2023年做有溫度的教育美篇

年做有溫度的教育美篇通用有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委老師、友愛的同事們：

教授的一群同學要離開教授畢業(yè)了，最終一堂課，教授把他們帶到了試驗室。皓首白發(fā)的教授說，這是我給你們上的最終一堂課了。這是一堂最簡潔的試驗課，也是一堂最淺顯的試驗課。我盼望你們以后能永久記住這最終一堂課，由于這對你們的一生將非常有益。

教授說著，取出了一個玻璃容器，又往容器里注入了半容器清水。教授說：“這是常態(tài)下的水，假如把它倒進一條小溪里，它將能流入大河，然后和很多水一道奔流著涌進大海?！苯淌诎咽⑺娜萜鞣胚M一旁的冰柜說：“現(xiàn)在我們將它制冷?！边^了一會，容器端出來了，容器里的水凝聚成了一塊晶瑩剔透的冰塊。教授說，0℃以下，這些水就成了冰，冰是水的另一種形態(tài)，但水成了冰，它就不能流淌了。諸如南極極地的一些冰，它們呆在那里幾千年幾萬年了，幾公里外的地方它們都不能去，更別說是流向大河，流向大海了。它們的全部世界就是它們立足之地的那丁點大地方，我們實在替這種水感到深深惋惜和悲傷啊。

“現(xiàn)在，我們來看水的第三種狀態(tài)?！苯淌谶呎f邊把盛冰的玻璃容器放到了酒精爐上，并點燃了熊熊的火焰。過了一會兒，冰慢慢溶化了，后來被燒沸了，咕咕嘟嘟地翻騰出一縷縷乳白色的水蒸氣，在試驗室里悄悄地氤氳著、充滿著。

過了沒多久，容器里的水蒸發(fā)干了。教授關掉酒精爐讓同學們一個個驗看玻璃容器說：“誰能說出那些水到哪兒去了呢？”同學們盯著教授，他們不明白這最終一堂課，學識淵博的'教授為什么給他們做這個最簡潔的試驗呢？這是他們在學校、甚至在學校時都已經做過的試驗。它太簡潔了，簡潔得簡直讓大家誰都懶得去回答。

教授看著那些不愿回答這個稚嫩得有些可笑的問題的同學們說：“水哪里去了？它們蒸發(fā)進空氣里，流進藍藍的寬闊無邊的天空里去了?！苯淌谖⑽㈩D了一頓說：“你們可能都覺得這個試驗太簡潔了，但是，”教授口氣一轉嚴厲?地說：“它并不是一個簡潔的試驗！”

教授瞅一眼那些迷惑不解的同學說，水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)。水的狀態(tài)是溫度打算的，人生的狀態(tài)也是自己心靈的溫度打算的。教授說：“假如一個人對生活和人生的溫度是0℃以下，那么這個人的生活狀態(tài)就會是冰，他的整個人生世界也就不過它的雙腳站的地方那么大；假如一個人對生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一掬常態(tài)下的水，他能奔流進大河、大海，但他永久離不開大地；假如一個人對生活人生是100℃的酷熱，那么他就會成為水蒸氣，成為云朵。他將飛起來，他不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界將和宇宙一樣大?！?/p>

教授微笑著望著他的同學們問：“明白這堂最簡潔的試驗課了嗎？”

“不，這不是一堂簡潔的試驗課！”他的同學們異口同聲地說。

“讓你們對人生、對生活的溫度最少保持在100℃，這樣你們的人生世界才能會最大。這就是我這堂試驗課的最終試驗結論。”教授微笑著說。

同學們嘩地鼓起了雷鳴般的掌聲。他們記住了這最終的一堂試驗課，他們知道了心靈的溫度將會打算一個人的生活和一生。有一些試驗看似是簡潔的，但簡潔里卻深深蘊含著豐富的人生哲理。誰能遺忘這堂最終的試驗課呢？人生的課，人們會用一生去牢記！

做有溫度的教育演講稿

敬重的領導：

從事教學工作20多年了，我深愛著我的職業(yè)，更愛那些天真無邪、活潑可愛的孩子。不論別人賜予老師多么美妙、多么莊重的字眼，在我心中最好的老師都是“永久別把自己當老師，而是把自己當作同學最親熱的伴侶”。只要能與同學打成一片，那么你就是一個能讓同學寵愛的老師。

和這群天真可愛的孩子相處快3年了，這期間我發(fā)覺他們的進步特別明顯。特殊是之前讓人哭笑不得的欣欣有所轉變了，不再和老師頂撞了。那一年的夏天，我成為了四（一）班的班主任，初次見到欣欣，這個長得白白凈凈、頭發(fā)有點兒卷的小女孩兒挺招人喜愛。通過了解班內同學狀況，我得知這個小女孩兒卻是個酷愛繪畫、不把老師放在眼里、不按常理出牌的“另類”孩子。這不，一開學她就給老師來了個下馬威。開學第一課她就做起了小動作，在課桌里玩著自己帶的小玩具，還弄出“啪啪”的響聲。把她的玩具沒收后，她又是吐舌頭，又是給老師瞪眼。課堂上，她總是低著頭忙于自己的畫作，不知道老師講到哪里了。我靜靜走到她面前，趁她不備，把她心愛的珍寶奪了過來。這時候她發(fā)飆了，嘴開頭嘟囔起來，把書一推，蹺起二郎腿，臉一扭，分明是在向我示威。課下，我把她叫到辦公室，與她溝通：“欣欣，你看你畫得多好，能不能利用課余時間畫，等畫好了送給老師？”她的回答讓我大吃一驚：“送給誰都不送給你！”這時候，辦公室里的同事們也開頭苦口婆心地對她開導起來，我看她的態(tài)度有所緩和，就順手把她摟到懷里說：“老師知道你是個好孩子，你的心里已經認錯了，就是嘴上不好意思說，對吧？欣欣?！彼难廴t紅的，點了點頭?？墒呛镁安婚L，她的老毛病又犯了，不管上什么課都我行我素，成果明顯下滑。我看在眼里急在心里，就撥通了她媽媽的電話，敘述了她在學校的一些不良習慣。欣欣的媽媽特別生氣，來到學校見到欣欣就要打。我抓緊用手去擋，可還是慢了半拍，只聽“啪啪”兩聲，孩子白凈的臉上瞬間消失了紅印。孩子的眼圈紅了，淚水不停地流著。我給孩子擦擦淚，說：“欣欣，你是你媽媽的孩子呀！你認為你媽媽舍得打你嗎？你媽媽打你的時候，她的心是最疼的！每個母親忍著痛打自己的孩子，都是盼望孩子改掉壞習慣，你明白嗎？你看，你媽媽都哭了。”欣欣抬頭看看自己的媽媽，走上前去向媽媽承認錯誤，承諾改掉壞習慣，做個懂事、聽話的孩子。

