《小數(shù)認(rèn)識》教案

Word版本，下載可自由編輯《小數(shù)認(rèn)識》教案《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以同學(xué)已有學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)的積極構(gòu)建過程，《小數(shù)的初步熟悉》教學(xué)反思?！蓖瑢W(xué)每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的學(xué)問，由于有的數(shù)學(xué)學(xué)問是有肯定的生活閱歷作基礎(chǔ)的。

人教版三班級（下）數(shù)學(xué)，支配了《小數(shù)的初步熟悉》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是利用借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中初步熟悉小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的同學(xué)，相對來講就會有肯定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵從因材施教的教學(xué)原則，以同學(xué)的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：

首先，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)問閱歷的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近同學(xué)生活實際的情景，讓同學(xué)在熟識的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個學(xué)問點都布滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研發(fā)的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)反思《《小數(shù)的初步熟悉》教學(xué)反思》。

2.注意同學(xué)的實踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)

在本課教學(xué)中，有意識幫忙同學(xué)積累生活閱歷，使同學(xué)在實踐體悟中獲得直接的感觀，注意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對同學(xué)來說是較抽象的學(xué)問，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的'小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓同學(xué)用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深化感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面認(rèn)識小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

3．教學(xué)面對全體同學(xué)，營造和諧課堂氛圍

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、開心的課堂氛圍，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激活同學(xué)的愛好，讓同學(xué)在玩中學(xué)學(xué)問。

其次，整個教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：

1．整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)

整節(jié)課容量較大，大致分為三個學(xué)問點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)憂完不成教學(xué)目標(biāo)，所以有點“趕”教學(xué)的感覺，特殊在教學(xué)同學(xué)較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，同學(xué)沒有經(jīng)過充分的思索內(nèi)化學(xué)問過程，便匆忙收場。

2．調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學(xué)不足

板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上再進(jìn)行一些修改，，并在教學(xué)時注意老師語言與板書同步進(jìn)行，為同學(xué)供應(yīng)更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

3．巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)

這節(jié)課的第一個學(xué)問點是小數(shù)的讀法，。我原先想利用同學(xué)試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)分開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個同學(xué)有錯誤的讀法，因沒有準(zhǔn)時的利用生成資源來訂正讀法，所以干擾一部分沒有深刻認(rèn)識小數(shù)讀法的同學(xué)，在后面的課堂中常常消失錯誤的讀法。

在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給同學(xué)充分的思索空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，奇妙設(shè)計問題進(jìn)行引領(lǐng)