四年級上冊英語教學設計

2022學年秋教學設計編號：學科：英語年級：四年級上冊教師：XXXX學校教學設計（第2周-星期一）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit1Meetingnewpeople單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析《Meetingnewpeople》是牛津英語四年級上冊Module1Unit1第一課時。這一課主要是學習9個單詞，以及如何使用句型Hername’sJill中her的用法。本課我們要學習的classmatemorningafternoon等單詞比較難學，newsitherhis等單詞學起來比較容易，因此，要做好單詞復習部分來消除學生的畏難心理，同時將生詞的新授定為教學重點。句型較為簡單，學生已經(jīng)接觸過，在句型學習的基礎上，我又創(chuàng)編了在教室同學樣上課的情景，讓學生進行對話表演，起到了拓展的作用。四年級學生思維活躍，好奇心強，樂于交際，形象思維得到發(fā)展，抽象思維初步萌芽。經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，可以簡單地談論日?；驹掝}。學生可以書寫字母和單詞，但是書寫句子和語篇的能力需要培養(yǎng)。本單元教學通過創(chuàng)設真實、連貫、層層遞進的語言情境，充分讓學生“在做中學”，全面運用聽、說、讀、寫、演、唱、畫等能力，充分發(fā)揮學生的綜合特長，調動學生學習的積極性，促進學生語言技能和多元智能的發(fā)展。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯morning,afternoon及拓展詞匯evening,night，并能正確理解、辨認、朗讀、書寫核心句型My/Her/Hisname’s…。2.學生通過觀察，學生能禮貌進行社交，體會學校的友愛氛圍和家庭的溫馨環(huán)境。3.通過學習，學生能正確使用核心詞匯在情境中禮貌地打招呼，并運用核心句型介紹自己和他人的名字。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯2.讓學生能聯(lián)系舊知，整合新知，由my向her和his舉一反三，運用邏輯思維。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.who’sthegirl?2.Canyoureadthesewords?Jill’sfirstdayinthenewschool.激發(fā)興趣，引入主題。激活聽力，引發(fā)思考規(guī)范語音，角色扮演4.梳理故事，提煉重點創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享DiscussionT:Boysandgirls,let’sreviewthestorytogether.MissFangsays,“Youcansithere,Jill.”Readafterme,sit,sit,sit.Srepeats.T:Let’sreadthesentencetogether.“Youcansithere,Jill.”Srepeats.T:WhatdoesJillsay?S:OK.Thankyou,MissFang.T:ThenJillmeetsKitty.Kittysays…S:Hi,Jill.Myname’sKitty.師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生能禮貌進行社交，體會學校的友愛氛圍和家庭的溫馨環(huán)境重新構建MakedialogueT:Boysandgirls,thisisthewholestory.Doyoulikeit?Let’shaveaquicksummary,OK?So,wehaveanewclassmateandhername’sJill.Shehasanewfriendand…S:Hername’sKitty.T:Good,hername’sKitty.Kittyhasafriend,too.S:Hisname’sPeter.T:Great,hisname’sPeter.Jillishappy.師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價人稱轉換，形成語篇Good_______!Todayis___firstdayinthenewschool.Ilike___newschool.Ihaveanewfriendnow.____name’sKitty.Shehasafriend.____friendisaboy._____name’sPeter.師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么將語言點總結歸納。Wehaveanew______.__name’sJill.師生評價生生評價后記：學生基本掌握了基礎單詞，但課堂時間上不均。XX學校教學設計（第2周-星期二）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit1Meetingnewpeople單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析《Meetingnewpeople》是牛津英語四年級上冊Module1Unit1第一課時。這一課主要是學習9個單詞，以及如何使用句型Hername’sJill中her的用法。本課我們要學習的classmatemorningafternoon等單詞比較難學，newsitherhis等單詞學起來比較容易，因此，要做好單詞復習部分來消除學生的畏難心理，同時將生詞的新授定為教學重點。句型較為簡單，學生已經(jīng)接觸過，在句型學習的基礎上，我又創(chuàng)編了在教室同學樣上課的情景，讓學生進行對話表演，起到了拓展的作用。四年級學生思維活躍，好奇心強，樂于交際，形象思維得到發(fā)展，抽象思維初步萌芽。經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，可以簡單地談論日?；驹掝}。學生可以書寫字母和單詞，但是書寫句子和語篇的能力需要培養(yǎng)。本單元教學通過創(chuàng)設真實、連貫、層層遞進的語言情境，充分讓學生“在做中學”，全面運用聽、說、讀、寫、演、唱、畫等能力，充分發(fā)揮學生的綜合特長，調動學生學習的積極性，促進學生語言技能和多元智能的發(fā)展。目標內容陳述目標預期結果1、通過學習，能基本運用本單元核心句型His/Hername’s….并使用拓展句型He/Sheis…（Age）、He/Shecan…（Ability）介紹他人。2.學生通過學習，能規(guī)范運用“Goodmorning/Goodafternoon/Goodbye/Seeyou.”等禮貌用語。3.通過學習，學生能正確使用核心詞匯在情境中禮貌地打招呼，并運用核心句型介紹自己和他人的名字。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯2.讓學生能運用核心句型His/Hername’s….并使用拓展句型He/Sheis…He/Shecan…介紹他人。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.who’sthegirl?2.Canyoureadthesewords?Jill’sfirstdayinthenewschool.整體跟讀故事，并分角色朗讀，加深所學故事理解創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享DiscussionSayandact部分故事學習，貫穿Listenandenjoy部分歌曲跟唱。通過聽音問答，聽音填空，chant改編等形式，操練核心句型，鞏固自我介紹以及介紹他人的語用表達。師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生能禮貌進行社交，體會學校的友愛氛圍和家庭的溫馨環(huán)境重新構建MakedialogueK:Hi,Jill!Howareyou?J:I’msogreat!K:Let’sflyakiteinthepark!J:OK!Let’sgo!師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價跟讀通篇文本，進行角色跟讀Thisismy_________.