從那以后，欣欣真的轉變了，我和她“約法三章”：課堂上不準畫畫兒，課下可以畫。有時候她在課堂上掌握不住自己，我只要看她一眼，她立馬就留意聽課了，還會意地對我笑一笑。這就是愛的力氣，這就是老師的幸福感。

沒有愛，就沒有教育。在教學中，我明白了班主任不僅是班級的領導者，更是孩子們的知心人。作為班主任，我們應當做到了解每一個孩子，愛每一個孩子，讓孩子們在歡樂中學習，在和諧中成長。愿我行走在同學間，把愛化作微笑和贊美，努力做一個以愛為底色、有溫度的老師，做一個點亮同學“心燈”的老師！

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委、友愛的老師們：

大家好！

三年前踏上講臺的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場的焦慮和擔心;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽完三天六堂干貨培訓課,與之產生的是更堅決的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心憧憬;蔣維老師富有藝術的語言和生動的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場經受傳授愛的藝術與才智方法讓人受益匪淺;黃斌校長的大格局思想和幽默風趣的共享引人深思;王良校長的教育情懷和干貨滿滿的總結令人敬佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明白教研方向。六位老師全方位呈現(xiàn)了“老師”的學識、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“老師”標簽。成為一個有溫度、有情懷的老師是我追求的目標。

德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性學問和熟悉的積累。教育的本質意味著用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊含在老師的面龐、性格和處事方式之中。每個孩子從踏進校門開頭,共性、脾氣、行為和習慣都各不相同,老師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛去感染、去潤澤每一個孩子的心靈。一個有師愛的老師,必定有對同學的愛,對工作的愛,對自己的愛。借用王星老師的共享來思索,愛的力量是自修而不是外借,愛源于自我認知和自身閱歷,通過向書向人學習獲得愛的才智,傳遞愛的能量。成為一個幸福的老師,心中肯定布滿愛。

新時代的老師應當要有抱負信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。四有老師的標準就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的抱負信念。當我思考自己的教育信念時,慢慢看到自己想去實現(xiàn)助人成長。假如立足于每個孩子的當下,在敬重教育規(guī)律和孩子的特性下,關心孩子熬煉自己看到更遠的將來,那么教育必定會更有生命力。仰視星空之余,更要腳踏實地,黃斌校長在給新老師的建議中也提到:“簡潔的事情重復做,你就是專家;重復的事情專心做,你就是贏家?！崩蠋煹墓ぷ魇侵貜头彪s的,如何創(chuàng)新地把重復地事情做好,是需要好好思索的。把每一件重復的事當成一種歷練,我想工作肯定會更有動力。

胡慎信主任在結業(yè)典禮上反復強調新老師要不斷學習、愛學習、會學習。胡主任每次發(fā)言都能引來老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學習。一個愛學習的老師,帶給同學也會有更遠的視野,更靈動的課堂。進入信息化時代,大量的學問撲面而來,同學的學問面更廣也將倒逼老師不斷進步,愛學習應當成為日常習慣。

感謝市教育局為新入職的老師供應了一次這么好的學習機會,感謝六位老師帶來一場思想盛宴。對我而言,三天培訓是一次新的揚帆起航,從這里重拾初心,筑夢自己的教育事業(yè)!

追尋做一個有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

做有溫度的教育讀后感

有愛、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛、有溫度的校內，才是同學暖和的家。一個有愛、有溫度的老師，才是暖和的老師。而我，想成為這樣暖和的老師。

《做有溫度的教育》一書，是我?！懊姥肭嗄昀蠋煶砷L工作室”為學員推出的人手一冊的一本好書，此書方華老師，以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普一般通的老師為師、為學、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好現(xiàn)在的本職工作，就得向他學習，尤其要好好看看他的書，這對今后的工作肯定有關心。

記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業(yè)，愛同學是老師的天職，老師要學會管控自己的心情，只有這樣，才能讓同學感受到老師的認可，接納與愛，老師的愛才有意義和價值。

說實話，我是一個特殊急躁的人，掌握自己的心情對我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調“不要惹我生氣，我的忍急躁是有限的”“上課不仔細，就給我站到后邊去！”每每看到同學被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀律而欣喜?？僧斘易x完了這一段話，我開頭反思，我這樣做對嗎？合適嗎？我糊涂的熟悉到同學們不是機器，哪個孩子不淘氣呢？

于是，我嘗試著轉變一些，課堂上語氣盡量溫柔點，微笑多一點不得不說，的確有些轉變，令我印象最深的便是那本學期的一節(jié)隨堂課，當天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，同學的樂觀活躍出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我非常驚喜，也萬分意外！雷校長告知我，這肯定跟你上課時的儀態(tài)有關，由于這一堂課，我的臉上始終掛著微笑。

是啊，在同學眼里，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓舞、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是同學的淘氣，更是他們的自信，是他們對自己的確定，自然而然反饋給老師的，便是樂觀和主動。權衡利弊，微笑一下又有何妨？多些微笑，少些狹隘，信任在與孩子共享微笑的日子里，他們也會變得慷慨大方，真誠和善。

