普通高校藝術生生事業(yè)管理的幾點思考

普通高校藝術生生事業(yè)管理的幾點思考

本研討會的主題是如何考慮普通高中藝術專業(yè)人員在發(fā)揮的作用。我們請來了清華大學藝教中心主任、教授朱漢城，北京理工大學藝教中心藝術總監(jiān)賀春華，首都師范大學團委副書記、北京大學生軍樂團指揮劉炳全，中國人民大學徐悲鴻藝術學院音樂講師周源，他們結合自身藝術教育工作經歷，對藝術特長生的歷史淵源及藝術特長生在高校中發(fā)揮的作用、人才培養(yǎng)觀念、中西教育文化差異等等，發(fā)表了各自的意見。清華在全國普通高校中率先招收藝術特長生，拉動了藝術教育，起到了實驗、領頭羊的作用，是教育理念的轉變記者：我們知道在教育部備案的全國普通高校約1400所，具備招收藝術特長生資格的普通高校有52所，其中北京有13所。由于清華大學在這方面可以說是領跑者，我們就請朱教授重點來介紹一下清華藝術教育的發(fā)展歷史及藝術特長生這一政策的緣起。朱漢城：清華大學有著非常好的藝術教育的傳統(tǒng)，藝術教育的起源要追溯到1911年。當時的美式教育課程體系中就有藝術課，有很多藝術團以及比較寬松的學科環(huán)境，出了很多的藝術家，包括三大戲劇家洪深、曹禺、英若誠，涌現出茅沅、張肖虎、姚錦新、汪聲裕、陳平、陸祖龍、嚴寶瑜等，都是從清華出來的音樂家、音樂教育家。解放后，蔣南翔校長提出“又紅又?！薄叭姘l(fā)展”的思想，并積極倡導、推行三個代表隊，即政治輔導員代表隊、科技登山隊和文體代表隊。在20世紀五六十年代國內國際的政治環(huán)境下，清華堅持的教育思想和教育實踐還是非常成功的，強調對學生的全面素質培養(yǎng)，培養(yǎng)了一批具有國家的、民族的和世界意識的人才。這批人在成長中，藝術教育可以說起到了重大的作用。比如，五六十年代畢業(yè)的清華學生中，有藝術團經歷的省部級領導，保守估計就有五六十個，這個成才率是遠遠超過普通學生的。其中包括黨和國家高級領導人。在清華現任的和上兩屆的校領導中，有將近一半的人，有藝術團的學生教育經歷?？梢哉f藝術團對學生的綜合素質的提高有著重要的作用。也就是說，藝術課程、藝術教育、藝術團的實踐活動和團隊活動，在高校里對人才全面培養(yǎng)所起到的作用是其他課程難以達到和不能替代的。藝術特長生的緣起是在1987年。80年代初，港臺文化、日本文化幾乎壟斷了中國傳媒，優(yōu)秀的民族藝術、經典的西方藝術幾乎被淘汰，中小學小三門基本被數理化蠶食，高等教育重理輕文，只有少數學校包括清華開設了藝術教育課。1987年是中國恢復高考制度的第二個十年的開始，中國的教育已經從“文革”的重創(chuàng)中恢復過來。教育界感覺到我們與西方國家在學科上、管理上、教育思想上、體制上的差距非常大，覺得很多問題由于十年的荒廢，不是三兩年能解決的。清華領導就是在這種形勢下，決定用降分的方式錄取品學兼優(yōu)、具有藝術特長的學生，進入清華大學學習。清華大學校長講了這么一個觀點，清華不缺少狀元，但清華用2%的招生指標，招收品學兼優(yōu)的藝術特長生，整個學校的大學文化就改變了，清華需要各種在藝術上突出的優(yōu)秀學生來帶動校園文化建設。另一個觀點，就是用清華的品牌，和清華在中國高校和基礎教育中的領頭羊作用，拉動基礎教育中的藝術教育。這種認識，我們現在看來真是高瞻遠矚。當時決策的指導思想就是強調人文素質教育，將科學教育和人文教育結合起來。在措施上也是有極大的力度，率先招收藝術特長生，可以說是教育理念的改變。后來經過實踐，1989年正式開設清華大學全國中學生文化藝術冬令營。