______name’sPaul.___________eight._______candraw.師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么利用思維導圖總結本課核心知識，引導學生梳理知識點。師生評價生生評價后記：操練過少，盡量多設計一些游戲活動來操練。XX學校教學設計（第2周-星期四）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit1Meetingnewpeople單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析《Meetingnewpeople》是牛津英語四年級上冊Module1Unit1第一課時。這一課主要是學習9個單詞，以及如何使用句型Hername’sJill中her的用法。本課我們要學習的classmatemorningafternoon等單詞比較難學，newsitherhis等單詞學起來比較容易，因此，要做好單詞復習部分來消除學生的畏難心理，同時將生詞的新授定為教學重點。句型較為簡單，學生已經(jīng)接觸過，在句型學習的基礎上，我又創(chuàng)編了在教室同學樣上課的情景，讓學生進行對話表演，起到了拓展的作用。四年級學生思維活躍，好奇心強，樂于交際，形象思維得到發(fā)展，抽象思維初步萌芽。經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，可以簡單地談論日?；驹掝}。學生可以書寫字母和單詞，但是書寫句子和語篇的能力需要培養(yǎng)。本單元教學通過創(chuàng)設真實、連貫、層層遞進的語言情境，充分讓學生“在做中學”，全面運用聽、說、讀、寫、演、唱、畫等能力，充分發(fā)揮學生的綜合特長，調動學生學習的積極性，促進學生語言技能和多元智能的發(fā)展。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能熟練拼讀a..e[ei]發(fā)音的單詞，能熟練并正確運用核心句型His/Hername’s…及其問句創(chuàng)編對話。2.通過學習，學生能正確使用核心詞匯在情境中禮貌地打招呼，并運用核心句型介紹自己和他人的名字。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯2.能在交換禮物活動的語境中，提取信息卡關鍵內容，并用規(guī)范的方式創(chuàng)編對話。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問When/Whereistheparty?2、Whatdoweneedtobring?WatchKitty’svideoabouthowtomakeaninformationcard.通過邀請函，自然引入迎新派對的情境，了解時間、地點、準備事項。通過情境，學生能夠明白自己也是受邀對象創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享Discussion通過了解制作信息卡，學生能夠從聽、說、讀、寫方面捕捉信息卡的關鍵信息。通過趣味視頻以及自然拼讀卡片，學生能夠掌握[a?e]的讀音及相關詞匯。師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生能禮貌進行社交，體會學校的友愛氛圍和家庭的溫馨環(huán)境重新構建MakedialogueK:Hi,Jill!Howareyou?J:I’msogreat!K:Let’sflyakiteinthepark!J:OK!Let’sgo!師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價跟讀通篇文本，進行角色跟讀新知鞏固與活用1.Watchavideoaboutthesoundof[a-e].2.Spellandreadthewordswiththesound.師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么歸納與總結本課時的核心內容。（1）Howtomakeaninformationcard?（2）Howtoreadthewordswiththesoundof“a-e”?師生評價生生評價后記：學生語音辨音比較弱，課堂上多加強練習。XX學校教學設計（第2周-星期四）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit1Meetingnewpeople單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析《Meetingnewpeople》是牛津英語四年級上冊Module1Unit1第一課時。這一課主要是學習9個單詞，以及如何使用句型Hername’sJill中her的用法。本課我們要學習的classmatemorningafternoon等單詞比較難學，newsitherhis等單詞學起來比較容易，因此，要做好單詞復習部分來消除學生的畏難心理，同時將生詞的新授定為教學重點。句型較為簡單，學生已經(jīng)接觸過，在句型學習的基礎上，我又創(chuàng)編了在教室同學樣上課的情景，讓學生進行對話表演，起到了拓展的作用。四年級學生思維活躍，好奇心強，樂于交際，形象思維得到發(fā)展，抽象思維初步萌芽。經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，可以簡單地談論日?；驹掝}。學生可以書寫字母和單詞，但是書寫句子和語篇的能力需要培養(yǎng)。本單元教學通過創(chuàng)設真實、連貫、層層遞進的語言情境，充分讓學生“在做中學”，全面運用聽、說、讀、寫、演、唱、畫等能力，充分發(fā)揮學生的綜合特長，調動學生學習的積極性，促進學生語言技能和多元智能的發(fā)展。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能夠在不同時間段正確運用打招呼的語言。如：Goodmorning.Goodafternoon.2.通過學習，能夠在繪本語境中熟練運用核心詞匯和句型：Her/His…is…來介紹他人的特征。1、能正確朗讀繪本故事并理解故事寓意。2、能運用正確的語音語調朗讀繪本，并理解繪本蘊含的情感。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1、Whatishisname?2、Ishehappy?Lookatthispig,whatdoeshelooklike?Canyousaysomethingaboutthepig?Youcanusethefollowingsentences.1、活躍課堂氣氛2.引入人物與情境 創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享Discussion1、觀察首頁圖片預測故事走向2、了解主人公意圖。師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生能禮貌進行社交，體會學校的友愛氛圍和家庭的溫馨環(huán)境重新構建Makedialogue通過聽錄音，用本單元核心句型復述五種動物的細節(jié)特征。操練核心詞匯和句型。師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價跟讀通篇文本，進行角色跟讀新知鞏固與活用1、DoyoulikeTommy?2、Whatdoyoulearnfromthestory?師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么歸納與總結本課時的核心內容。1、DoyoulikeTommy?2、Whatdoyoulearnfromthestory?師生評價生生評價后記：語音通過練習，學生慢慢掌握規(guī)律，利用小組合作互相學習。XX學校教學設計（第2周-星期五）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit1Meetingnewpeople單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析《Meetingnewpeople》是牛津英語四年級上冊Module1Unit1第一課時。這一課主要是學習9個單詞，以及如何使用句型Hername’sJill中her的用法。本課我們要學習的classmatemorningafternoon等單詞比較難學，newsitherhis等單詞學起來比較容易，因此，要做好單詞復習部分來消除學生的畏難心理，同時將生詞的新授定為教學重點。