我盼望能按書上的要求，去嘗試做一做。我也盼望能通過書上的習得，讓自己變得越來越好，成為一個暖和的老師，成為一個讓同學喜愛的老師。（田鳳玲）

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委、友愛的老師們：

大家好！

剛記事的時候，父母教育我要待人真誠、與人為善，做一個和善的孩子；上學的時候，老師教育我要尊老愛幼，關懷他人，做一個樂于助人的同學；畢業(yè)的時候，老師告知我：工作很重要，做人更重要，要做一個有抱負、有道德的人。就這樣，“做一個有道德的人”成了我心中根深蒂固的一句話。幼兒教育是一個講良心的事業(yè)，孩子年齡小，需要老師的細心呵護；孩子的心靈是脆弱的，需要老師敬重和愛；孩子是成長的，需要老師用急躁和細心去等待。

剛走上工作崗位，我喜愛和孩子們在一起玩，他們經常喊我為“姐姐”，從孩子純真的笑臉里，我看到了信任，看到了依靠。記得班上有一個小伴侶，由于天生身體缺陷，腿不能伸直走路，經常受到班上小伴侶的稱贊，我不僅在班上準時對孩子們進行教育，更在生活上關懷孩子，發(fā)覺這個孩子生活自理力量較強的閃光點，便常常賜予表揚和鼓舞，讓孩子樹立自信念。后來，這個孩子上了學校，也能用樂觀樂觀的心態(tài)面對自己所遇到的困難。有一次在路上，他觀察了我，迎面走上來，興奮地對我說：“老師，我還記得你！”這件事，讓我很感動，老師小小的舉動，卻能換來孩子大大的喜愛和信任，這就是幼兒老師的`幸福！

幾年后，我結婚了，還有了自己的孩子，身為母親的我，更能理解家長對于孩子的期盼、對于幼兒園和老師的期盼。我總能將心比心地對待孩子和家長，把孩子當成自己的孩子，把家長當成自己的姊妹，這樣，使我對幼教事業(yè)又多了一份領悟。

我們班上有一個孩子，由于父母離異，他始終跟著爺爺奶奶生活。剛入園的時候，他從不開口說話，可怕老師，可怕小伴侶，可怕每一個生疏人，像一只可憐的小蝸牛，蜷縮在小小教室里。吃飯了，我一邊哄，一邊喂，他硬是一口也不愿吃，就更別提參與集體活動了。那時，他的奶奶幾乎都要放棄，預備接他回家了。我并沒有放棄，一點點急躁地接近孩子，喂他吃飯，教他穿衣服，睡覺的時候摟著他，抱著他……像媽媽一樣呵護照看著他，漸漸的，孩子的眼神里不再有恐驚，有的只是對老師的無盡的依靠。最終有一天，下午離園時間，孩子靜靜走到我身邊，輕輕地問：“老師，奶奶什么時候來？”在幼兒園里，這是孩子們再一般不過的一句話，但這卻是孩子在幼兒園里的第一句話！我感動地一把抱住了孩子！我在心里說：“沒有家庭暖和的孩子，我們更應當用自己的行動去暖和孩子的心！”

其實，在實幼，師德之美幾乎無處不在。幼兒園的工作總是繁瑣的，一天里，老師總在合作地勞碌著：一位老師在衛(wèi)生間幫孩子擦屁股、提褲子；另一位老師組織孩子們開展豐富的活動；早晨來園，一位老師微笑著從家長手里接過每一位入園的孩子，另一位老師活動室里和孩子們快樂地做著嬉戲；午睡室里，一位老師正在給孩子們掖好被子，并將孩子放在被子外的小手塞進去，另一位老師觀看著每一位孩子的身體狀況；放學時，一位老師為孩子們整理著衣服，另一位孩子和家長了解幼兒在家教育狀況……雖然這些都是些微不足道的小事，而正是由這些小事積聚在一起，才撐起了一片布滿了師愛的天空，才換來的是家長的認可和確定，換來的是社會的贊譽，才換來事業(yè)的進展……因此，我們堅信：我們的付出是值得的！

做有溫度的教育演講稿

敬重的領導：

聽過這樣一個特別精彩又令人感動的比方，他說：“老師要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護同學的心靈。晶瑩剔透的露珠是漂亮可愛的，卻又是非常脆弱，一不當心露珠滾落，就會破裂不復存在。同學的心靈，就猶如露珠，需要老師和家長的呵護”。喜愛同學是教育的靈魂。作為老師，只有愛全部同學，才能使同學感受到來自老師的真心實意，才能起到良好的效果。對于那些在思想、行為等方面有偏差的同學，他們往往被忽視。當他們最不值得愛的時候，恰好是同學最需要愛的時候。

作為老師要愛全部同學，不光要愛聰慧、可愛的同學，也要愛那些不那么讓人“省心”的同學。對于那些“毛病”較多的同學，首先要了解他們，然后親近他們，關懷他們，挖掘他們心靈深處的優(yōu)良品質，從優(yōu)點動身，激發(fā)他們的上進心。我們班有個小伴侶，每天上課的行為習慣非常令我擔憂，不是攤在椅子上就是趴在桌子上，不能嚴格要求自己，有時上課就獨自的進入了自我情境。比如，我讓把書翻到多少頁，他可能會被別的內容吸引，就自己看起來了。而且有時候不只是想到什么興奮的事情，就自顧自的在那里笑。后來我就常常找他談天，觀看他的言行舉止，我發(fā)覺他其實是一個自尊心特殊強的小伴侶。他由于怕失敗就選擇不去仔細學習。這樣他就可以把學習失利的狀況歸結于自己沒有去學，而不是讓他承認自己沒有其他同學厲害。除了自尊心，還有特別重的畏難心情，不敢去嘗試。對于他這樣的狀況，第一步就是要讓他主動的去嘗試。在單獨給他輔導學問點之后，我起初會給他出一些略微簡潔的題目，然后鼓舞他說：“你看，我們一旦努力去做，是不是很快就會學會，也沒有想象的難啊?！薄皒x今日學習的真棒，老師給你大拇指?！睗u漸的，在他自己的努力下，不僅是成果還有行為習慣上都有了比較明顯的進步。其實在經過一段時間之后，他已經能夠自己去給自己加油鼓勁，漸漸的，越來越信任自己也是可以靠仔細努力獲得別人的敬重的。心理試驗證明，表揚、鼓舞和信任等正向嘉獎措施，經常能激發(fā)同學的自尊心和上進心。