試行了幾年以后，教育部1996年允許6所、后來9所，然后逐步擴大，很多高校都采取這種對學生進行綜合評估的方式來招藝術特長生。藝術特長生的進校，使普通的學生在身邊看到了藝術，學生對藝術團的藝術水平評價很高，校園整體藝術環(huán)境得到提升賀春華：北京理工大學藝術特長生招生工作進行了10年，是教育部第一批全國普通高校中6所試驗學校之一。我校藝術特長生進校后，先后成立了7個藝術團體，包括交響樂團、合唱團、舞蹈團、戲劇團等，參加了校內外各種演出，獲得了多種獎項。這七個團如果沒有藝術特長生作骨干，是不可能取得這樣的成績的。通過這些藝術團體，在普通的大學生中普及了藝術知識。如，校內組織的傳統(tǒng)項目室內音樂會、新年音樂會、藝術節(jié)廣場演出等，使學生們平時只能在電視上看到的東西，近距離也能看到了?？梢哉f，藝術特長生的進校，使我們普通的學生在身邊看到了藝術，受到了藝術陶冶，學生對藝術團的藝術水平評價很高，校園整體文化水平得到提高，學校藝術環(huán)境得到提升。朱漢城：哈佛有個教育理念，把所有的竹竿種在一起，可能是多種品種的竹子，最后栽出來的是竹林，而把數只木桶放在一起，還只是木桶，這是一種人才觀。劉炳全：首師大是市屬院校中藝術教育工作開展的較早的一所。我曾是首師大藝術團的成員，畢業(yè)后就在首都師范大學工作，從事藝術團的管理教學工作。藝術特長生的招生考試雖然存在人的主觀性對藝術評定標準不統(tǒng)一等情況，但從總體上來說，選拔出來的藝術特長生是出類拔萃的。如首師大軍樂團，我在招生過程中感覺到，成員一屆比一屆素質高、水平強，整體團隊的水平提升非常快，在2005年連續(xù)獲得兩個國家級藝術比賽一等獎。藝術特長生在高校中也成為了藝術教育的生力軍，使我感觸最深的還有我們的話劇團，成立僅一年多就有多個作品獲獎，品位與水準在不斷提高，藝術特長生在其中確實發(fā)揮了小教員、小老師的作用。藝術團中很多的非藝術特長的學生，他們進入話劇團之后，對話劇藝術由一種愛好，發(fā)展為從感性到理性以及實際操作上都有很深的認識，同時藝術團隊的有益經歷，也使這些學生收獲良多，這段經歷對他們的人生有很大的幫助，使他們性格改變，如內向的孩子變得比較外向，可以說，團隊的經驗已經延伸為他們職業(yè)規(guī)劃的一部分。藝術團培養(yǎng)了學生多方面的能力，包括策劃、管理、交流等能力，其實藝術團提供給學生院系所沒有的一種環(huán)境。這種教育環(huán)境是一種社會化的環(huán)境，在這種社會化環(huán)境中，不僅提高的是藝術技能，更是讓學生學做人、學做事劉炳全：很多人認為藝術教育功利化，我認為確實有功利性的一面，如，存在著目的性強的問題。有些家長和學生把高考加分，作為進入大學，特別是進入名校的敲門磚。但另一方面，藝術特長生有效地促進高校特別是普通院校藝術教育的發(fā)展，促進大學校園文化的建設，促進人的整體綜合素質的提高。這三個促進對人在社會中的發(fā)展有著很大的作用。周源：普通高校的特長生與其他學生相比，綜合素質、綜合能力是非常高的。劉炳全：確實如此，如我曾帶學生參加中央電視臺的素質競賽，參賽五十人中最后勝出的都是藝術團的學生，這一結果很能說明特長生在經過了長時間的藝術教育之后，綜合能力有了很大程度的提高。這在學業(yè)中也能反映出來。因為藝術學習畢竟要占用一定的學習時間，藝術特長生在中學時成績未必突出，但在大學的學習中，如果他們能把更多的精力放在學習上，往往后勁動力十足。