節(jié)課咱們?nèi)嘁黄饻贤ā?/p>

〖教學(xué)反思〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特征，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以同學(xué)進(jìn)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過實踐檢驗，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

1.我能以教材為憑借，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的實踐活動。教學(xué)中，我重點抓住“五彩池”的外形，一處標(biāo)點（省略號）和“很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同的顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓同學(xué)先讀課文原句，談感受；然后激活同學(xué)想像，讓同學(xué)再讀，再談感受，最終再朗讀體會。進(jìn)展了同學(xué)的語言和思維。在課堂上，我還依據(jù)同學(xué)的反饋，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點，滲透方法，樂觀培育同學(xué)的力量和習(xí)慣。

2.其它，在本課的教學(xué)中，我還注意了以讀為本，讀中悟情。這也是我認(rèn)為比較勝利的地方。如，在教學(xué)《五彩池》一課時，對課文的理解，我采用的主要方法就是引領(lǐng)同學(xué)讀書。課堂上先后采用了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引領(lǐng)同學(xué)讀，然后溝通感受，再利用有感情地朗讀表述自己的感受，使同學(xué)利用不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感獲得陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為同學(xué)自己的語言。

3.面對每一位有共性差異的同學(xué)，使其積極進(jìn)展，是素養(yǎng)教育的要求，也是衡量老師教學(xué)水平凹凸的重要指標(biāo)。

在執(zhí)教《五彩池》一課時，我的指導(dǎo)思想之一就是著眼進(jìn)展，使同學(xué)對自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的熟悉，遇到的疑難問題，在我的引領(lǐng)下自己解決。《五彩池》一課教學(xué)的其次環(huán)節(jié)，是組織同學(xué)匯報溝通自學(xué)狀況，我將同學(xué)讀懂的`與不懂的問題都板書在黑板上，同學(xué)自學(xué)狀況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引領(lǐng)同學(xué)理解重點詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決同學(xué)的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)展同學(xué)的熟悉。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)板書了反映課文主要內(nèi)容的重點詞語，強(qiáng)化同學(xué)的進(jìn)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)利用自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但利用老師的引領(lǐng)，同學(xué)又讀出了水池的好看、奇妙。這既是同學(xué)理解力量的進(jìn)展，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。

總之，在整個教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)以同學(xué)為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提升同學(xué)對語言的感悟力量；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化同學(xué)活動，給同學(xué)留有充分的讀書、思索、爭論的時間，力求使課堂教學(xué)消失一個全體同學(xué)樂觀地學(xué)、單獨地學(xué)、制造性地學(xué)的生動活潑的局面，使同學(xué)的語言素養(yǎng)獲得真正的進(jìn)展與提升。

當(dāng)然，在本課教學(xué)過后，我也發(fā)覺本課教學(xué)還存在著肯定的不足之處，比如說在引領(lǐng)同學(xué)自學(xué)時，由于是三班級的同學(xué)，他們剛剛踏入中班級，自學(xué)的要求和指導(dǎo)再細(xì)一些，會更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順當(dāng)完成。

〖教案點評〗

漢字最主要的特征是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特征。其它，漢語語音有凹凸起伏的四個聲調(diào)，也就簡單造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本?！秾W(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常常、最重要的訓(xùn)練。”同學(xué)能夠在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中積累語言”。本課老師在教學(xué)中就充分留意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出一個“讀”字。

1.以讀激趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課要留意激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。就本節(jié)課來看，老師能夠“關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好”，針對同學(xué)的愛美、喜愛展現(xiàn)自我的特征，以同學(xué)特別感愛好配樂朗讀形式讓同學(xué)進(jìn)一步讀熟課文?！懊恳粋€兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得學(xué)問的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。”作為老師在同學(xué)充分地朗讀感悟以后，要采納敏捷多樣的形式和手段來檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，老師還依據(jù)課文內(nèi)容引領(lǐng)同學(xué)個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們能夠看出，同學(xué)讀書的熱忱被極大地調(diào)動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負(fù)擔(dān)，而是開心的事情，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的目標(biāo)，同時，感受到讀書的樂趣。

2.以讀悟情?！段宀食亍肥且黄貏e美的文章，字里行間布滿了好看和奇妙。