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信息技術2.0應用能力的培訓反思-A5初中英語課堂導入案例及教學反思良好的課堂導入既可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，又能集中學生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進而提高學習效率。通過信息技術2.0培訓，感覺信息技術在課堂導入中的重要性。先就一節(jié)課的實例來體現(xiàn)這次2.0應用能力培訓的收獲：用白板展示本節(jié)課的重難點和教學目標本節(jié)課的重點：1.讓學生理解直接引語和間接引語的概念。2.學生能理解和進行直接引語和間接引語中的人稱的轉(zhuǎn)化。按座位將學生分為若干個縱列小組，將事先寫好句子的紙條發(fā)給每個小組的第一位同學，然后讓該同學將看到的句子小聲說給第二位同學，接下來第二位同學又傳給第三位同學.....依次類推，由最后一位同學說出該句是什么，然后與第一位同學手里紙條上寫的句子進行比較，看哪一組學生傳得又快又對。有兩位教師碰巧在各自的課堂上用了相同的導入，但效果卻完全不同。通過幻燈片的運用學生們不但玩得特別高興而且學到了的知識，在每組最后一位同學說出句子之前都要用很重的語氣問道：“what出聽到的句子。學生的回答中雖然有許多錯誤，但卻涉及到了本節(jié)課的重點——直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換中的人稱變化，緊接著我糾正了學生回答中的錯誤，并引入了新課。A5技術支持的課堂導入導致了不同的教學效果。以前將課堂導入停留在口頭的層面上，沒有很好地對這一導入加以利用。其實，利用多媒體將傳話游戲作為這節(jié)課的導入是非常合適和有創(chuàng)意的，因為可以緊扣本節(jié)課的內(nèi)容——直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。我將信息技術、生用“he(she)said,”來完成句子，這就為即將進行的課程內(nèi)容做好了鋪墊，這樣一來課堂導入的游戲既起到了預熱課堂，調(diào)動學生學習氣氛的作用，又深入到了課堂，使課程內(nèi)容通過一個游戲變得既有趣又淺顯易懂。一堂課的開始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導入能在第一時間吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣，將全部心思投

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