余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的教學(xué)反思經(jīng)常有這樣一種感覺，課堂真是一門永久布滿圓滿的藝術(shù)。不管怎樣的課堂，哪怕你再做細(xì)心的預(yù)備，總會留有一些不足的，但課堂上師生之間的互動、互融、碰撞又經(jīng)常會讓你不斷地追求下去，讓舊的圓滿不再變成圓滿。對于“余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系”這一課，我有以下幾方面的感悟。圓滿的地方——遺漏環(huán)節(jié)一上好課，我的第一感覺就是，自己沒有很好地把課演繹好。設(shè)計的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是環(huán)環(huán)相扣，層層提升，讓同學(xué)在操作、觀看、比較、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動理解余數(shù)要比除數(shù)小的學(xué)問。但真正在上時卻把一個重要的環(huán)節(jié)給漏掉了：即在初步感知余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系后，其次環(huán)節(jié)的一開頭讓同學(xué)思索

1、假如我們用小棒搭3角形，余數(shù)可能會消失什么狀況？

2、假如我們用小棒搭的是6邊形呢？

在兩個除數(shù)變化之后對余數(shù)的深化思索和理解的兩個問題漏了。當(dāng)一進(jìn)入解決“裝面包”問題時立刻發(fā)覺了前面環(huán)節(jié)的疏漏。也試想在這一內(nèi)容里補(bǔ)救，但總覺效果不抱負(fù)。這也讓我開頭思索一個問題：當(dāng)課上設(shè)計的環(huán)節(jié)遺漏且自己又意識到時，作為老師的我，該怎么更好地去處理。也更讓我清楚地意識到，對于每一堂課除了有很好的設(shè)計還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的應(yīng)當(dāng)是對自己每一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖的.深層次理解和把握?！獣r間沒有把握好王校長一下課就問我，數(shù)學(xué)課是不是還應(yīng)當(dāng)有的練習(xí)。

我的回答是：是的，惋惜我沒有時間讓同學(xué)練了。課上往往重視了思維訓(xùn)練，稍感覺讓同學(xué)多動，多思，多說了之后，就不能做到多練了，雖然練習(xí)滲透在了動手操作、思索、溝通之中，但數(shù)學(xué)課是應(yīng)當(dāng)有靜下來讓同學(xué)單獨(dú)練習(xí)的時間。如何把握好這幾個度，真的很難！較滿足的地方：——教學(xué)無痕整堂課較好地讓同學(xué)經(jīng)受了“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這一“數(shù)學(xué)學(xué)問形成”的過程，且每一環(huán)節(jié)過度自然，水到渠成。

（抄錄了張宇老師對我課的部分點(diǎn)評）——練習(xí)設(shè)計合理在朱老師的指導(dǎo)下，這堂課我對練習(xí)做了合理的設(shè)計與整合，自我感覺比以前的課堂有進(jìn)步。今后課堂教學(xué)的努力方向：——重視預(yù)設(shè)和生成教學(xué)設(shè)計上要好好下工夫，如導(dǎo)入的設(shè)計、環(huán)節(jié)的設(shè)計，練習(xí)的設(shè)計，板書的設(shè)計等等問題?！v究語言藝術(shù)數(shù)學(xué)語言是很講究科學(xué)性的，而且要精煉。

要留意提煉自己的課堂教學(xué)用語，否則一不當(dāng)心就要犯原則性的錯誤。如小張老師就提到，“（）÷6＝（）……（？）這一題，吳老師說到“不能超過6”，可能口誤說錯了，等于6應(yīng)當(dāng)也不行?！边@樣的錯誤我自己根本就沒意識到。那天聽了王旭老師的課，感受就更深了，她的課堂語言特殊精煉，尤其是評價語言自然且恰倒好處。我也要不斷努力。雖然是