句型較為簡單，學生已經(jīng)接觸過，在句型學習的基礎上，我又創(chuàng)編了在教室同學樣上課的情景，讓學生進行對話表演，起到了拓展的作用。四年級學生思維活躍，好奇心強，樂于交際，形象思維得到發(fā)展，抽象思維初步萌芽。經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，可以簡單地談論日?；驹掝}。學生可以書寫字母和單詞，但是書寫句子和語篇的能力需要培養(yǎng)。本單元教學通過創(chuàng)設真實、連貫、層層遞進的語言情境，充分讓學生“在做中學”，全面運用聽、說、讀、寫、演、唱、畫等能力，充分發(fā)揮學生的綜合特長，調動學生學習的積極性，促進學生語言技能和多元智能的發(fā)展。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，掌握核心詞匯morning，afternoon，以及學會用不同方式來打招呼。2.通過學習，能運用本單元核心詞匯和句型來介紹他人特征。She/Heis….Her/His…is….Her/His…are….1.初步理解認識拓展詞匯：hose/springs/feathers/shells；2.能運用正確的語音語調朗讀繪本，并理解繪本蘊含的情感。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1、Whatdoeshewanttodo?2、DoesTommy’sfriendslikehisnewlook?Heis_______.Heis________.His____is_____.His____are_____.通過聽錄音，用本單元核心句型復述五種動物的細節(jié)特征。操練核心詞匯和句型。創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享Discussion1、運用本單元的核心詞匯和句型進行交際表達。師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生能禮貌進行社交，體會學校的友愛氛圍和家庭的溫馨環(huán)境重新構建Makedialogue通過聽錄音，用本單元核心句型復述五種動物的細節(jié)特征。操練核心詞匯和句型。師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果呈現(xiàn)完整故事，跟讀錄音，鞏固語言。教學評價鞏固本課所學詞匯及句型，并能正確運用來介紹他人。呈現(xiàn)完整故事，跟讀錄音，鞏固語言。師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么歸納與總結本課時的核心內容。1、Let’sretell師生評價生生評價后記：學生通過前幾節(jié)課的學習，大部分能掌握基礎知識。XX學校教學設計（第3周-星期二）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit2Canyouswim?單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析《Canyouswim?》是牛津英語四年級上冊Module1Unit2第一課時。這一課主要是學習9個單詞，以及如何使用句型Canyouswim？及肯定和否定的用法。本課我們要學習的draw,write等單詞發(fā)音上容易錯，fly,jump,run等單詞學起來比較容易，因此，要做好單詞復習部分來消除學生的畏難心理，同時將生詞的新授定為教學重點。句型較為簡單，學生已經(jīng)接觸過，在句型學習的基礎上，我又創(chuàng)編了在教室同學樣上課的情景，讓學生進行對話表演，起到了拓展的作用。四年級學生思維活躍，好奇心強，樂于交際，形象思維得到發(fā)展，抽象思維初步萌芽。經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，可以簡單地談論日?；驹掝}。學生可以書寫字母和單詞，但是書寫句子和語篇的能力需要培養(yǎng)。本單元教學通過創(chuàng)設真實、連貫、層層遞進的語言情境，充分讓學生“在做中學”，全面運用聽、說、讀、寫、演、唱、畫等能力，充分發(fā)揮學生的綜合特長，調動學生學習的積極性，促進學生語言技能和多元智能的發(fā)展。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯draw,write,fly,jump,run及拓展詞匯sing，dance并能正確理解、辨認、朗讀、書寫核心句型Canyouswim？Yes,Ican./No,Ican’t.2.學生通過觀察，學生能使用核心詞組詢問別人能做的事情。3.通過學習，學生了解自己以及好朋友能做的事情，學會了解自己了解他人，同時學會人無完人，每個都有自己的不足，努力學習取長補短。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯.2.學生能理解并使用下列句型提問，并能正確回答。Canyouswim?Yes,Ican./No,Ican’t.Shecanswim.教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.Whatcanyoudo?2.Whoisthesuperperson?找出故事中Supergirl能做什么以及不能做什么并學習新句型：Shecan____.激發(fā)興趣，引入主題。激活聽力，引發(fā)思考規(guī)范語音，角色扮演4.梳理故事，提煉重點創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享DiscussionCanyouswim?Yes,Ican./No,Ican’t.師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生理解對話，掌握核心句型，并能使用核心句型表達。重新構建MakedialogueT:Supergirlissogreat.Shecandosomanythings.Let’stakealookabouthergoodfriends,KittyandAlice.Whatcantheydo?Readandfindout.師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價Studentscanfinishthequestion.Studentscanmasterthekeywordsandanswerthequestions.師：展示圖片及文本、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么將語言點總結歸納。Todaywe’velearnedthesentencepatterns:Shecan…Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.師生評價生生評價后記本節(jié)課學習情態(tài)動詞can的用法。XX學校教學設計（第3周-星期三）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit2Canyouswim?單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析《Canyouswim?》是牛津英語四年級上冊Module1Unit2第一課時。這一課主要是學習9個單詞，以及如何使用句型Canyouswim？及肯定和否定的用法。本課我們要學習的draw,write等單詞發(fā)音上容易錯，fly,jump,run等單詞學起來比較容易，因此，要做好單詞復習部分來消除學生的畏難心理，同時將生詞的新授定為教學重點。句型較為簡單，學生已經(jīng)接觸過，在句型學習的基礎上，我又創(chuàng)編了在教室同學樣上課的情景，讓學生進行對話表演，起到了拓展的作用。四年級學生思維活躍，好奇心強，樂于交際，形象思維得到發(fā)展，抽象思維初步萌芽。經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，可以簡單地談論日常基本話題。學生可以書寫字母和單詞，但是書寫句子和語篇的能力需要培養(yǎng)。本單元教學通過創(chuàng)設真實、連貫、層層遞進的語言情境，充分讓學生“在做中學”，全面運用聽、說、讀、寫、演、唱、畫等能力，充分發(fā)揮學生的綜合特長，調動學生學習的積極性，促進學生語言技能和多元智能的發(fā)展。