正如皮格馬利翁效應——你期盼什么，你就會得到什么。只要布滿自信的期盼，只要信任事情會順當進行，事情就肯定會順當進行。老師將自己的信任賜予同學，同學獲得這種信任，期盼并信任自己學習的進步，就會得到樂觀的結果。

老師能否走進同學的內心世界，能否專心傾聽同學的心聲，是教育成果與否的關鍵。教育的過程也是教育者和受教育者公平對話、雙向溝通的過程。為實現(xiàn)公平對話，老師務必放下師者自尊的架子，主動接觸同學。身為老師我們應當時刻履行好老師的職責，真心實意的去愛每一個同學，我已在愛的教育中收獲了盼望。

做有溫度的教育讀后感

好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們熟悉自己、發(fā)覺自己，始終以健康歡樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，如同冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到暖和、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。

方華先生的《做有溫度的教育》一書，呈現(xiàn)了自己長期以來對教育的思索與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。

方華說：“只有真正把同學看成活生生的人，教育才能暖和，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓練場?！?/p>

方華在書中敘述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、顏色、人物與景色等的構圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的熟悉。

方華的好友平常寵愛畫畫，也常常教孩子們畫畫。這位伴侶的教學的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們供應紙和筆，讓他們隨便繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)覺了許多問題，比如說每個人拿筆的姿態(tài)不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有爭論、有爭吵，盼望老師能夠賜予教導……這樣的教學方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探究和嘗試，通過嘗試發(fā)覺一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的摸索、實踐的經受對孩子來說是特別重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。

這位老師的教學還有一個特點，就是不給孩子設定統(tǒng)一的標準和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內心，也借此去發(fā)覺和了解孩子的內心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是由于奇怪???，奇怪???自己能畫出不同的畫。其次是出于驕傲，驕傲自己能畫出獨一無二的畫。最終是展現(xiàn)，展現(xiàn)自己腦海中的人、景、物、顏色、外形?！币虼耍斘覀兛吹胶⒆赢嫷暮谔?、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要稱贊他們，也不要去關心和教育他們，由于和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的幻想和制造。

這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學的是國畫，在初期學習的過程中還是很有愛好的。在把握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開頭讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，老師就會在課堂上展現(xiàn)出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會關心裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也經常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內心的思索，他的制造性的表達方式等，都會受到批判和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱忱也就降低了。

對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的敬重上，但要做到這一點其實是特別不簡單的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很簡單遺忘過去，很喜愛從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違反規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的損害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。

辦教育，老師是關鍵。一個地區(qū)、一所學校假如有一支“有抱負信念、有道德情操、有扎實學問、有仁愛之心”的老師隊伍，這里的教育質量就不會差，社會對教育的滿足度也不會低。

錘煉一支好的老師隊伍，需要從兩個方面著力。

一是增加老師自身的內驅力。我們都知道，外因只有通過內因才能發(fā)揮作用。老師假如自己沒有成長的緊迫感和驅動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學經受的老師，漸漸形成了自己的工作習慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習慣成自然，自己可以依據此前積累的閱歷來處理教育教學的常規(guī)事務，讓自己能夠比較拘束地完成相關工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習慣和手勢實際上就是一種定勢，要想轉變是特別困難的。

問題是，今日的老師面臨著前所未有的新形勢。信息技術的迅猛進展，在轉變人們既有的生活和學習方式的同時，也在悄然轉變著教與學的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經越來越不適應社會進展的需要；新技術、智能設備的更新?lián)Q代，對學校教學環(huán)境也提出了很多新要求，要求老師要準時作出轉變；腦科學討論以及人工智能的飛速進展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的身心進展的規(guī)律，也需要老師與時俱進，盡快用最先進的科學學問來武裝頭腦……在這樣的環(huán)境下做一名老師，假如沒有養(yǎng)成終身學習的良好習慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內驅力，要想把教育教學工作做好是特別困難的。

老師自我成長的內驅力，取決于自身對老師職業(yè)的認同和責任，取決于對專業(yè)進展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的敬重與尊嚴，這不僅僅是老師個人的事情，學校和教育行政部門都要為此而不懈努力。

二是完善外部環(huán)境的策動力。為老師的自主進展創(chuàng)設相宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學校和教育行政部門的主要職責。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農村老師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學校調動。為什么留不住人？一個很重要的緣由是農村學校的條件太差，吃飯、住宿等條件特別艱苦，交通也不便利，網絡等的通訊設施幾乎沒有。一個外地來的老師，在完成工作任務之后大部分時間被“困”在學校里，那樣的日子的確很不好過。為農村學校的老師添置過渡房、為學校增加食堂、聯(lián)通網絡，豐富老師們的課余生活，就成了方華一項特別重要的工作任務。

馬斯洛的需求理論告知我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、平安上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿意；而敬重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但假如沒有前面需要的滿意，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為老師創(chuàng)設相宜的環(huán)境，就是要關心他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿意。在這方面，方華想了許多方法，也有許多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。

老師有劇烈的進展內驅力，就會成為一名有溫度的老師；區(qū)域有良好的助推老師進展的環(huán)境和氛圍，就會讓老師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。

在校內的方方面面留心觀看和體會，也能到處感受到教育的溫度。

校內的各種設施和設備，在添置的時候是征求老師和孩子們的看法，結合學校的進展理念所做的決策，還是根據某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校內里張貼各種偉人的宣揚欄，與展現(xiàn)本校同學自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮同學的實際和力量，讓他們盡可能地參加其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的……校內里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關鍵是我們該如何去做，讓莘莘學子們能夠體會到。

一個以管理為中心的校內，強調的是步調全都，一起行悅耳指揮。在這樣的環(huán)境里，共性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分確定的。而在一個以同學進展為核心的校內里，到處都布滿著孩子們的想法，孩子們的共性特點被充分地敬重，學校會依據同學的實際狀況，為他們設計針對性的課程，關心他們張揚共性，為愛好進展供應多元的支撐。學校充分意識到教育不僅僅是考試和分數，更重要的是孩子的身體、心理進展和品德的培育，是終身學習力量的培育。學校關注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關注孩子一生的的進展。學校始終堅守教育的底線，即全部的辦學行為都要符合國家相關法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。

