教育信息化2.0環(huán)境下開展小學英語混合式學習的探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選教育信息化2.0環(huán)境下開展小學英語混合式學習的探究摘要：為提高小學英語教學水平，論述混合信息化2.0技術(shù)的重要性，結(jié)合小學英語教學的不足，提出混合信息化2.0技術(shù)與小學英語教學的策略。實踐分析表明，信息化2.0技術(shù)與小學英語教學的結(jié)合具有開放性和包容性，可以增強學生的主體能動性。直觀的教學方法，可以改善英語教學的抽象性和復(fù)雜性，對于提高英語教學質(zhì)量、增強學生英語綜合素質(zhì)具有深遠的意義和價值。關(guān)鍵詞：信息化2.0，小學英語，混合式學習引言：小學英語教學與信息化2.0技術(shù)的深度整合，是指方法、資源、特點、整個教學過程與信息化2.0技術(shù)的有機結(jié)合。建立以教學為主、信息化2.0技術(shù)為輔的整體教學框架，具有統(tǒng)一性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性，其教學方法具有較強的包容性、開放性和互動性。結(jié)合2022年新英語教學標準，應(yīng)用信息化2.0技術(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容，對發(fā)展學生核心素養(yǎng)、提高和激發(fā)學生的英語能力起到關(guān)鍵作用。一、信息化2.0技術(shù)與小學英語混合式學習重要性2022年4高學生的英語能力，是對小學英語教學實踐意義的檢驗。二、小學英語學習存在的問題1.口語訓練欠缺12022年安徽省中小學教育教學論文評選漸形成學生能力實用性的缺失[1]。2.偏重于對傳統(tǒng)式教學運用賴和關(guān)注會導(dǎo)致課堂教學中缺乏互動，從而使小學生對英語教學缺乏興趣。3.教學模式較為單一現(xiàn)階段，小學英語教學與信息化2.0技術(shù)的融合過程過于單一。教師將通過信息化2.0技術(shù)將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到電子設(shè)備上。在學習時，學生會覺得與教材沒有什么不同，去獨立探索英語領(lǐng)域的積極性[2]。三、教育信息化2.0技術(shù)與小學英語教學混合運用策略1.建設(shè)情境化教學多媒體軟件不僅可以用來制作課件，而且還可以用來制作與互聯(lián)網(wǎng)相連的信息資源數(shù)據(jù)庫。其豐富的內(nèi)容可以使教師在英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)各種教學情境，并根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。教師可以根據(jù)多媒體軟件的多種功能，如多媒體插入、拖拽、調(diào)整大小、排版等，創(chuàng)造各種情境，吸引他們集中精力。通過信息技術(shù)2.0，將情境教學學生可以通過在情景環(huán)境中的對話和交流，不斷練習后，提高自己的語言能力與學習能力，使學生在會話中不知不覺地加深對語法和句子的理解[3]。將信息技術(shù)2.0微能力點應(yīng)用到課堂中，引用B1技術(shù)支持的測驗與練習，及時掌握學生的學情，提升其學習積極性，累積練習資料庫，提高評價反饋效率。通過不斷的實踐，教師可以根據(jù)學生的學習情況，糾正學生的學習問題，促進學生學習的全面提高。Unit5Doyoulike22022年安徽省中小學教育教學論文評選強學生記憶能力，引導(dǎo)學生產(chǎn)生興趣。本節(jié)課引用了學法指導(dǎo)維度中A5技術(shù)支持的課可以利用信息技術(shù)2.0和希沃白板，將貓小智啟蒙英語與現(xiàn)場學習英語結(jié)合起來，營造更加真實的學習環(huán)境。AR能地學習英語。從那時起，學生也有了自己一對一的英語教師。由于小學生喜歡新奇，技術(shù)提供了較好浸入感，加上技術(shù)中場景的變化，這種方法可以調(diào)動學生積極性，充分2.0，原本枯燥乏味的教學內(nèi)容已經(jīng)變得易于理解和層次分明。此外，教師的引導(dǎo)作用不僅可B6基于成果深度交流。