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯draw,write,fly,jump,run及拓展詞匯sing，dance并能正確理解、辨認、朗讀、書寫核心句型Canyouswim？Yes,Ican./No,Ican’t.2.學生能用Whatcanyoudo?/Canyou…?詢問別人是否會做某些事情，能用/Ican…/Hecan…/Shecan…來描述自己和別人的能力。3.通過學習，學生了解自己以及好朋友能做的事情，學會了解自己了解他人，同時學會人無完人，每個都有自己的不足，努力學習取長補短。1.學生能在語境中理解對話，通過情景對話，理解拓展詞匯dream,host和interview，理解故事內容。2.學生能理解并使用下列句型提問，并能正確回答。Whatcanyoudo?//Ican…/CanSuperdogflytoo?和日常用語Goodevening的用法。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.WhoareintheTVshow?播放Dreams。通過Kitty的一場夢老師介紹Kitty的角色變化，讓學生通過圖片理解拓展詞匯host和interview。提醒學生關注Kitty床邊的書，暗示Kitty的interview對象是Supergirl。激發(fā)興趣，引入主題。激活聽力，引發(fā)思考規(guī)范語音，角色扮演4.梳理故事，提煉重點讓學生帶著問題聽課文音頻，邊聽邊思考。引導學生回答兩個問題，加深對課文內容的理解和關鍵句型的用法交流分享DiscussionWhatcanSupergirldo?師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生理解對話，掌握核心句型，并能使用核心句型表達。重新構建MakedialogueHello,everyone.I’mKitty.IamthehostofSuperShow.SupergirlandSuperdogareourfreinds.Supergirlcanrunfast,swimwellandflyhigh.Superdogcanflytoo.Theyaresuper.Ilikethemverymuch.師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價Studentscanfinishthequestion.Studentscanmasterthekeywordsandanswerthequestions.師：展示圖片及文本、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么在課堂最后對學生情感進行升華，讓學生明白：Neverforget,ifyoucandreamit,youcandoit!詢問學生父母的superdream，鼓勵學生課后采訪師生評價生生評價后記本節(jié)課重點情態(tài)動詞的疑問句和否定句。XX學校教學設計（第3周-星期四）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit2Canyouswim?單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析《Canyouswim?》是牛津英語四年級上冊Module1Unit2第一課時。這一課主要是學習9個單詞，以及如何使用句型Canyouswim？及肯定和否定的用法。本課我們要學習的draw,write等單詞發(fā)音上容易錯，fly,jump,run等單詞學起來比較容易，因此，要做好單詞復習部分來消除學生的畏難心理，同時將生詞的新授定為教學重點。句型較為簡單，學生已經(jīng)接觸過，在句型學習的基礎上，我又創(chuàng)編了在教室同學樣上課的情景，讓學生進行對話表演，起到了拓展的作用。四年級學生思維活躍，好奇心強，樂于交際，形象思維得到發(fā)展，抽象思維初步萌芽。經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，可以簡單地談論日常基本話題。學生可以書寫字母和單詞，但是書寫句子和語篇的能力需要培養(yǎng)。本單元教學通過創(chuàng)設真實、連貫、層層遞進的語言情境，充分讓學生“在做中學”，全面運用聽、說、讀、寫、演、唱、畫等能力，充分發(fā)揮學生的綜合特長，調動學生學習的積極性，促進學生語言技能和多元智能的發(fā)展。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯draw,write,fly,jump,run及拓展詞匯sing，dance并能正確理解、辨認、朗讀、書寫核心句型2.學生能理解并使用下列句型進行問答，并能正確使用can和can’t進行肯定和否定回答。3.通過學習，學生了解自己以及好朋友能做的事情，學會了解自己了解他人，同時學會人無完人，每個都有自己的不足，努力學習取長補短。1.學生能夠運用句型A..can…An…can…介紹某種動物的技能。2.學生通過介紹某種動物能做什么，表達對不同動物技能的認知。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.Whatcanitdo?Whatcanitdo?Itcan…Canit…?Yes,itcan…No，itcan’t…激發(fā)興趣，引入主題。激活聽力，引發(fā)思考規(guī)范語音，角色扮演梳理故事，提煉重點通animals’talentshow呈現(xiàn)不同動物能做什么不能做什么，學習本課時重點句型的問答。交流分享DiscussionWhatcana/an..do?師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,歸納動物特征，學習A..can…An…can…介紹某種動物的技能。重新構建MakedialogueWhatcanitdo?Itcan…Canit…?Yes,itcan…No，itcan’t…Whatcana/ando?A/Ancan.師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價Studentscanfinishthequestion.Studentscanmasterthekeywordsandanswerthequestions.師：展示圖片及文本、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么引導學生思考后表達Animalsaresuperandtalented.思考與總結動物們的不同技能師生評價生生評價后記本節(jié)課重點情態(tài)動詞的特殊疑問句。XX學校教學設計（第3周-星期五）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit2Canyouswim?單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析《Canyouswim?》是牛津英語四年級上冊Module1Unit2第一課時。這一課主要是學習9個單詞，以及如何使用句型Canyouswim？及肯定和否定的用法。本課我們要學習的draw,write等單詞發(fā)音上容易錯，fly,jump,run等單詞學起來比較容易，因此，要做好單詞復習部分來消除學生的畏難心理，同時將生詞的新授定為教學重點。句型較為簡單，學生已經(jīng)接觸過，在句型學習的基礎上，我又創(chuàng)編了在教室同學樣上課的情景，讓學生進行對話表演，起到了拓展的作用。四年級學生思維活躍，好奇心強，樂于交際，形象思維得到發(fā)展，抽象思維初步萌芽。經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，可以簡單地談論日常基本話題。學生可以書寫字母和單詞，但是書寫句子和語篇的能力需要培養(yǎng)。本單元教學通過創(chuàng)設真實、連貫、層層遞進的語言情境，充分讓學生“在做中學”，全面運用聽、說、讀、寫、演、唱、畫等能力，充分發(fā)揮學生的綜合特長，調動學生學習的積極性，促進學生語言技能和多元智能的發(fā)展。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯draw,write,fly,jump,run及拓展詞匯sing，dance并能正確理解、辨認、朗讀、書寫核心句型2.學生能根據(jù)語言框架綜合運用本單元核心句型，進行故事的復述、續(xù)編與創(chuàng)編。