假如我們仔細討論過蘇霍姆林斯基或者佐藤學的相關作品，就會發(fā)覺他們有一些共同的教育主見，就是要設法削減那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓同學開展教學討論，強調老師基于教學實踐的教育才智的生成。好老師不是培育出來的，是在課堂教學的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好老師特別擅長學習，包括向書本的學習、向同事和同學學習、向專家學習等等，擅長把所學的學問融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主見，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種討論和學習的'氛圍，會對同學產生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

校內環(huán)境、日常管理、對同學的敬重、教育者自己內心的溫度……這些都會分散起來，成為教育的溫度，暖和在其中的每一個人。

有溫度的教育演講稿

大家好。

十年樹木，百年樹人，教育為重，德育為先，這是師德建設重要性的深刻體現(xiàn)。教育的育人功能打算了老師應是一個“學為人師，德為世范”的群體；是一群追求學問，獻身教育的模范；是一批仔細做人、做事、做學問的楷模。

師德是老師的一張名片,為了進一步“優(yōu)化師德,端正師風”，弘揚高尚師德,切實擔負起教書育人的重任,以良好的形象教育、影響同學，提高我校老師隊伍的素養(yǎng)。

班主任工作是塑造同學靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高同學素養(yǎng)，陶冶同學情操，培育全面進展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸同學的時間最長，開展的教育活動最多，對同學的`影響最大，在同學面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范同學的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高同學的素養(yǎng)，首先要提高自身的素養(yǎng)。在教育工作中，真正做到為人師表，領先垂范。

教育假如忽視了“人”，即使形式繁復多樣，其實教育也沒有真正發(fā)生。只有真正把同學看成活生生的人，漸漸等待，真心關愛，教育才能暖和，才有溫度。有溫度的教育是老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭;有溫度的教育是陶行知先生送給王友的“四塊糖”;有溫度的教育是壽鏡吾先生手握戒尺和法規(guī)卻不常用。在這些布滿溫度的教育中，面對的是每一個如此不同的生命。唯有專心把孩子的每一個日子擦亮，才能讓孩子們每天都幸福歡樂，健康成長教育是共性，是完善，而不是整齊劃一。“順木之天，以致其性”。有溫度的教育，需要敬重同學的身心進展規(guī)律，敬重孩子成長的規(guī)律，依據這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大限度的進展和成長。在遵循規(guī)律的教育中，孩子們有歡樂的課堂、共性張揚的舞臺，他們堅決、自信、豁達，勇于追求一切美妙，敢于向未知探究，他們用行動去證明每一個人都可以成為最好的自己。這里，沒有做不完的試卷，沒有寫不完的作業(yè)，沒有分數的排隊。沒有“差生”，只有差別;沒有冷眼，只有暖和。

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委、老師們：

站在這里我無比榮耀，在第xx個老師節(jié)來臨前夕，我能參與這個演講競賽感到由衷興奮，今日我的演講主題是由于有愛，我幸福、我歡樂！

十年前懷著對老師的那份崇敬，我選擇了“師范”專業(yè)，三年后，依舊是由于那份執(zhí)著，我選擇了“老師”的職業(yè)。

今日，當我每次登上那講臺時，不，應當是舞臺，我好像覺的兩側的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開頭了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的同學們!這戲劇或許是世間最長的了，為此，我愿做一名熱忱的報幕員，向觀眾宣布：某某班的戲劇開頭了!我想，我還應當是一名合格的導演。我渴望導出布滿時代氣息的戲劇來：團結，緊急，嚴厲?，活潑是它的主調;理解，友愛，開拓，創(chuàng)新應當是它的主要內容;愛著這個集體和被這個集體愛著是它的主要故事。作為導演我將要細心設計誕生動的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻給全部的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力氣為主角服務、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們精誠的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業(yè)上的勝利。沒有戰(zhàn)士誰也當不了將軍;沒有水手，誰也當不了船長;沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國家和民族。我既然選擇了老師這條路，就要堅決不移走好每一步。作為一名平凡的教育工，我肯定會竭盡全力把書教好。

在教育教學中我經常被我的同學所感動!怎能遺忘，上學期我得了重感冒，早自習時剛開口說話，就有同學問我：“老師，你感冒了?”小臉上滿是焦慮、滿是關切。隨即便拿出各自的“小藥箱”，各種各樣的感冒藥都送到我的面前，當時我覺得自己太幸福了。怎能遺忘過春節(jié)時，可愛的同學們都紛紛打來電話或短信，送來美妙的愿望和祝愿。面對這群可愛的孩子，我哪能無動于衷呢?于是我和同學之間的心理距離接近了，我準時的指出他們學習和生活中的錯誤，他們也大膽的指出我在教學與管理中的某些想法和建議。我們就這樣在愛的陽光下相互進步成長。

我想，沒有愛便沒有教育，我們就是要用無私的愛心為同學編織五彩的幻想，鋪設人生的道路?！按猴L化雨，潤物無聲?！睂ν瑢W自尊的呵護，給同學于敬重，真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設想，假如一味的斥責和諷刺，又怎能換來“浪子回頭‘的覺醒呢?只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，把批判轉化為親和的魅力之帆，才能使同學在人生的航程里不斷調整方向，使同學在人生陽光絢爛的日子里健康成長。耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽蘭處，孕育蘭花香。最終，讓我們發(fā)出青春的誓言，任憑歲月更迭，世事滄桑;任憑青春消逝，紅顏憔悴。我會永守這盼望之燈，共樹萬世師表，鑄不朽師魂。春去春又來，我已在三尺講臺上站了足足七個年頭。當早晨的第一縷陽光射進校內的時候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張花蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛。我們沐浴在愛的陽光下，當這幅動人的畫面毫無保留的映入我眼簾的時候。我覺得我就是天底下最幸福、最歡樂的老師了。我為我的選擇而感到驕傲。我會做一名稱職的老師，在黨的教育目標指引下，甘愿奉獻自己的青春，將我全部的愛和力氣，奉獻給我的同學們。

