小學語文-夏天里的成長教學設計學情分析教材分析課后反思

《夏天里的成長》教學設計【教材分析】這是一篇通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力量地長”的道理的散文。【學情分析】經(jīng)過六年的培養(yǎng)，學生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業(yè)，學生對本課的學習有著強烈的好奇心，積極在課堂上表現(xiàn)。抓住學生這一年齡特征，我在激發(fā)學生興趣的基礎上，進行引導，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力?！窘虒W目標】1．通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。2．體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。）3．有感情的朗讀課文。【教學重難點】1．通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。2．了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。3．體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。【教學過程】一、復習導入師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第15課，齊讀課題。我們已經(jīng)知道了這篇課文的中心句是（指名回答）。（出示單元首頁）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：本單元就是要我們體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的，怎么從不同方面或不同事例表達中心意思的，本文的中心意思藏哪兒呢？引導學生從課題和中心句里面找關鍵詞。學生說后板書；萬物迅速生長這節(jié)課我們就來體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計從本單元的單元主題導入，使學生明白文章中心的重要性。）二、研讀文本，感受生長師：下面請同學們默讀課文的第二自然段，聽清老師的要求，說說寫了哪些動植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的？圈畫出表現(xiàn)事物生長的關鍵詞句。默讀完同位相互交流，把自己畫的關鍵詞句說給同位聽。師：你找到的中心句是什么？生讀出中心句，（課件出示）師引導學生理解“活生生”。師：從“飛快”“跳躍”“活生生”，你感受到了什么？師:抓住關鍵詞，融入自己的感受，把它有感情的讀出來。讓兩位學生讀出自己的感受。師：哪些事物的長是飛快的，跳躍的，活生生的長？引導學生一樣一樣說出事物的名稱。師：找一位同學把事物生長的句子讀出來，其他同學想象畫面。學生交流看到的畫面，結合自己畫的關鍵詞句，把它有感情的讀出來。師：這些生物的長，都說明了夏天的長是（生齊讀：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）。師：這也說明了夏天是（生齊讀：萬物快速生長的季節(jié)）。師：這是從哪一方面圍繞中心意思來寫的？師板書；動植物。師：作者每寫一種動物和植物，都精心運用了表示什么的詞？讓學生讀出這些時間短語。師引導學生總結本段的學習方法。師總結：今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。（設計意圖：本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生朗讀能力、閱讀能力。）師生合作讀第二段，師讀中心句，生讀事物生長的句子。三、學法遷移，感受生長師引導學生學習第二段的方法，（課件出示）學生自由讀三四自然段，按自學提示自學學生匯報第三自然段的自學情況師：植物動物這些有生命的事物在夏天里成長，還有許多沒有生命的事物在夏天里也在成長（板書：事物），讓我們一起走進課文的第三自然段。

這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里生長呢？（山

地

河

鐵軌

馬路

）你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來嗎。如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變??；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）這也就是俗話說的“不熱不長，不熱不大?！保﹣?！讓我們一起感受這些事物的成長吧，男生讀前半句女生讀后半句?。R讀第三自然段）（設計意圖：本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生口語表達能力、觀察能力、自學能力。）學習第四自然段。師：同學們，有生命的植物、

動物乃至不具生命的山水、

鐵軌甚至馬路在夏天里都在生長，說明了夏天的確是（學生齊讀）萬物迅速生長的季節(jié)，那么人在夏天里成長有什么特點呢？（指名讀第四自然段）（指生答）小學——中學

中學——大學

或快或慢（總是要長）理解諺語“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。師小結：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態(tài)很好。作者引用諺語有什么用意？引導學生理解是為了引出中心句。（大屏幕出示最后一句：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。）（1）這里的“趕時候”怎么理解？（A抓住時機，認真學習B珍惜時間，努力學習）那“趕熱天”呢？（學習環(huán)境/周圍環(huán)境）“用力的生長”呢？（利用良好的環(huán)境，抓住時間，積極爭取知識增長、能力的提高、經(jīng)驗的積累。）（2）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。（3）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，抓住時機，用力生長，否則就會成為一事無成的人。（板書：抓住時機，用力生長）（4）讓我們再一次體會一下人要成長的道理。（齊讀第四自然段）（設計意圖：此環(huán)節(jié)理解最后一句話的含義，升華主題，同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力。）四、總結全文回顧全文，看板書，作者分別從這三個不同的方面表達了中心意思，順序能調(diào)換嗎？說明理由引導學生感悟第一方面寫的是生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)，第二方面寫了事物生長的原因，第三方面揭示了人生道理。所以不能調(diào)換。師：作者圍繞中心選材料的時候，不光從幾個方面，還從不同的層次層層遞進，這樣就把文章的中心意思表達的更全面更充分了。五、評測練習課件出示初試身手一位同學想用“球迷老爸”為題，你覺得圍繞這個中心意思，可以用怎樣的中心句開篇呢？下面是他圍繞這個題目選的材料，可以選擇哪些材料來表達中心意思。（多選）A、爸爸開車四小時去體育館看球賽。B、爸爸每天聽音樂到很晚。C、爸爸走路時會耍幾個踢球的動作。D、爸爸經(jīng)常陪我鍛煉身體。E、爸爸聊起歐洲五大聯(lián)賽時滔滔不絕。六、作業(yè)以“忙碌的早晨”為題目，說說可以從哪些方面來寫。（列提綱）《夏天里的成長》學情分析六年級的學生已經(jīng)基本養(yǎng)成良好的學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業(yè)，學生對本課的學習有著強烈的好奇心，積極在課堂上表現(xiàn)。抓住學生這一年齡特征，我在激發(fā)學生興趣的基礎上，進行引導，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。學生閱讀這篇文章時，對于夏天里各種事物飛快的長、跳躍的長，理解起來時比較容易的，但是對于課文的最后一句話所蘊含的道理，學生理解起來有一定的難度。那么這篇課文對于六年級的學生來說，應該學些什么呢？這篇文章語言非常的優(yōu)美，應該讓學生去體會課文的表達特點，思考作者如何運用巧妙的方式體現(xiàn)出夏天里事物迅速成長的特點。