3.學生通過理解繪本，認知到每個人都有自己擅長的領域。善于發(fā)現(xiàn)及發(fā)揚自己的優(yōu)勢優(yōu)點，每個人都會發(fā)光。1.學生能夠運用句型A..can…An…can…介紹某種動物的技能。2.學生通過介紹某種動物能做什么，表達對不同動物技能的認知。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.whoisit?It’sthehippo.MrHippodidn’tjointhetalentshowbecauseheisverybusythesedays.激發(fā)興趣，引入主題。激活聽力，引發(fā)思考規(guī)范語音，角色扮演4.梳理故事，提煉重點通animals’talentshow呈現(xiàn)不同動物能做什么不能做什么，學習本課時重點句型的問答。交流分享DiscussionWhatdoyouthinkhecando?師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,歸納動物特征，學習she/Hecan…介紹某種動物的技能。重新構建MakedialogueThehippopotamushasmetalotofdifficultiesinfindinganewjob.Whatabouttheotheranimals?Ifapandawantstofindanewjob,whatinterestingthingswillhappen?師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價Studentscanfinishthequestion.Studentscanmasterthekeywordsandanswerthequestions.師：展示圖片及文本、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么情感教育，善于挖掘他人的閃光點。培養(yǎng)邏輯思維能力，學會有依據(jù)地進行推論。思考與總結動物們的不同技能師生評價生生評價后記學生能夠使用核心單詞和句型進行小語段輸出。XX學校教學設計（第4周-星期一）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit3Areyouhappy?單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析本單元話題是Areyouhappy,談論的是人們的情緒感受及情緒產(chǎn)生的原因，教材設計通過場景對話，觀察詢問等方式讓學生感知理解核心詞匯happyy,sad,tired,hungry,full,thirsty和核心句型Areyou…?Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…，通過故事閱讀讓學生體會烏鴉的情緒變化，并使用核心詞匯進行描述。本單元是Module1Getingtoknowyou中的第三個單元，學習內容一方面是過去相關知識的綜合復現(xiàn)，另一方面與下一模塊Myfamily,myfriendsandme具有主題上的相關性，貼貼近學生的生活和學習實際，能聯(lián)系到大量真實的語言情景。本單元教學對象為四年級的學生，這個年齡段的孩子逐漸從具象思維轉向抽象思維，能夠初步運用邏輯思維建立起表象和實質的聯(lián)系，學生對自我和他人情緒具備一定的體察能力，經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)具備了一定的描述與本單元Areyouhappy?話題相關的情緒、感受、一般疑問句等內容的語言基礎和表達能力。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能掌握新詞的認讀，以及對應的自然拼讀規(guī)律；2.學生通過觀察，能從文段中提取蝴蝶不同階段中的特性；3.通過學習，學生能正確使用核心詞匯在情境中禮貌地打招呼，并運用核心句型介紹自己和他人的名字。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯2.讓學生能聯(lián)系舊知，整合新知，能正確認知不同的情緒，并分析情緒產(chǎn)生的原因；能根據(jù)分析的結果正確地恰當?shù)靥幚砬榫w。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.Areyou…?2.Howareyou?通過節(jié)奏音樂和游戲教學來呈現(xiàn)新單詞“happy”和“sad”并融入自然拼讀法教學。新單詞呈現(xiàn)。通過游戲和自然拼讀法教學，初步學習基本詞匯和重點句型。創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享Discussion創(chuàng)設人物情景，AngryBird,MissHappy和Mr.Sad讓學生在角色中感知表達“I’m…”和“Areyou…”“Yes，I’m…”以及“No,I’mnot…”。師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果在人物角色扮演中體驗表達重點句型。重新構建Makedialogue用圖片，卡片來示范和引導學生在不同的情景中實際運用和掌握對話:--“Areyou…?”--“Yes,I’m...Iwantsome...--Havesome…--Thankyou.師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果在不同對話情景中，利用實物卡片來延展新知識。教學評價人稱轉換，形成語篇利用歡快的音樂節(jié)奏融入已學的知識，鞏固重點知識。師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么將語言點總結歸納。觀看照片，感受主題。師生評價生生評價后記：學生的句型操練過少。XX學校教學設計（第4周-星期二）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit3Areyouhappy?單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析本單元話題是Areyouhappy,談論的是人們的情緒感受及情緒產(chǎn)生的原因，教材設計通過場景對話，觀察詢問等方式讓學生感知理解核心詞匯happyy,sad,tired,hungry,full,thirsty和核心句型Areyou…?Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…，通過故事閱讀讓學生體會烏鴉的情緒變化，并使用核心詞匯進行描述。本單元是Module1Getingtoknowyou中的第三個單元，學習內容一方面是過去相關知識的綜合復現(xiàn)，另一方面與下一模塊Myfamily,myfriendsandme具有主題上的相關性，貼貼近學生的生活和學習實際，能聯(lián)系到大量真實的語言情景。本單元教學對象為四年級的學生，這個年齡段的孩子逐漸從具象思維轉向抽象思維，能夠初步運用邏輯思維建立起表象和實質的聯(lián)系，學生對自我和他人情緒具備一定的體察能力，經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)具備了一定的描述與本單元Areyouhappy?話題相關的情緒、感受、一般疑問句等內容的語言基礎和表達能力。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能掌握新詞的認讀，以及對應的自然拼讀規(guī)律；2.學生通過觀察，能從文段中提取蝴蝶不同階段中的特性；3.通過學習，學生能正確使用核心詞匯在情境中禮貌地打招呼，并運用核心句型介紹自己和他人的名字。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯2.讓學生能聯(lián)系舊知，整合新知，能正確認知不同的情緒，并分析情緒產(chǎn)生的原因；能根據(jù)分析的結果正確地恰當?shù)靥幚砬榫w。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.Areyou…?2.Howareyou?通過歌曲讓學生放松心情。復習第一課時所學重點單詞。Enjoyasong欣賞歌曲,幫助學生進入課堂狀態(tài)。Thinkandsay復習核心單詞和句型。