做一個歡樂的人民老師不是一件難事，只要找到那個動力“愛”!我永久不會遺忘自己身上的責任，在播撒學問的同時也把愛種在孩子們的心間，由于我知道：在這世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊的情感叫愛心，它能清除哀痛的瓦礫，推倒無望的斷壁，也能點燃盼望的燈。由于有愛，我幸福、我歡樂！

做有溫度的教育演講稿

大家好！

三年前踏上講臺的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場的焦慮和擔心;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽完三天六堂干貨培訓課,與之產生的是更堅決的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心憧憬;蔣維老師富有藝術的語言和生動的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場經受傳授愛的藝術與才智方法讓人受益匪淺;黃斌校長的大格局思想和幽默風趣的共享引人深思;王良校長的教育情懷和干貨滿滿的總結令人敬佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明白教研方向。六位老師全方位呈現(xiàn)了“老師”的學識、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“老師”標簽。成為一個有溫度、有情懷的老師是我追求的目標。

德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性學問和熟悉的積累。教育的本質意味著用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊含在老師的面龐、性格和處事方式之中。每個孩子從踏進校門開頭,共性、脾氣、行為和習慣都各不相同,老師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛去感染、去潤澤每一個孩子的心靈。一個有師愛的老師,必定有對同學的愛,對工作的愛,對自己的愛。借用王星老師的共享來思索,愛的力量是自修而不是外借,愛源于自我認知和自身閱歷,通過向書向人學習獲得愛的才智,傳遞愛的能量。成為一個幸福的老師,心中肯定布滿愛。

新時代的老師應當要有抱負信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。四有老師的標準就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的抱負信念。當我思考自己的教育信念時,慢慢看到自己想去實現(xiàn)助人成長。假如立足于每個孩子的當下,在敬重教育規(guī)律和孩子的特性下,關心孩子熬煉自己看到更遠的將來,那么教育必定會更有生命力。仰視星空之余,更要腳踏實地,黃斌校長在給新老師的建議中也提到:“簡潔的事情重復做,你就是專家;重復的事情專心做,你就是贏家?！崩蠋煹墓ぷ魇侵貜头彪s的,如何創(chuàng)新地把重復地事情做好,是需要好好思索的。把每一件重復的事當成一種歷練,我想工作肯定會更有動力。

胡慎信主任在結業(yè)典禮上反復強調新老師要不斷學習、愛學習、會學習。胡主任每次發(fā)言都能引來老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學習。一個愛學習的老師,帶給同學也會有更遠的視野,更靈動的課堂。進入信息化時代,大量的學問撲面而來,同學的學問面更廣也將倒逼老師不斷進步,愛學習應當成為日常習慣。

感謝市教育局為新入職的老師供應了一次這么好的學習機會,感謝六位老師帶來一場思想盛宴。對我而言,三天培訓是一次新的揚帆起航,從這里重拾初心,筑夢自己的教育事業(yè)!

追尋做一個有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

做有溫度的教育讀后感

先來介紹一個本書的：方華，江西省弋陽縣教育體育局局長。中國教育學會教育行政專業(yè)委員會的常務理事，江西省督學，《中國教育報》《中國老師報》特約撰稿人，《老師博覽》簽約。中國老師報"2022年度全國十大最具思想力教育局長"，中國教育報"2022年度推動讀書十大人物"。

細細地品讀這本書，就被它深深的吸引了。這本書共分六個章節(jié)，分別是一、教育是什么，二、課堂從什么時候開頭，三、怎樣對待孩子，四、做個懂行的教育管理者，五，做有溫度的鄉(xiāng)村教育，六、學校因何而美，下邊的文章多數都是方華局長這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。

《做有溫度的教育》一書，呈現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思索與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強調，“教育是面對全體同學”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應當給同學一個漂亮的期盼”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、同學在愛中接受教育，我特別認同他的這些觀點。教育的確很簡潔，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作閱歷總結出的解決方案和實行策略。

一個人的格局打算一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我從詳細幾篇文章談談我的一些感受：

《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新端詳自己這一年教育教學工作，讓我明白我需要靜下心來給同學和自己重新定位。

《讓底線成為教育的起點》讓我深化明白了教育的價值同時也讓我懂得了老師的職業(yè)操守很大程度上打算了你能培育出什么類型的同學，在整個教育過程中老師都起著主導作用，我們不肯定能把全部的同學都培育的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不卑視、不丟下任何一個同學，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，應給同學一個漂亮的期盼》方老師用自己真實的教學經受讓我熟悉到了自己教育中的錯誤，對于“勝利”一詞的定位錯誤，犯錯不行怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復。我們應當在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個老師的成長，教育者做為肯定程度的“公眾人物”更應當留意自己的一言一行，我們應當用最正確客觀的言行來引導孩子們樹立正確的“三觀”。

《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏將來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中老師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平常在工作中同學帶來的苦惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句愛護的話語、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里出現(xiàn)的是，寒風中王校長在校門口為來參與期末考試的一二年同學加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來到學校訓練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一班級班主任蹲下身子為同學寄鞋帶的溫情鏡頭。

教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情意，來自同學對同學的純真關愛，來自老師與老師之間的團結融洽。它就在班級的某個角落，就在校內的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。

做有溫度的教育讀后感

入職近三年，這學期我與這本《做有溫度的教育》結緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著懷疑翻開了這本書。

這本書有方華老師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度，有的是從一個老師的角度，還有的是介于兩者之間。《做有溫度的教育》，聽名字就讓人感覺到了暖和，教育的確需要點“溫度”。

《做有溫度的教育》一書，用特別平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思索。書中，方華老師一再強調，“教育是面對全體同學”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應當給同學一個漂亮的期盼”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、孩子在愛中接受教育，方華老師的觀點讓我在教育工作中豁然開朗。

讀完這本書，我陷入了深深的思索：該如何做個有溫度的老師呢？面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應當是每一個老師所必要的吧。假如沒有一顆愛心，即使學識再淵博，學歷再高，也很難成為一個好老師。幼師的工作，與別的老師不同，需要更多的愛心與急躁去關注每一個孩子。孩子的共性與進展的速度都不相同，所以老師要了解每一個孩子的特點，就像對待不同花期的花朵一樣，細心呵護，急躁引導，才能更好的促進孩子們的成長，讓他們綻放絢麗多彩的漂亮。