另外，藝術特長生往往是一種發(fā)散式的思維學習方式，可能在傳統(tǒng)的教育觀念下，這種發(fā)散性的學習給人感覺有些浮躁，不精益求精，但從另一方面來講，這對拓寬知識視野、對人才的全面發(fā)展、對做學問是很有益的。周源：藝術團培養(yǎng)學生多方面的能力，包括策劃、管理、交流等能力，提供給學生一種院系所沒有的環(huán)境。這種教育環(huán)境是一種社會化的環(huán)境，在這種社會化環(huán)境中，不僅提高的是藝術技能，更是讓學生學做人、學做事。賀春華：我校藝術團有的學生在加拿大、美國拿到全額獎學金，很多就是靠藝術特長，靠自身的活力和潛力。中國現有教育體制下的學生普遍存在著后勁不足的問題，而藝術教育可以在某種程度上彌補這種不足。如在北京理工大學，學生踴躍地選修藝術課。藝術教育第一、二課堂的藝術實踐對孩子的提高是很大的，從理論和實踐兩個層面提升學生的藝術素質，對學生將來的發(fā)展是很有益的。要樹立綜合的教育理念和教育觀，要在教育上真正確立“人的塑造”的理念。藝術特長生，在提倡素質教育的今天，我們再說得深刻點就是給中國的教育撒點胡椒面，提提味道朱漢城：我們覺得，從教育的角度來講，藝術特長生政策本身是非常好的。國外如歐美的教育與我們最大的差異，是他們學生的綜合素質比較高，發(fā)展的后勁比我們大。而中國基礎教育的題海戰(zhàn)術，使得學生的解題能力似乎比較強，但到了大學之后厭學，找不到學習的興趣，沒有研究的動力。其實這是基礎教育應試教育對人性的摧殘，對生活興趣、學習興趣的摧殘，最后導致思維的僵化。學生只知道做題，對客觀世界、對人類文化喪失興趣，這是教育的一大弊端。這就涉及到非常深刻的教育心理學、多元智力理論等更為深刻的一些層面問題。我們作一個橫向的比較，把美國的基礎教育、高等學校的教育與中國比較一下。美國的中小學藝術教育，藝術課程已經成為核心課程，成為與數學、語言、歷史等課程同等重要的課程。高等學校把藝術課程作為輔修文憑，社會承認。通過藝術教育來培養(yǎng)學生的情操、思維，提高學生的綜合素質，是非常系統(tǒng)化的，而相比之下，中國普通藝術學科薄弱，中國的研究剛剛起步，差距甚遠，政策投入、資源投入都太不夠。美國高校教育理論強調人才的多樣化、文化的多元化和課程在規(guī)范情況下的創(chuàng)新化。哈佛大學教授、發(fā)展心理學家加德納提出的“多元智力理論”是許多西方國家20世紀90年代以來教育改革的重要指導思想。他認為，智力是多方面的，判斷一個人聰明與否、成功與否的標準也應該是多種多樣的。美國體系化的基礎教育，把藝術課程作為人才培養(yǎng)的最重要的課程，也就是說“教育培養(yǎng)的是人，而不是某一學科的奴隸”。保證社會發(fā)展的動力和創(chuàng)新能力一定是從教育開始的，如果我們的教育訓練出的人都是祖宗之法不許改，如果都是這種思維和八股文教育，社會發(fā)展是不會有動力的。因此，在提倡素質教育的今天，藝術特長生的作用，我們再說得深刻點就是給中國的教育撒點胡椒面，提提味道，讓大家知道，還有別的辦法能夠讓學校、讓文化更豐富、更多彩。周源：藝術本體，尤其是音樂，是一種邏輯思維，是科學體系下創(chuàng)造性的、創(chuàng)新性的、求異性的思維體系。這種藝術本體的學習，沒有感性的認識過程，沒有經驗的積累，是感受不到的。只有我們對樂譜，對音樂作品進行分析的時候，才發(fā)現音樂的奇妙。這就是為什么那么多哲學家、科學家總把音樂提的那么高的原因。朱漢城：音樂是人類創(chuàng)造的語言符號之外可以世界通用的另外一種符號體系。