創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享Discussion創(chuàng)設情境，導入本課主題。初步閱讀，整體感知。了解故事發(fā)展順序。分段處理，細讀文本。教師引導，提取關鍵信息，完成故事導圖。師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果在人物角色扮演中體驗表達重點句型。重新構建Makedialogue通過故事朗讀，鞏固復習故事。通過故事導圖，幫助學生復述故事。師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果Listenandreadtogether.Retellthestory.教學評價人稱轉換，形成語篇利用歡快的音樂節(jié)奏融入已學的知識，鞏固重點知識。師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么將語言點總結歸納。觀看照片，感受主題。師生評價生生評價后記：通過模仿表演，孩子鞏固了所學的句型。XX學校教學設計（第4周-星期三）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit3Areyouhappy?單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析本單元話題是Areyouhappy,談論的是人們的情緒感受及情緒產(chǎn)生的原因，教材設計通過場景對話，觀察詢問等方式讓學生感知理解核心詞匯happyy,sad,tired,hungry,full,thirsty和核心句型Areyou…?Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…，通過故事閱讀讓學生體會烏鴉的情緒變化，并使用核心詞匯進行描述。本單元是Module1Getingtoknowyou中的第三個單元，學習內容一方面是過去相關知識的綜合復現(xiàn)，另一方面與下一模塊Myfamily,myfriendsandme具有主題上的相關性，貼貼近學生的生活和學習實際，能聯(lián)系到大量真實的語言情景。本單元教學對象為四年級的學生，這個年齡段的孩子逐漸從具象思維轉向抽象思維，能夠初步運用邏輯思維建立起表象和實質的聯(lián)系，學生對自我和他人情緒具備一定的體察能力，經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)具備了一定的描述與本單元Areyouhappy?話題相關的情緒、感受、一般疑問句等內容的語言基礎和表達能力。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能掌握新詞的認讀，以及對應的自然拼讀規(guī)律；2.學生通過觀察，能從文段中提取蝴蝶不同階段中的特性；3.通過學習，學生能正確使用核心詞匯在情境中禮貌地打招呼，并運用核心句型介紹自己和他人的名字。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯2.讓學生能聯(lián)系舊知，整合新知，能正確認知不同的情緒，并分析情緒產(chǎn)生的原因；能根據(jù)分析的結果正確地恰當?shù)靥幚砬榫w。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1、Areyoutired?2.Howareyou?通過歌曲讓學生放松心情。復習第一課時所學重點單詞。激活舊知，導入話題創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享Discussion創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)語言，初步感知師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果在人物角色扮演中體驗表達重點句型。重新構建Makedialogue通過故事朗讀，鞏固復習故事。通過故事導圖，幫助學生復述故事。師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果Listenandreadtogether.Retellthestory.教學評價人稱轉換，形成語篇利用歡快的音樂節(jié)奏融入已學的知識，鞏固重點知識。師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么將語言點總結歸納。觀看照片，感受主題。師生評價生生評價后記：學生辨音和發(fā)音上有些不足，如write,run.XX學校教學設計（第4周-星期四）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit3Areyouhappy?單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析本單元話題是Areyouhappy,談論的是人們的情緒感受及情緒產(chǎn)生的原因，教材設計通過場景對話，觀察詢問等方式讓學生感知理解核心詞匯happyy,sad,tired,hungry,full,thirsty和核心句型Areyou…?Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…，通過故事閱讀讓學生體會烏鴉的情緒變化，并使用核心詞匯進行描述。本單元是Module1Getingtoknowyou中的第三個單元，學習內容一方面是過去相關知識的綜合復現(xiàn)，另一方面與下一模塊Myfamily,myfriendsandme具有主題上的相關性，貼貼近學生的生活和學習實際，能聯(lián)系到大量真實的語言情景。本單元教學對象為四年級的學生，這個年齡段的孩子逐漸從具象思維轉向抽象思維，能夠初步運用邏輯思維建立起表象和實質的聯(lián)系，學生對自我和他人情緒具備一定的體察能力，經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)具備了一定的描述與本單元Areyouhappy?話題相關的情緒、感受、一般疑問句等內容的語言基礎和表達能力。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能掌握新詞的認讀，以及對應的自然拼讀規(guī)律；2.學生通過觀察，能從文段中提取蝴蝶不同階段中的特性；3.通過學習，學生能正確使用核心詞匯在情境中禮貌地打招呼，并運用核心句型介紹自己和他人的名字。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯2.讓學生能聯(lián)系舊知，整合新知，能正確認知不同的情緒，并分析情緒產(chǎn)生的原因；能根據(jù)分析的結果正確地恰當?shù)靥幚砬榫w。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問Areyoutired?Yes,Iam.Why?Becausethereisatrafficjam,Ihavetoruntoschool.I’msorryforyou.Youshoulddrinksomewater.通過歌曲讓學生放松心情。復習第一課時所學重點單詞。激活舊知，導入話題創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享Discussion創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)語言，初步感知師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果在人物角色扮演中體驗表達重點句型。重新構建Makedialogue通過故事朗讀，鞏固復習故事。通過故事導圖，幫助學生復述故事。師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果Listenandreadtogether.Retellthestory.教學評價人稱轉換，形成語篇利用歡快的音樂節(jié)奏融入已學的知識，鞏固重點知識。師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么將語言點總結歸納。觀看照片，感受主題。師生評價生生評價后記：運用上節(jié)課所學知識與句子結合，操練鞏固重點句型。XX學校教學設計（第4周-星期五）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit3Areyouhappy?