課標中要求六年級的學生在閱讀教學中要學會聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會在課文中表達情感的作用。把握文章的中心，并能圍繞中心意思選擇材料表達思想感情，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！断奶炖锏某砷L》效果分析本節(jié)課處處從學生角度出發(fā)，以學生的發(fā)展為準，學習效果從以下幾點分析：1．教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們默讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。并體會怎樣圍繞中心意思來表達的。2.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作用，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。3.較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。《夏天里的成長》教材分析《夏天里的成長》是梁容若《夏天》一文的片段。課文開篇以“夏天是萬物生長的季節(jié)”這一中心句引領全文，以“迅速生長”點明夏天事物成長的特征。圍繞中心句，第2-4自然段分別從動植物的生長，山河大地、鐵軌柏油路等事物的“長”，以及人的成長三方面進行具體描寫。課文以開頭的中心局統(tǒng)領全篇，從有生命的事物寫到無生命的事物，再寫人的成長，萬事萬物盡在其中，說明“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，選材貼切，構思巧妙，結構清晰。課文以描寫為主，語言優(yōu)美，表達富有特色。文中有不少結構相同的句子，如，“你在藤架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)?！弊髡哌€運用俗語，諺語，生動形象的表達了要趕時候盡量長的意思。根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，結合課標要求，我確定本節(jié)課的教學重點是：通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。教學難點是：體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義?！断奶炖锏某砷L》評測練習為落實課程目標中的習作要求，我設計了以下練習：一位同學想用“球迷老爸”為題，你覺得圍繞這個中心意思，可以用怎樣的中心句開篇呢？下面是他圍繞這個題目選的材料，可以選擇哪些材料來表達中心意思。（多選）A、爸爸開車四小時去體育館看球賽。B、爸爸每天聽音樂到很晚。C、爸爸走路時會耍幾個踢球的動作。D、爸爸經(jīng)常陪我鍛煉身體。E、爸爸聊起歐洲五大聯(lián)賽時滔滔不絕?！断奶炖锏某砷L》教學反思這篇課文是部編版六年級上冊第五單元習作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著中心句展開教學。在解構文章時，先要對文章進行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”具體講了動植物的生長、事物的生長和人的成長。一般而言，許多老師都會把這生長的三方面當作并列分類，即認為動植物、事物和人的生長是屬于同一等級的，但是事實上縱觀全文，細細推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進的關系，作者從動植物的長寫到事物的長，寫出了看得見的長（看的見的長在文章第二段“夏天的長是活生生看得見的長”有提到，如果不對教材進行研讀，很容易停留在“同層級”教學中）到看不見的長（山、河、地、鐵軌和瀑布的長），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著一個過渡句，我認為作者意在告訴孩子們夏天萬物生長是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細心思索萬物的生長，你最終才會有一個由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過程。最后，由動植物、事物的長，抽象出青少年成長的道理“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長?！奔瓷钊氲轿恼碌谒淖匀?，緊扣住文章難點之一“讓學生領悟珍惜時間、抓住機會、努力學習的人生道理?！边@樣由整體感知，初步引出寫法：從不同方面表達中心。也為難點的突破鋪墊。我通過簡潔的過渡語將學生引入文章重點段落第二段學習動植物在夏天的迅速生長。以“本段寫了哪些事物，如何寫出來的”為引線，始終圍繞著這個問題讓學生自由談感受，尊重學生個性化閱讀，通過形式豐富的教學手段和創(chuàng)設情境，讓學生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長是飛快地長、跳躍地長，活生生看得見地長。”引導學生在各種形式地教學中體會、感受和領悟“從不同方面表達中心”的寫法。達到重難點突破。當然，在具體的課堂實踐中存在以下問題：1.要更注重課堂生成，尊重學生的個性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規(guī)蹈矩地走教案；2.精讀第二段，設計的有些難度，也不利于下一個自由環(huán)節(jié)的引入。針對以上問題，我制定以下改進措施出示：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下，體會其中蘊含的道理。《夏天里的成長》課標分析《語文課程標準》吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，重視表