學生通過學習音樂這種符號體系，運用科學的符號體系來擴展自己的思維能力，這對學生的教育來說實在太重要了。美國人為什么那么重視音樂教育，很重要的就是對這種音樂本體的認識。通過藝術特長生教育拉動整個普通藝術教育，使得專業(yè)藝術教育資源向普通藝術教育轉移，通過這個行為傳播經典藝術，拉動藝教產業(yè)賀春華：藝術特長生的進校，也帶動了普通院校藝術師資力量的加強，這是相輔相成的?，F在，越來越多的專業(yè)藝術學院的學生畢業(yè)后希望到普通高校教書。藝術特長生的招收督促專業(yè)藝術院校學生培養(yǎng)上的復合性，如，專業(yè)藝術院校不光培養(yǎng)演唱（奏）人才，還要培養(yǎng)具有一定綜合文化素質與藝術潛能的復合型知識結構的人才，這對現有的專業(yè)藝術教育人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。藝術特長生的出現可以說督促了專業(yè)藝術學院師資力量的培養(yǎng)。朱漢城：十幾年來，全國很多高校在一起做這個事情。實際上通過藝術特長生教育拉動了整個普通藝術教育，專業(yè)藝術教育的資源向普通藝術教育轉移，我們看到很多中小學起碼在藝術團隊教育上，如101中學的藝術團，就是國際一流水平，也就是說，基礎教育很多團隊達到了與國際接軌。同時，也拉動了普通音樂教育的智力資源，使教育界普遍關注教材體系化、教學教法的科學化等。由于對藝術教育的重視，也帶動了一些與藝術相關的產業(yè)，如樂器制造業(yè)、音樂出版業(yè)、藝術商業(yè)等。那么，這里面?zhèn)鬟_的信息就是人才多樣化，學習優(yōu)秀的藝術，傳播優(yōu)秀的藝術。這種教育是正統(tǒng)的教育，傳播的是精品文化，我們在考試選拔的時候，聲樂通常唱的都是歌劇詠嘆調，或者中國優(yōu)秀的藝術創(chuàng)作歌曲，民族樂器演奏的都是正宗的積淀下來的藝術珍品，我們說從考試的題，到拉動題后的訓練，通過這個行為也傳播了經典藝術。所以說這個事情放在中國的教育環(huán)境里，是太值得把它做好的事情了。普通高校藝術特長生的招生規(guī)模在擴大，家長、社會都在關注藝術特長生招生制度等問題。為保公平，各高校在操作層面積極探索，如清華大學實行“拉簾測試”。如何規(guī)范藝術特長生的招生制度并使其進一步成熟，還需要各方面共同努力朱漢城：目前藝術特長生的招收，我們覺得是件大好事，在管理上要進一步規(guī)范化，希望政府部門能把其中的弊端減到最小，如，怎樣解決學生考評的累，在中學和高校的接口處要有一種更潤滑的機制，探討如何更好地操作，要進一步統(tǒng)一藝術特長生的招生工作。賀春華：現在藝術特長生這一塊，各普通高校發(fā)展規(guī)模都在擴大，家長、社會都在關注藝術教育以及藝術特長生等問題，如何規(guī)范藝術特長生的招生制度并使其進一步成熟，使所有考生能夠在一個平臺上，這需要各方面共同努力。去年，教育部出臺了一個文件，除非特別優(yōu)秀的藝術特長生給予重點線優(yōu)惠，其他的必須提檔線下20分，而且所有信息全部在教育部的網上公布，公開接受社會監(jiān)督。朱漢城：藝術特長生從評選機制和程序上，各高校都在不斷完善。如，清華在藝術特長生的招考程序上，先是網上報名，生成一個檔案號，學生在規(guī)定時間內進入候考區(qū)，抽簽，原來的號碼就全變了。學生進入考場不得說話，由輔導員報號。所有評委的手機是關閉的，“拉簾考試”，除了舞蹈戲劇之外，包括聲樂都拉簾，評委打完分后，一個單元下來，評委簽字，分數馬上收走，之后兩臺計算機立即輸入作為備案，這就作