幼兒教師語言四化〞

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒教師語言“四化〞教師語言作為一種職業(yè)語言有其特定的要求和規(guī)范，須符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。對幼兒教師來說，其語言既要符合對所有教師的一般語言要求，又要反映幼兒教育特別規(guī)律的特別語言要求。幼兒教師面對的是一個(gè)特別群體，幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)決定了幼兒教師語言要具有“四化〞。一、“趣〞化就是要求教師的語言要形象、生動(dòng)，富好玩兒味性。既不能太過“兒童化〞將汽車說成“嘟嘟〞，也不能太過“成人化〞將早晨風(fēng)景描述成“雄雞報(bào)曉〞。教師趣味性的語言是應(yīng)當(dāng)能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。譬如在幼兒午睡起床時(shí)，有的孩子貪玩不愿意快穿衣服，總是拖拖拉拉，我就說：“火車要鉆山洞嘍，看誰的兩列火車先鉆出來〞我把幼兒的腳比成火車，把褲腿比成山洞，這就是富好玩兒味性的語言。此外，生動(dòng)形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語言就應(yīng)當(dāng)夸誕、生動(dòng)，富好玩兒味性。譬如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣，一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。相反，空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們要擅長從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的特點(diǎn)，使用生動(dòng)、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效地激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。二、“激〞化就是要求教師的語言應(yīng)具有鼓舞性。勉勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決、感到灰心與無望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去摸索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依靠教師，這時(shí)教師就可以說“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！〞“你試試看〞“再想想，就能想出來了〞“這件事應(yīng)當(dāng)難不倒你的〞等等這樣的語言來鼓舞幼兒。這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動(dòng)力，頑強(qiáng)完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)勉勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)〞、“你真行〞、“你的想法很特別！〞等等這樣的語言，由于這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。三、“詩〞化富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。〞在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。〞這些節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氣氛中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等才干，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。譬如，教幼兒畫魚時(shí)，我們可以一邊畫一邊說：“一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來游去真自由。〞這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、