小學心理健康教育-做一只會拐彎的毛毛蟲教學設計學情分析教材分析課后反思

《做一只會拐彎的毛毛蟲》教學設計【活動目標】1、初步使學生認知什么是思維定勢，認知思維定勢對學習和生活的影響。訓練學生的發(fā)散性思維及逆向性思維，擺脫不利的思維定勢。讓學生能突破自我界限，在生活和學習中提高自己的創(chuàng)新能力?！净顒又攸c】避開思維定勢的影響，找到思維的突破口【活動難點】思維過程中信心和技巧的訓練?！净顒訙蕚洹慷嗝襟w課件、毛毛長教具、杯子、可樂、剪刀、卡紙、彩筆。【活動過程】課前心理暗示：同學們，歡迎大家來到心理健康課堂，看一下我們的約定是什么？生：參與、傾聽、保密。我們的口號：師：最高品格，生：靜悄悄。我們的獎懲機制，全班分組，每組都有前進小格子，表現(xiàn)優(yōu)秀前進一格，無故打擾別人學習退步一格，到這節(jié)課結束的時候看看哪一組格子前進的最遠。大家清楚了嗎？清楚了那我們就開始的上課吧。同學們，聽很多老師說啊，咱們班的同學個個思維活躍，反應敏捷，是一群特別聰明的孩子，到底有多聰明呢，老師想考驗你們一下，怎么樣？敢不敢接受這個挑戰(zhàn)？生：敢設計意圖：【活躍氣氛，拉近師生距離，調(diào)動學生參與的積極性。為課題的引出做好鋪墊?！恳弧⒊醪秸J知思維定勢游戲導入主題。?1.師：既然敢接受老師的挑戰(zhàn)，那下面咱們來進行一個熱身小游戲，這個游戲的名字叫快問快答。跟著老師的節(jié)拍大聲的說老鼠，（師打節(jié)拍生說老鼠）【設計意圖】通過暖身游戲，讓學生集中注意力，排除緊張的情緒，營造了一種輕松、溫暖的氛圍，可以放松地展示自己，進入活動?！?2.師：貓怕什么？?生：老鼠??師：什么？貓怕老鼠？剛才為什么有那么多同學異口同聲的說貓怕老鼠呢？誰來說一說。?（你有一個重大發(fā)現(xiàn)呢。你有一個非常有價值的發(fā)現(xiàn)。）?師總結：就是這樣的一個習慣，是它束縛了我們的思維活動，禁錮了我們的大腦思考，使我們不由自主地順著它的思路一直想下去，想下去，而走不出這個圈子，這就是我們心理學當中經(jīng)常說到的思維定勢。二、進一步認知思維定勢對學習和生活的影響?師：那么思維定勢對于我們的學習和生活有什么影響呢？科學家曾經(jīng)做過很多的實驗探究，那么下面呢我們就來聽一個小故事，毛毛蟲實驗，這也是科學家們的實驗之一。我們聽一下：?出示幻燈片：毛毛蟲實驗的視頻。?（視頻內(nèi)容：法國心理學專家約翰·法伯曾經(jīng)做過一個著名的“毛毛蟲實驗”：??這種毛毛蟲有一種“跟隨者”的習性，總是盲目地跟前面的毛毛蟲走。法伯把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，首尾相連，圍成一圈，花盆周圍不到六英吋的地方，撒了一些毛毛蟲喜歡吃的松針。毛毛蟲開始一個跟一個，繞著花盆，一圈又一圈地走。??一小時過去了，一天過去了，?又一天過去了，???……?這些毛毛蟲還是夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉圈，一連走了七天七夜。它們最終因為饑餓和精疲力竭而相繼死去。??法國心理學家約翰·法伯在做這個實驗前曾經(jīng)設想：毛毛蟲會很快厭倦這種毫無意義的繞圈而轉向它們比較愛吃的食物，遺憾的是毛毛蟲并沒有這樣做。導致這種悲劇的原因就在于毛毛蟲的盲從，在于毛毛蟲總習慣于固守原有的本能、習慣、先例和經(jīng)驗。毛毛蟲付出了生命，但沒有任何成果。其實，如果有一個毛毛蟲能夠破除尾隨的習慣而轉向去覓食，就完全可以避免悲劇的發(fā)生。）?設計意圖:【恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境?！?師：同學們，聽了這個故事，你有什么想說的？?生自由答（引導學生從缺乏主見等方面談。）?師：沒有主見對于我們的學習和生活可能都會有影響，像毛毛蟲一樣，最后進入了這么一個死亡的怪圈里頭了。?（哇，你說的真是太棒了。你是不是也想說？說的真好）?師：那同學們，假如你是其中的一只毛毛蟲，你會怎么做呢？?