單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析本單元話題是Areyouhappy,談論的是人們的情緒感受及情緒產(chǎn)生的原因，教材設計通過場景對話，觀察詢問等方式讓學生感知理解核心詞匯happyy,sad,tired,hungry,full,thirsty和核心句型Areyou…?Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…，通過故事閱讀讓學生體會烏鴉的情緒變化，并使用核心詞匯進行描述。本單元是Module1Getingtoknowyou中的第三個單元，學習內容一方面是過去相關知識的綜合復現(xiàn)，另一方面與下一模塊Myfamily,myfriendsandme具有主題上的相關性，貼貼近學生的生活和學習實際，能聯(lián)系到大量真實的語言情景。本單元教學對象為四年級的學生，這個年齡段的孩子逐漸從具象思維轉向抽象思維，能夠初步運用邏輯思維建立起表象和實質的聯(lián)系，學生對自我和他人情緒具備一定的體察能力，經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)具備了一定的描述與本單元Areyouhappy?話題相關的情緒、感受、一般疑問句等內容的語言基礎和表達能力。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能掌握新詞的認讀，以及對應的自然拼讀規(guī)律；2.學生通過觀察，能從文段中提取蝴蝶不同階段中的特性；3.通過學習，學生能正確使用核心詞匯在情境中禮貌地打招呼，并運用核心句型介紹自己和他人的名字。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯2.讓學生能聯(lián)系舊知，整合新知，能正確認知不同的情緒，并分析情緒產(chǎn)生的原因；能根據(jù)分析的結果正確地恰當?shù)靥幚砬榫w。教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問情景：Peteisthirstyandsadbecausehisbottleisbrokenandhehasnowatertodrinkallday.創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)語言，初步感知激活舊知，導入話題創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享Discussion回憶經(jīng)歷過的一件事情以及這件事情給你帶來的負面情緒，先畫出來，再通過語言框架對事情的經(jīng)過以及當時的心情進行描述。想辦法解決問題，轉化壞情緒。師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果想辦法解決問題，轉化壞情緒。重新構建Makedialogue通過故事朗讀，鞏固復習故事。通過故事導圖，幫助學生復述故事。師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果Listenandreadtogether.Retellthestory.教學評價人稱轉換，形成語篇利用歡快的音樂節(jié)奏融入已學的知識，鞏固重點知識。師：展示圖片、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么總結所學知識拓展閱讀：阿弗萊德和影子師生評價生生評價后記：通過跟讀課文，操練句型，鞏固所學句型。XX學校教學設計（第5周-星期一）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit4Doyouhaveanycousins單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析1.本單元是四年級上冊Module2中的Unit4。這個模塊的學習主題是Myfamily,Myfriendsandme。本模塊和三年級上冊Module2主題相同，兩個模塊之間相互補充，互相配合，保證語言知識和語言技能螺旋式上升；2.本單元在3AM2U5Myfamily基礎上，新增學習詞匯parents,grandparents,cousin；句型學習方面，則讓學生在已掌握的一般疑問句基礎上，學會運用Doyouhaveany…?來詢問別人家庭成員情況，并能用Yes,Ihave.../No,Idon’thaveany...來回答。四年級的學生已經(jīng)積累了一定的詞匯與一些常見的、重要的語法知識，具備了聽說讀寫的基本技能；詞匯方面，學生已掌握人物稱呼的名詞，如grandfather,grandmother,father,mother,sister,brother等等。句型方面，學生已經(jīng)掌握Thisis…Isthis…?Ihave…等等。這些都為本單元的學習做了良好的鋪墊，本單元將在此基礎上拓展延伸，體現(xiàn)語言學習上的循序漸進，滾動浮現(xiàn)，溫故而知新。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯parents,grandparents,uncle,aunt,cousin并能正確理解、辨認、朗讀、書寫核心句型Doyouhaveanycousins?Yes,Ihave…/No,Idon’t.2.在語境中感受到家庭的溫暖與愛。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯.2.學生能理解并使用下列句型提問，并能正確回答。Doyouhaveanycousins?Yes,Ihave…/No,Idon’t.教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.Howmanypeoplearethereinyourfamily?2.Whoarethey?Hello,I’mJill.Ihaveabigfamily.They’remyparentsandmygrandparents.Thisismycousin.Hisname’sDan.He’sUncleJohn’sson.激發(fā)興趣，引入主題。激活聽力，引發(fā)思考規(guī)范語音，角色扮演4.梳理故事，提煉重點創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享DiscussionDoesJillhaveanycousins?師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生理解對話，掌握核心句型，并能使用核心句型表達。重新構建MakedialogueHello,I’mJill.Thisismyfamily.Thereareeightpeopleinmyfamily.Look,theyaremyJohn’sson.師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價Studentscanfinishthequestion.Studentscanmasterthekeywordsandanswerthequestions.師：展示圖片及文本、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么將語言點總結歸納。Todaywe’velearnedthesentencepatterns:Doyouhaveanycousins/aunts/uncles?師生評價生生評價后記：通過教學，學生掌握幾個新單詞，但單詞thirsty的讀音需要再次糾正。XX學校教學設計（第5周-星期三）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit4Doyouhaveanycousins單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析1.本單元是四年級上冊Module2中的Unit4。這個模塊的學習主題是Myfamily,Myfriendsandme。本模塊和三年級上冊Module2主題相同，兩個模塊之間相互補充，互相配合，保證語言知識和語言技能螺旋式上升；2.本單元在3AM2U5Myfamily基礎上，新增學習詞匯parents,grandparents,cousin；句型學習方面，則讓學生在已掌握的一般疑問句基礎上，學會運用Doyouhaveany…?