關(guān)于特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)的思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選關(guān)于特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)的思考摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步和提升，人們對(duì)特殊教育的重視程度也在逐步教材是當(dāng)前特殊教育非常有意義并且是必要存在的。關(guān)鍵詞：特殊教育，少先隊(duì)活動(dòng)，校本教材引言：在我國(guó)不斷推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等化的教學(xué)理念中，特殊教育受到與研究一套適合中重度殘疾學(xué)生的少先隊(duì)活動(dòng)校本教材是當(dāng)前特殊教育非常有意義的，以下文章就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。一、特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)的概述特殊教育少先隊(duì)活動(dòng)校本教材是指以特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)和教師為主體，以特殊教育學(xué)校為基礎(chǔ)研究，為了有效地實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行研究，充分尊重殘疾兒童尤其是中重度殘疾兒童由于身心發(fā)展都存在一定的缺陷，學(xué)習(xí)和接受新事物、新知識(shí)的能力較差，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離自身生活環(huán)境下的知識(shí)教育難以吸收接受，對(duì)他們的教育也很難起到關(guān)鍵的作用，而在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中能獲得比較理想的效果。二、特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)的意義1.特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材的開(kāi)發(fā)能夠更好地促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選殊兒童更容易接受、掌握，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。2.特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材的開(kāi)發(fā)能夠更好地實(shí)現(xiàn)特殊教育的目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程，提升殘疾學(xué)生的生活實(shí)踐能力，最終將他們培養(yǎng)成為自立自強(qiáng)、適應(yīng)生活的人。培養(yǎng)殘疾學(xué)生的社會(huì)、生活適應(yīng)能力，為了使他們能夠生活自理、并且參與社會(huì)生活。殘疾兒童因?yàn)樽陨淼南拗?，生活地域范圍偏小，開(kāi)發(fā)符合殘疾兒童的少先隊(duì)活動(dòng)校本教材與他們的實(shí)際生活相結(jié)合，從而使少先隊(duì)活動(dòng)可以幫助他們更好的適應(yīng)融入他們身邊的社會(huì)生活。3.特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材的開(kāi)發(fā)能夠更好地促進(jìn)學(xué)校教育資源的充分利用早日融入正常人的生活。4.特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材的開(kāi)發(fā)能夠突出地域和學(xué)校的特色少先隊(duì)活動(dòng)校本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程自然要融入自己學(xué)校的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?。我們亳州市是一座歷史文化名城，有老子、莊子、曹操、華佗等眾多世界級(jí)歷史名人和古井酒文化博覽園、花戲樓、地下運(yùn)兵道、萬(wàn)佛塔等名跡勝景，這些極具地方特色的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)之情。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)的原則1.一般性與選擇性相結(jié)合的原則特殊兒童由于發(fā)展遲緩，在認(rèn)知、情緒、行為等方面都存在與正常兒童不同之處。他們感知覺(jué)范圍狹窄、注意力差容易分散、思維刻板大多數(shù)停留在具體形象思維階段，少先隊(duì)活動(dòng)之外，還可針對(duì)學(xué)生的個(gè)別化的需求，自主性選擇適合學(xué)生的少先隊(duì)活動(dòng)。紙等相關(guān)的教育少先隊(duì)活動(dòng)。2.適應(yīng)性與特色性相結(jié)合的原則到教育殘疾學(xué)生的目的。義教育。四、影響特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)的因素針對(duì)特殊教育學(xué)校要以所有學(xué)生的整體學(xué)習(xí)接受程度以及感興趣的方式為基礎(chǔ)開(kāi)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選且提高適應(yīng)社會(huì)的能力更好地融入社會(huì)。其次，加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)方面的培訓(xùn),以促進(jìn)教本教材的開(kāi)發(fā)決不僅僅是學(xué)校和老師的事情，學(xué)生的家長(zhǎng)也要積極的配合，家校合作。五、特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)要解決的主要問(wèn)題就目前來(lái)說(shuō)特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)還存在難度大并且不適用于每個(gè)孩子的當(dāng)前教育情況，要展開(kāi)以殘疾兒童生存的能力與適應(yīng)社會(huì)的狀態(tài)為主要目標(biāo)，進(jìn)行教育的個(gè)別性、生活性的教育的概念。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)還要解決以下問(wèn)題：首先要研究制作一套針對(duì)特殊兒童的少先隊(duì)活動(dòng)方案，并且將這一方案建立成資料庫(kù)方便使用。其次要不斷創(chuàng)新殘疾兒童的少先隊(duì)活動(dòng)形式，讓特殊孩子能夠愿意參與活動(dòng)接受教育。最后要加強(qiáng)教師間的交流合作，成立專業(yè)的少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)教研組。少先隊(duì)活動(dòng)校本教材涉及到眾多學(xué)科和科室，這也就是說(shuō)少先隊(duì)活動(dòng)校本教材的開(kāi)發(fā)不只是某一科任教師或者說(shuō)是某一個(gè)教師的責(zé)任，而是教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，成立專業(yè)的少先還能保障少先隊(duì)活動(dòng)校本教材的質(zhì)量。六、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)對(duì)特殊教育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)的研究意義進(jìn)行分析與思考，我們42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選成長(zhǎng)，將少先隊(duì)活動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都聯(lián)系殘疾孩子的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展。參考文獻(xiàn)[1]崔允：校本課程開(kāi)發(fā)：理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000:56.[2]汪晗：陜西省培智教育校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[D]，陜西師范大學(xué)，2017。[3]李鴻燕：社區(qū)融合教學(xué)模式點(diǎn)亮培智課堂[J]，學(xué)周刊，2019(09):98。重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019:1。[5]張小軍：培智教育IEP課程支持系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用[J]，教育信息技術(shù)，2018(12):57-60。[6]劉貴成戴自璋蘇曉鋒/view/7b01f3a0284