生自由答：（引導學生從突破常規(guī)，學會獨立思考，做到有主見等方面答）?（這是你的做法，是嗎？??真聰明）?師總結：同學們,在法伯的筆記本當中，是這樣來總結這次實驗的，毛毛蟲中如果有一只與眾不同的話，它們就能夠馬上告別死亡，改變命運。與眾不同就是像剛才同學們的做法一樣，做一只會拐彎的毛毛蟲。順勢引出課題，板書課題。師過渡：做一只會拐彎的毛毛蟲，也就是能夠敢于找到出口，勇于突破常規(guī)，這樣不僅能夠吃到可口的美味的松葉，還能夠創(chuàng)造出生機和幸福來。同學們。不知道你們是不是一只會拐彎的毛毛蟲？?設計意圖:【通過視頻故事讓學生初步感知思維定勢的消極作用，引發(fā)學生思考，讓他們體會到思維要“拐彎”，從而揭示了課題?！?三、思維訓練活動說起逆向思維，古代有個孩子可真是一只會拐彎的毛毛蟲，他腦筋一轉救出來一個落在水缸里的同伴。他是誰？?生：司馬光?師：真聰明，大家一下子就想到了，別的小朋友想到的都是什么辦法？?師：也就是說讓人離開水。而司馬光想到的是什么辦法?讓水離開人。所以這種倒過來的方法就叫做“逆向思維”法。大家能不按常規(guī)解決問題真不錯。其實我們今天要跟著毛毛蟲學習三種思維方法，逆向思維是其中一種，接下來讓我們跟著毛毛蟲一起開啟我們的思維之旅，繼續(xù)探索吧。（出示教具思維之旅）。旅途中毛毛蟲遇到了三道彎，轉不過彎來啦，聰明的你能不能幫幫它呢？（1）第一道彎：如何租到房子？毛毛蟲爸爸媽媽帶著小毛毛蟲去租房子，他們看中了黃鸝阿姨漂亮的公寓，可是黃鸝阿姨卻說：“我不租給帶孩子的租戶?！卑职謰寢屄犃撕苁墒切∶x靈機一動，對黃鸝阿姨說了一句話，黃鸝阿姨就爽快的把房子租給了他們。你知道小毛毛蟲說了句什么話嗎？此活動意在讓學生利用剛剛學過去的逆向思維，學以致用。（2）第二道彎：：巧動杯子。?師：有三個杯子，前三個杯子有水，后四個杯子沒水，請你只懂兩個杯子，使它變成下面的擺放順序：沒水、有水、沒水、有水、沒水、有水、沒水。怎么樣看清楚要求了沒有？開動腦子想一想，可以小組討論一下，老師跟你們提個小要求：討論的時候聲音放輕點，想到辦法后先暫時保密，不能透露給其他小組的同學。老師把杯子擺好，誰想好了可以示意。我讓他到前面來展示給大家！?師：大家認真看，幫他一塊數(shù)，看他是不是按要求只動兩個杯子。同學，你是怎么想的？非常高興看到你有這么好的想法。解決的辦法難道只有一個嗎？?師：誰愿意到前面來展示給大家看呢。?師：哇，真的是動了兩個杯子，讓我們把掌聲送給他好嗎？跟他一樣辦法的同學舉手。恭喜你們，那么用你自己喜歡的方式給自己加加油。-還有幾個小組沒有拐過這道彎的，你們想到的是什么辦法呢？只移動杯子不動球，操作之后我們就會發(fā)現(xiàn)這種辦法至少要移動三個杯子才行。既然移杯子不行，那我們就想到了倒水。像那樣的一種方法我們就叫做轉換思維法。換一種思維，運用轉換思維法也能很好的打破我們的思維定勢。?（3）第三道彎：?毛毛蟲的煩惱師：沒有拐過彎的同學呀，我好像在你們的臉上看到了失落。沒關系，下面呢還有一個活動，活動的難度更大了，同學們，咱們是繼續(xù)呢還是放棄呢？?生：繼續(xù)?師：老師特別欣賞你們勇往直前的精神?？匆豢吹谌缽潱约狠p聲的讀一讀。（生讀）?師：是啊，毛毛蟲在美工課上發(fā)到這樣一張破洞的紙，他心里感到十分難過，所以他向我們發(fā)出了求救聲，聰明的你們愿不愿意幫一幫他呢？?生：愿意?師：好，同樣的，我們要約法三章。（1）我們只有5分鐘的時間，拿到卡紙要抓緊時間完成。（2）老師給每一組都備了兩把剪刀、兩盒水彩筆和一個雙面膠，你們畫啊剪啊，自由發(fā)揮。（3）先完成的同學可以把你的作品展示到黑板上，按順序排好。清楚了嗎？?生：清楚了?師：好，請小組長拿出材料，開始盡情的創(chuàng)作吧。（學生畫畫）?師：哇，同學們都有很強的創(chuàng)造性，真的很棒。能把一張破洞的紙變成一副這么完美的作品，讓我們?yōu)樽约狐c個贊吧。那么像這樣的一種方法我們就叫做創(chuàng)意思維法。?設計意圖：【通過一系列的游戲活動讓學生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問題的能力，并將學習應用到自己的實際生活中。