借助希沃白板中的課堂活動功能，設(shè)計知識匹配和趣味分組競賽。參加活動后，學生能正確掌握詞匯的分類和用法。希沃交互式智能平板，可以增強課堂技術(shù)也可以用來唱英文歌曲。利用3D動畫技術(shù)，可以制作標準的英語發(fā)andshe.Heandshe.Boyandgirl.Youand加深印象，更容易學習發(fā)音。2.充分利用信息資源學生的英語理解能力。例如，教學五年級上Unit3WhatwouldyoulikePartALet'stalk時,可以通過百壇，并搜集和記錄合適的材料。引用教學設(shè)計維度中A2數(shù)字教育資源的獲取與評價方32022年安徽省中小學教育教學論文評選教學方法。3.開展微課教學利用微型課堂進行教學，不僅可以提高學生的綜合英語語言表達能力，而且也適應(yīng)了時代的發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢。引用B2微課設(shè)計與制作，滿足于個性化學習的需要，豐富教學模式。通過探討關(guān)鍵信息，將教學中的重難點知識深入了解?；谖⑿驼n堂模根據(jù)學生的學習情況和認知規(guī)律進行合理劃分，全面實施基于差異化視角的教學體系，激發(fā)學生學習英語的興趣，逐步平衡學生的學習能力。此外，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力信息技術(shù)與英語課程教學的整合，此種特有的交互方式，實現(xiàn)整體教學與個別教學的結(jié)認識英語知識體系的框架，幫助學生樹立良好的英語觀念，在一定程度上改善傳統(tǒng)教學模式的不足，調(diào)動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮小群體的最大價值。例如，教學五年級上Unit4Whatcanyoudo師在構(gòu)建微課教學中，應(yīng)以運動、跳舞、唱歌等視頻為主，在其中創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性的教學問題:Whatcanyoudofortheparty，children。引導(dǎo)學生基于小組合作出發(fā)，熟知英語常用語以及使用環(huán)境，能夠發(fā)音標準的講出Icandrawpictures；Let'spalytogetther小組組織與管理，通過合理性的分組，可以確保小組之間獲得學習資源的平等性，深度互動和實時交流彼此的想法。教師根據(jù)學生的預(yù)習內(nèi)容，組織學生進行小組合作和游戲活動，規(guī)劃內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過對話完成。在討論中，小組形式不僅提高學生的交際能力，而且全面提高學生的合作意識。從學生對話中選出表現(xiàn)最好的學生，給予科學合理地表揚，增強學生學習英語的興趣，促使學生積極主動地參與教學。此外，在小組合作的基礎(chǔ)上，教師利用小組合作開展微型課堂預(yù)習內(nèi)容。在視頻教學中，教師可以以動畫視頻內(nèi)容為主要因素，增強學生的主動性。引用A3演示文稿的設(shè)計與制作的能力點，采用多種媒體素材，借助可視化方式，讓學生知曉其中邏輯與知識結(jié)構(gòu)體系，循序漸進推進課堂教學。在觀看過程中，學生可以通過視頻的形式，有效地提高對英語知識點的理解。然后，在預(yù)習內(nèi)容中用紅色突出關(guān)鍵詞和句子的發(fā)音，讓42022年安徽省中小學教育教學論文評選考到合作學習的過程，互相幫助，提高學生的英語學習能力。2.0技術(shù)與小學英語教學相結(jié)合的過程中，如何把握教學的主要思想是一個值得思考的問題。信息化2.0技術(shù)為中國小學教育提供了強有力的技術(shù)支持，小學教育與信息化2.02.0技術(shù)與英語教學相結(jié)合的過程中，小學教師要掌握課程目標、計劃、內(nèi)容和具體實施措施等，實現(xiàn)信息化技術(shù)與英語教學的有機結(jié)合，提高整體教學質(zhì)量。參考文獻[1]陳雪松,封曼,劉爽.教育信息化2.0環(huán)境下開展小學英語混合式學習的探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,