教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，老師有溫度，孩子才會有溫度。“自己溫和，別人感到暖和，這才是教育?！庇變簣@的孩子在不需要考慮升學壓力的條件下，我們正好可以漸漸和小伴侶們一起感受人生的風景，讓孩子們的童年不管是寒冷酷暑都處在暖和里。有溫度的教育，與“愛”這個字離不開，而如何“愛”也是一種才智。而這方面不僅需要專心去經營，還需要才智的方法去愛孩子，促進孩子各方面平衡進展。

做一個有溫度的老師應當懂得讓孩子們的活動具好玩味性，讓孩子在嬉戲中學習，在學習中歡樂嬉戲。幼兒園孩子們還不太了解學問對于他們的重要性，只有孩子們覺得好玩了，他們喜愛了，才會樂于參加到各項活動中去。而他們只有在幼兒園的活動中玩的快樂、學的歡樂，才會漸漸的感受到溫度和歡樂。

做一個有溫度的老師，應當時時留意自己的言行舉止，多微笑、說話嚴厲、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事，但只要你對他露出一個微笑，他就會很快樂；只要你用嚴厲的話語和他們說話，他們就會更靠近你；只要你多與他們呢溝通，就會發(fā)覺他們有許多讓人驚異的表現(xiàn)。所以我盼望自己在工作中能多留意自己的言行舉止，盼望我的孩子們能靠我近些，再近些。我盼望他們能對我放開心靈之門，我情愿做一名有溫度的教育者，讓暖和和愛的陽光般布滿每個孩子的童年。

教育就是愛，愛就是教育，做老師就做有溫度的老師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數老師將老師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我盼望我能做那個最虔誠的信仰者，把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛，發(fā)覺愛，制造愛！

讓我們以溫潤的內心，尋找著教育中的清風明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們在有溫度的教育里歡樂成長！

教育是有溫度的演講稿

大家好!

抱負是什么?《辭?！分械慕忉屖牵簩硎挛锏南胂蠡蚺瓮?。但我覺得《中國合伙人》中的一句話或許可以更好的詮釋這個詞：抱負就是一種讓你感到堅持就是幸福的東西。

兒時的我們總是有許很多多的幻想，成為科學家、創(chuàng)造家、老師等等。隨著時間的消逝，我慢慢長大，某一天我突然驚異的發(fā)覺兒時成為老師的幻想已經慢慢在我心中生根發(fā)芽，成為了我的.抱負。每當看到講桌黑板；每當看到老師那被汗水浸濕的脊背；每當看到孩子們那透著渴望學問的眼睛，我心中總有某些松軟地方被觸動，這觸動就如回音般在我心中久久不能平靜，時刻提示著我，我的抱負——老師。

老師，一個神圣而單純的職業(yè)。老師，每個人都說你是培育祖國的棟梁。我卻要說，您就是祖國的棟梁，正是您支撐起我們一代人的脊梁。您像一支紅燭，為后輩獻出了全部的光和熱。您的品行可以用兩個字形容——燃燒。您講的課是那樣的豐富多彩，每一個章節(jié)仿佛在我面前打開一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界。有了您花園才這樣明麗，大地才布滿春意。老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!

我很慶幸我的高校專業(yè)是教育學，由于雖然這個專業(yè)或許不會給我?guī)順s譽抑或是金錢，但它讓我離孩子們更近，離我的幻想更近。曾經看到過這樣一段話“我心中的抱負老師，應當是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自己的老師；我心中的抱負老師，應當是一個擅長合作，具有人格魅力的老師；我心中的抱負老師，應當是一個關注人類命運，具有社會責任感的老師；我心中的抱負老師，應當是一個堅韌、剛毅、不向挫折彎腰的老師?！边@也正是我心目中抱負的老師，我也要成為的老師。雖然我距離這種境界還很遠，但我不會放棄，我會一路堅持下來，由于我有抱負，我的抱負讓我感到堅持是一種幸福。

做有溫度的教育讀后感

6本學期，我讀的一本書名叫《做有溫度的教育》一書。該書的是方華。這個對于我來說，很奇怪，由于他是一個教育局長，教育局長出書，挺少見的。因此我就很奇怪???，想看一看這位局長對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀有什么高見。

我已經讀完了第一輯:教育是什么。里面給我印象最深的一部分內容是:教育應當淡化功勞，多些功德。里面的兩段話寫得特別好，我就摘抄出來與大家共勉。

教育的功勞猶如推平村頭、河邊的小高地，讓它們變得平整、好看;教育的功勞猶如砍掉橋頭、壟邊的小灌木，讓那里變得通透、亮堂;教育的功勞是處處都澆上混凝土、貼上花崗巖，讓小草長不出、雨水流不進的潔凈、便捷;教育的功勞是為了讓自己的感官舒適、生活舒適，而不讓小狗小貓、小草小樹、小坑小洼、小蟲小鳥進入我們的生活，打攪我們?？墒?，這種功勞是真正的功勞嗎?教育的功勞是帶領孩子們朝著既定目標動身無論他們是否情愿，跟上就是優(yōu)秀的，落下就是失敗的;教育的功勞只在乎你能否到達目的地，而不在乎你在途中的感受與體驗;教育的功勞是盼望每個人都朝著同一個方向、用同樣得方式同時到達目的地，而不問你為什么去、去干什么以及路上看到了什么、想到了什么。

教育的功德是小路上的雜草，就該讓它肆意生長，只要它不影響行人走路;教育的功德是小橋頭的灌木叢，就該它自由生長，只要它不影響走和橋梁的平安;教育的功德是門前小院留一塊能長出小草的泥地，門前屋后留一些能蓄雨水的小坑;教育的功德是村頭還有百年香樟，村邊還有凹凸不平的坡地;教育的功德是考慮自己舒適的同時，也想想身邊的“伴侶”和將來的需求與可能;教育的功德是讓孩子經受成長中的酸甜苦辣，成長中的失敗、哀痛、無奈與擔憂，成長中的傲慢、驕傲、痛快、與盼望，由于這是真實的成長、自然的成長、以我的成長。