力求尊重每一位學生，給學生充分的參與機會，讓健康、快樂的理念融入到活動中，這樣有助于學生自我意識的發(fā)展，形成健康的心理】?四、總結?今天我們進行了有趣的思維訓練，讓你知道了什么？或者準備在今后在學習和生活中遇到問題你會怎樣做？清代的劉墉（yōng）以敢于直諫（jiàn）而著稱于世，也正是因為這一點，他經(jīng)常得罪皇帝。一次劉墉冒犯了皇帝之后，皇帝就想要他的命，于是就寫了兩個“死”字做成“鬮”（jiū）讓劉墉抓，不管劉墉抓到哪個鬮都是一個死。這一點機智過人的劉墉早就想到了，他打破慣性思維，隨便抓了一個鬮就吞了下去，等皇帝的隨從把另一個鬮打開看時，是一個“死”字。那么按照常理，被劉墉吞下去的字肯定就是“生”了。皇帝無奈，只好當庭將其赦免。?同學們，在我們今后的學習和生活中，可能會遇到許許多多的難題，但只要我們能突破“思維包圍圈”，敢于打破常規(guī)去思考，做一只“會拐彎的毛毛蟲”，就一定能讓自己的腦子變靈活，從而能戰(zhàn)勝眼前的困難，走向成功。老師希望你們每個同學都能做一只會拐彎的快樂的毛毛蟲，在今后的學習和生活中健康的成長！?學情分析學生是教學的主體，一節(jié)好課，對學情的準確把握是非常重要的，本節(jié)課的授課對象是五年級學生，小學五年級學生已經(jīng)進入了思維發(fā)展的關鍵期，所以我們必須重視對學生思維習慣的培養(yǎng)，五年級學生學習和生活對學生的知識能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學習方法和問題，解決習慣被以前的經(jīng)驗所控制，難以跳出原有的思維定勢，勢必會導致學生失敗經(jīng)驗的產(chǎn)生，需要對其進行思維訓練和指導。效果分析一節(jié)好的心理健康課一定要為教學服務，引導學生達到智力的成長和非智力因素的提升，二是讓學生放松獲得快樂，解決學生的情緒問題，因此它不需要太多的理論，更不是知識的灌輸，而是要與同學交朋友交心，給他們營造一個寬松愉快的課堂氛圍，讓學生敞開心扉，在活動中體驗，在交流中明辨澄清引導提升，最終達到心理提升的目的。我執(zhí)教的是北京教育出版社小學心理健康五年級下冊第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課，本節(jié)課的效果還是比較好的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1、首先學生能初步認知什么是思維定勢，認知思維定勢對學習和生活的影響。2、其次學生認識了逆向思維、轉換思維以及創(chuàng)意思維，能在活動中擺脫不利的思維定勢。3、最后學生能突破自我界限，在生活和學習中提高自己的創(chuàng)新能力。教材分析教材是上課的根本。一節(jié)好課，首先對于教材的分析要到位，本節(jié)課屬于學習輔導范疇，其輔導的目標重點就利于思維力的培養(yǎng)，在整個心理健康教育學習輔導范疇中起著承上啟下的作用，本課的教材，以圖文并茂的形式和多個操作性很強的活動，還展示了思維力的重要性，啟發(fā)學生了解思維力，開闊學生的思維能力，并運用逆向思維和發(fā)散思維以及創(chuàng)意思維來解決實際生活問題。評測練習一、教學活動中主要是以下幾個評測練習：熱身小活動：貓怕什么？初步認識思維定勢:毛毛蟲效應主活動1：如何租到房子？--逆向思維主活動2：巧動杯子--轉換思維主活動3：毛毛蟲的煩惱--創(chuàng)意思維教學活動后的作業(yè)評測：如何在不改變原線段的基礎上讓線段變短？課后反思心理健康課要以活動為主，活動是為教學服務的，是教學的載體，但是活動并不是越多越好，許多活動看著熱鬧，但其實流于形式，失去了活動真正的目的，少而精的活動，以及結束后有效的分享和小結。本節(jié)課中導入的活動有一點點多，如果將放松訓練放在過關游戲的第二個之后，對學生進行適度的放松儀式能讓導入更高效，而是能讓學生的思維訓練更有張有弛更有效。心里的活動課也要注意活動的參與度，每個學生都盡量參與到活動中來，即使參與的程度不同，情感的