基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)研究摘要：思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，鑒于目前小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課現(xiàn)狀，本發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵能力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，讀寫(xiě)教學(xué)，思維品質(zhì)。一、前言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022品質(zhì)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。邏輯性思維包含分析綜合、分類(lèi)比較、歸納演繹和抽象概括等能力；批判性思維包括判斷推理、質(zhì)疑解疑、評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)等能力；創(chuàng)新性思維包括縱橫思小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課作為鍛煉學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的課型之一，需要一線教師在深度研讀語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展的各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)、寫(xiě)是表達(dá)性技能，它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。讀與寫(xiě)是學(xué)生具備語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。讀寫(xiě)課的目的就是閱讀和寫(xiě)作的高度融合，閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)（謝海個(gè)方面探討哪些教學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。二、小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀分析12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選等因素的影響，在讀寫(xiě)課教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)，尤其是高階思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉與開(kāi)發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵能力。三、培養(yǎng)思維品質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐為打破目前傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式，下面將基于筆者在2019年安徽省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽中展示的一節(jié)PEP五年級(jí)上冊(cè)Myweek的讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹如何通過(guò)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，去挖掘語(yǔ)篇的主題意義、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。1．文本分析本課選自PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)第二單元MyweekPartBReadand要求學(xué)生能夠閱讀文本，通過(guò)吳彬彬和機(jī)器人Robin之間關(guān)于課程安排和周末活動(dòng)的對(duì)話情景，再次加深對(duì)本單元前幾個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)的核心句型Whatdoyouhaveon...?Whatdoyouoftendoontheweekend?Doyouoftenplaysports?及部分核心詞組的印象，并在此基礎(chǔ)上完成練習(xí)和寫(xiě)作。本節(jié)課整合的繪本為《麗聲北極星分級(jí)繪本》第三級(jí)上Zobisbored，講述了Zob苦惱于周末如何度過(guò)的故事。本文為記敘文，通過(guò)講述Zob結(jié)束了2．學(xué)情分析緊密，學(xué)生會(huì)感到有話可寫(xiě)，有話可說(shuō)。3．教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生對(duì)獲取的語(yǔ)篇信息進(jìn)行初步理解，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維的發(fā)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選Robin通過(guò)對(duì)比找出Robin所提建議的不合理性，以小組合作的方式，發(fā)揮想象力，結(jié)合之前的結(jié)合下，按照課本內(nèi)容思維方式，繪制繪本故事思維導(dǎo)圖，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言關(guān)鍵能力。4．教學(xué)實(shí)踐讀寫(xiě)教學(xué)模式。（1）巧設(shè)問(wèn)題，提煉關(guān)鍵信息本文主要由2Robin和WuBinbinRobin給WuBinbinProblem和助下對(duì)文本框架有了結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。以下是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈：①WhyisWuBinbinsotired?②DoesWuBinbinoftenplaysports?③IsWuBinbin’shabitgoodorbad?④WhatadvicedoesRobingivehim?維能力。（2）提供范本，培養(yǎng)批判能力本環(huán)節(jié)教學(xué)中，首先提供給學(xué)生青少年鍛煉的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Robin的建議產(chǎn)生質(zhì)疑“IsRobin’sadvice32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)計(jì)劃奠定初步基礎(chǔ)，在此提出簡(jiǎn)單的兩條原則“Addmorekindsofsports.Increasetheamountofexercisegradually.”（3）小組合作，發(fā)展創(chuàng)新能力學(xué)生在上一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比找出建議的不合理后，在本環(huán)節(jié)根據(jù)之前提煉的鍛煉原則，為WuBinbin創(chuàng)作新的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。生的發(fā)散思維也得到了發(fā)展。（4）以讀促寫(xiě)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖繪本閱讀通過(guò)“Readandmatch”匹配繪本中的星期與對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，“ThinkandcouldZobdoattheand終達(dá)到以讀促寫(xiě)。到發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)生的思維品質(zhì)。的三個(gè)層面都得到了顯著提升，為打造思維性小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]教育部：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2