只有實現(xiàn)“讓孩子成長”這樣的功德，教育的功勞才是真正的功勞。由于教育是為了孩子的一生，所以我們既要關注孩子階段性成長的需要(包括考試、升學的實際需要)，也要關注孩子成年后組建家庭、進入社會的需要。當前路面需要澆灌混凝土的，還是要澆，但不必全部澆灌上，可以留些小草、小花、小樹?？傊灰獮榱搜矍暗谋憬荻鴼У羧靠此茮]用的東西。

功勞和功德兩個詞可以說是近意詞，但是勞和德的意思差別可就大了。我們現(xiàn)在的教育太重視勞了，卻忽視了教育“德”才是最重要的。百善孝為先，做人德為首。教育首先是教會同學做人，然后才是教會同學做事。

現(xiàn)實生活中，太多太多的可悲可慘的故事告知我們，教育的功德是多么的重要。我們不僅要把孩子們教育成優(yōu)秀的國家的棟梁之才，更應當把他們教育成有精神的風骨的中國人。這樣，我們一個民族在世界上才會立于不敗之地!

我們的學校，我們的家長還有我們的社會總是抓住教育的功勞不放，用分數來衡量一個孩子是否優(yōu)秀，用升學率來衡量一個學校是否合格，用成果來評價一個老師是否稱職。所以我們教育出來了好多所謂的人才，品質卻跟差勁，不但沒有給國家和社會做出貢獻，還給國家和社會帶了負面影響。

還有一些同學本應當可以歡樂幸福的生活著，由于我們太過于追求教育的功勞了，我們扼殺了他們的幸福，更有甚者，把孩子逼瘋了，逼傻了，逼死了。在網上總會看到某某學校的某某同學跳樓自殺了。

假如我們的教育可以做到像這位方華局長說的那樣:教育應當淡化功勞多些功德該多好啊!老師們就不會為了同學的成果“而不擇手段”給同學增加課業(yè)的負擔，就能真正的做到讓孩子們歡樂學習歡樂成長。這樣培育出來的人才是健康的。

教育應當是敏捷的，我們不應當把全部的孩子都教育成一種人，他們將來會成為哪種人，適合他們自己的就是最好的。小草，小花，小樹，都是人，我們不能放棄他們任何一個!我們要做的是教育他們變得會生活，會學習，更重要的一點是教他們學會做人!

教育的溫度讀后感1000字

當仔細看完一本名著后，你有什么總結呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。想必很多人都在為如何寫好讀后感而苦惱吧，下面是我為大家整理的教育的溫度讀后感1000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初識艾瑞德是看的一位媒體伴侶給艾瑞德拍宣揚片，大贊除了美麗的環(huán)境及硬件設施外，更令人感動的是有溫度的教育對身邊孩子的真實轉變?？嘤谑芄W校對孩子應試教育嚴格管理帶來的心情影響，在聽到伴侶對艾瑞德大加欣賞之余，我感覺找到了轉變的契機，動了給孩子轉學的念頭。在實地考察中招生老師對學校硬件軟件教育理念老師資質做了全面介紹，讓我第一次接觸到做有故事的教育，辦有溫度的學校的教育理念。同時，豐富的拓展課程特別打動我，敬重孩子的天性，打造獨一無二的他們。特別幸運，我的兒子成了三班級的一名轉校生，我的女兒也順當通過面試，提前進入到一班級。他們已經在艾瑞德度過了第一個學期。

放假之余在家翻看李建華校長的《教育的溫度》，回想孩子們在學校里的成長和轉變，有感而發(fā)。書中的故事都是真實的案例，是李校長十幾年教育實踐的縮影，不是華而不實的好大喜功，是發(fā)自內心敬重孩子查找教育本心的真實寫照。每個故事的敘述都樸實無華，卻感動人心，一個個鮮活的歡樂的閃耀著自身光線的孩子躍然紙上，信任這樣的教育會讓孩子們受益終身。

書中的金句頻出，尤其是下面幾個小故事讓人過目不忘，且思索良久。在家校共建的大背景下，也讓我們這些新手爸媽開悟，仔細反思，如何和校方一起關心我們的孩子成為自信的正直的優(yōu)秀的有愛好的學校生。

《走上紅地毯的陽光少年》里對陽光少年的描述是這樣寫道，陽光少年不是成果和分數的代名詞，是孩子成長和進展的溫度計，陽光少年播種了期盼與盼望，播撒了幻想和陽光。我曾問過女兒，什么樣的孩子才能成為瑞德少年？她告知我關心同學樂觀參加上課仔細的'同學就可以。我問她有可能當上瑞德少年么？她特別確定的說努力做到剛才說的幾點就可以。我看到了她的目標，看到了她努力的方向。學習成果不是推斷她優(yōu)秀的唯一標準，關心同學，樂觀參加互動和活動都是必需做到的，假如她做到了，我信任她肯定具備了有愛心有責任心的品質，且自信熱忱。這些小種子種在她心里，將來深耕發(fā)芽，將一生受益。

《歡樂星期六》中提到孩子的聰慧大腦是父母給的，但是需要很多支柱來支撐，其中最重要的三個支柱是健壯的身體，健康的心理和堅韌的意志。我內心特別認同，學問的更迭速度越來越快，孩子需要的并不是應試技巧，更多的是培育學習的愛好和堅持學習的習慣，我看到兒子班里的孩子每日誦讀和英語打卡堅持了800多天，既佩服又慚愧，家校共建的路上我們家長也要努力跟上李校長的腳步，行而不輟，將來可期。另外，教育教學中注意孩子說一口流利英語，寫一手好字，會一種樂器，寵愛并堅持一種運動，是素養(yǎng)進展的有效落地，替孩子們感到幸運和幸福。有對中國文化的敬重，有對語言技能的提升，有對琴棋書畫的培育，有對堅韌意志的磨練。

感謝李校長在中國教育的嘗試，因地制宜的進展，信任艾瑞德師生和家長能共建一個優(yōu)秀的教育團體，培育出一批批優(yōu)秀的瑞德少年。

做有溫度的教育讀后感

寒假里，將方華老師所著《做有溫度的教育》一書讀了“一遍半”――先精讀一遍，再將勾