來詢問別人家庭成員情況，并能用Yes,Ihave.../No,Idon’thaveany...來回答。四年級的學生已經(jīng)積累了一定的詞匯與一些常見的、重要的語法知識，具備了聽說讀寫的基本技能；詞匯方面，學生已掌握人物稱呼的名詞，如grandfather,grandmother,father,mother,sister,brother等等。句型方面，學生已經(jīng)掌握Thisis…Isthis…?Ihave…等等。這些都為本單元的學習做了良好的鋪墊，本單元將在此基礎上拓展延伸，體現(xiàn)語言學習上的循序漸進，滾動浮現(xiàn)，溫故而知新。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯parents,grandparents,uncle,aunt,cousin并能正確理解、辨認、朗讀、書寫核心句型Who'sthat/thisman/woman?2.學會詢問及回答家人的具體情況。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯.2.學生能理解并使用下列句型提問，并能正確回答。Who'sthat/thisman/woman?He/Sheismy..Howoldishe/she?-He/Sheis...教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問1.WhovisitJill'shome?2.WhoisDan?DanisJill's_______.He's_______yearsold.Hecan_______.Kittyhas_______cousins.Theyseeaman.HeisJill's_______,Dan's_______.He'sa_______.Andthegirltheyseeatlastis_______.激發(fā)興趣，引入主題。激活聽力，引發(fā)思考規(guī)范語音，角色扮演4.梳理故事，提煉重點創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享DiscussionWhoistheman?Heismygrandpa.Howoldishe?師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生理解對話，掌握核心句型，并能使用核心句型表達。重新構建MakedialogueWho'sthat/thisman/woman?-He/Sheismy...-Howoldishe/she?-He/Sheis...師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價Studentscanfinishthequestion.Studentscanmasterthekeywordsandanswerthequestions.師：展示圖片及文本、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么將語言點總結歸納。Todaywe’velearnedthesentencepatterns:Who'sthat/thisman/woman?-He/Sheismy...-Howoldishe/she?-He/Sheis...師生評價生生評價后記：重復操練句型，學生掌握不夠。XX學校教學設計（第5周-星期三）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit4Doyouhaveanycousins單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析1.本單元是四年級上冊Module2中的Unit4。這個模塊的學習主題是Myfamily,Myfriendsandme。本模塊和三年級上冊Module2主題相同，兩個模塊之間相互補充，互相配合，保證語言知識和語言技能螺旋式上升；2.本單元在3AM2U5Myfamily基礎上，新增學習詞匯parents,grandparents,cousin；句型學習方面，則讓學生在已掌握的一般疑問句基礎上，學會運用Doyouhaveany…?來詢問別人家庭成員情況，并能用Yes,Ihave.../No,Idon’thaveany...來回答。四年級的學生已經(jīng)積累了一定的詞匯與一些常見的、重要的語法知識，具備了聽說讀寫的基本技能；詞匯方面，學生已掌握人物稱呼的名詞，如grandfather,grandmother,father,mother,sister,brother等等。句型方面，學生已經(jīng)掌握Thisis…Isthis…?Ihave…等等。這些都為本單元的學習做了良好的鋪墊，本單元將在此基礎上拓展延伸，體現(xiàn)語言學習上的循序漸進，滾動浮現(xiàn)，溫故而知新。目標內容陳述目標預期結果1.通過學習，能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯parents,grandparents,uncle,aunt,cousin并能正確理解、辨認、朗讀、書寫核心句型Who'sthat/thisman/woman?2.學會詢問及回答家人的具體情況。1.學生能在語境中理解對話，并能正確理解、朗讀、書寫核心詞匯.2.學生能理解并使用下列句型提問，并能正確回答。Who'sthat/thisman/woman?-He/Sheismy...Howoldishe/she?-He/Sheis...教學過程環(huán)節(jié)問題線知識線活動線設計意圖創(chuàng)境提問Whatotherwordsdoyouknowwithsamepronunciation?Lookatthefamilytreeandthink:IfyouareDan,howtointroduceyourfamily?激發(fā)興趣，引入主題。激活聽力，引發(fā)思考規(guī)范語音，角色扮演4.梳理故事，提煉重點創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學習興趣交流分享DiscussionWho'stheman/woman/boy/girl?師：提出問題，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生小組合作，識別新單詞,希望學生理解對話，掌握核心句型，并能使用核心句型表達。重新構建MakedialogueHello,I’m___.Thisismy____.Thereare_____peopleinmyfamily.Look,theyaremy___________.Theyaremy_______Theyaremy____and_____.Andthisismy_______.師：聽錄音，反饋評價學生成果生：小組合作，展示成果通過學生聽錄音，小組成員角色扮演，培養(yǎng)英語語言能力、合作能能力，促進學習能力的發(fā)展教學評價Studentscanfinishthequestion.Studentscanmasterthekeywordsandanswerthequestions.師：展示圖片及文本、提問生：問題、回答用所學對圖片內容進行表述，培養(yǎng)英語語言能力，促進學習能力的發(fā)展歸納總結本節(jié)課主要學習的內容是什么將語言點總結歸納。Todaywe’velearnedthesentencepatterns:-Who'stheman/woman/boy/girl?-He/Sheismy...-Howoldishe/she?-He/Sheis...yearsold.-Whatcanhe/shedo?師生評價生生評價后記：利用練習來鞏固所學知識，讓學生直觀學習。XX學校教學設計（第6周-星期二）姓名XX所屬科組英語年級四年級課題Unit5Myfriends單元知識結構體系（思維導圖）教材與學情分析教材分析學情分析本冊教材共有四個module十二個unit，每個module的標題是該單元的主題，同一單元的語言材料圍繞這個主題展開。主題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學生在實際生活和學習中套用與這些主題相關的句子，進行簡單的交流。本單元教學對象為四年級的學生，這個年齡段的孩子逐漸從具象思維轉向抽象思維，能夠初步運用邏輯思維建立起表象和實質的聯(lián)系，學生對自我和他人情緒具備一定的體察能力，經(jīng)過三年的英語學習，學生已經(jīng)具備了一定的描述與本單元Areyouhappy?話題相關的情緒