將生活化融入幼兒園科學(xué)活動(dòng)中 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選將生活化融入幼兒園科學(xué)活動(dòng)中摘要：科學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，隨著教育理念和大環(huán)境的更新而更新，將生活化融入科學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)、調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探究興趣、塑造幼兒健康心理和情感以利用本土資源以及家園共育等方面，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的生活化提供支持策略的探究。關(guān)鍵詞：幼兒園，科學(xué)活動(dòng)，生活化，支持策略一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化的價(jià)值1.培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)。2.調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探究興趣么好玩。幼兒從被動(dòng)的態(tài)度轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探究的積極性和興趣。3.提升幼兒各方面的能力12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)的精神。4.塑造幼兒健康的心理與情感生活是一名博學(xué)多才的老師，也是一本行走的百科全書(shū)，它和幼兒生活息息相關(guān)，地產(chǎn)生保護(hù)自然的欲望。二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的誤區(qū)1．教師科學(xué)教育的理論實(shí)踐尚待提高首先，有許多經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律掌握得不夠清晰明了，那么在給幼兒傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)偏差，將關(guān)注的重點(diǎn)身經(jīng)百戰(zhàn)的教師開(kāi)展活動(dòng)，也會(huì)有不足的地方，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念，對(duì)于新時(shí)期的教育環(huán)境沒(méi)有吃透，創(chuàng)新性的教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)。教師科學(xué)教學(xué)的理論實(shí)際水平還有提升的這樣帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠符合幼兒特點(diǎn)，同時(shí)幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手提升科學(xué)探究能力。許多幼兒教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，選取方法不適合幼兒，往形式化的方向走，科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容理解難度過(guò)大，不匹配幼兒的發(fā)展階段，幼兒對(duì)于知識(shí)的接受度是有限的，同時(shí)沒(méi)有考慮幼兒興趣愛(ài)好和他們生活當(dāng)中所能接觸到的事物，所選的內(nèi)容也不夠貼合實(shí)際，對(duì)于班級(jí)的具體情況也沒(méi)有分析到位，教學(xué)目標(biāo)較模糊，教師在科學(xué)教學(xué)上的能力不充足，教學(xué)水平不高，這會(huì)影響科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。2.教師占主導(dǎo)地位，師幼互動(dòng)性弱學(xué)前階段的幼兒心智尚未成熟，規(guī)則意識(shí)較弱，性格活潑好動(dòng)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各類(lèi)有趣的問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠支撐幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，教師保護(hù)他們的好奇心，從而幫助幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的思考交流、實(shí)踐操作和合作學(xué)習(xí)等等。教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的過(guò)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)講授、場(chǎng)景演示上，還會(huì)出具較為固定的主題讓幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性便會(huì)有所下降。這對(duì)于教師帶領(lǐng)幼兒在今后開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了不利的影響。3.科學(xué)活動(dòng)環(huán)境單一性進(jìn)大自然，融入大自然中，觀察并獲取相關(guān)科學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)期在室內(nèi)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，從書(shū)本等文字層面得到，更要從實(shí)際中獲得。三、幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化的支持策略1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式首先，教師需要在課堂上轉(zhuǎn)變角色，不能充當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)意義上的主導(dǎo)者，不能按照原有的固定模式，給什么題目就怎么討論，要引導(dǎo)幼兒往靈活化的方向?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)，開(kāi)始課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，活動(dòng)的開(kāi)展是以幼兒的角度出發(fā)，不管是從思考、實(shí)踐等層面，教學(xué)內(nèi)容貼合幼兒。同時(shí)注重與幼兒之間的聯(lián)動(dòng)溝通，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步與發(fā)展，及時(shí)幫助幼兒產(chǎn)生的問(wèn)題，為創(chuàng)造良好的鼓勵(lì)教師以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行小組分配，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)其他合理生動(dòng)的課程形式，不生搬硬套，流暢地傳遞科學(xué)知識(shí)，讓幼兒在潛移默化中得到科學(xué)的熏陶與培養(yǎng)。2.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，再結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的主題和內(nèi)容，推薦使用廢物利用的環(huán)保方式，進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。其次在科學(xué)區(qū)的設(shè)置上，要投放多樣的生活化材料，讓幼兒自主地觀察學(xué)習(xí)和小烏龜?shù)鹊?，吸引幼兒的注意，觀察他們的特點(diǎn)。最后要注意開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)的材料選擇，不建議大量購(gòu)買(mǎi)同質(zhì)化道具，不利于幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，教師可以選擇孩子生活中易于發(fā)現(xiàn)的道具，這樣加入科學(xué)活動(dòng)中更有意義。從幼兒的切身體會(huì)出發(fā)，為幼兒構(gòu)建良好的活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)造開(kāi)放具有意義的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒受益，有所收獲，取得自主探究科學(xué)的成就感。3.本土資源與科學(xué)活動(dòng)生活化相結(jié)合太和縣自然風(fēng)光秀麗，人文藝術(shù)、文化古跡豐富，有著中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)之鄉(xiāng)、中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)、中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)等美稱(chēng)。利用好本土資源加入到生活化科學(xué)教育中去，例如：設(shè)計(jì)主題活動(dòng)《好吃的太和櫻桃》，幼兒在觀察基礎(chǔ)上，從櫻桃樹(shù)的生長(zhǎng)周期、生長(zhǎng)歷程等材料中去尋找問(wèn)題，并不斷探討，得出解決辦法，持續(xù)深入地探究了“太和櫻桃長(zhǎng)在哪里，哪些太和櫻桃可以采摘，怎么保鮮運(yùn)輸?shù)葐?wèn)題。在主題式的深入探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注、發(fā)散思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高推理、追求實(shí)際的思考能力，讓生活化的科學(xué)活動(dòng)得到充分開(kāi)展，氣氛融洽，生氣滿(mǎn)滿(mǎn)。4.讓科學(xué)活動(dòng)真正走進(jìn)生活兒感受到科學(xué)原來(lái)就在我們身邊。根據(jù)《綱要》精神，將科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)與技能、題活動(dòng)，幼兒有興趣的支撐，在主題學(xué)習(xí)之下，形成了良性循環(huán)。5.讓家庭參與到科學(xué)活動(dòng)生活化教育幼兒的主體不僅僅只有教師，家長(zhǎng)也要參與到其中。教師開(kāi)展生活化的科學(xué)活42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選科學(xué)小故事，與朋友交流的創(chuàng)意想法投入美術(shù)作品中。參考文獻(xiàn)家庭教育,2022(20):51-53.[2]楊晴燕.做做玩玩學(xué)科學(xué)——幼兒園科學(xué)游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展探討[J].智力,2022(14):179-182.[3]鄒麗.讓科學(xué)活動(dòng)在“生活化”里閃光[J].家長(zhǎng),2022(09):177-179.[4]吳世星.淺析本土資源在生活化科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育,2021(30):29-30.[5]單紅霞.幼兒園生活化科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略探究[J].考試周刊,2021(78):151-153.[6]王芝英.幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2021(29):173-174.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.29.086.[7]高曉萍.談?dòng)變簣@科學(xué)活動(dòng)的生活化教學(xué)開(kāi)展策略[J].考試周刊,2021(74):151-153.[8]張海玲.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的有效性探究[J].寧夏教育,2021(09):79-80.[9]唐琳依.生活化策略在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施[J].小