個別化教育計(jì)劃模板

.z.昌平區(qū)特殊兒童教育學(xué)校個別化教育方案1．兒童個案綜合分析表一、根本資料兒童性別出生日期出生地家庭住址郵政編碼父親職業(yè)聯(lián)系母親職業(yè)聯(lián)系主要監(jiān)護(hù)人職業(yè)聯(lián)系就讀學(xué)校年級班級班主任二、家庭生活及學(xué)習(xí)環(huán)境主要家庭成員及文化程度父母兄/弟姐/妹□大學(xué)以上□初高中□初中以下居住條件□與父母住一屋□有獨(dú)立寢室□有起居室□有獨(dú)立客廳□有陽臺□有獨(dú)立餐廳□有學(xué)習(xí)空間□有自己的活動空間居住環(huán)境住房類□平房□樓房第層□其他居住小環(huán)境：□綠地□休閑地□臨街□其他居住大環(huán)境：□市區(qū)□城郊□農(nóng)村□其他社區(qū)環(huán)境綠化健身設(shè)施醫(yī)療超市其他家長教養(yǎng)態(tài)度當(dāng)孩子出現(xiàn)以下情況時家長用什么方法孩子發(fā)脾氣時孩子愿望達(dá)不到時孩子不主動做家務(wù)時孩子不聽大人話時孩子說謊時孩子與他人有矛盾時鄰里關(guān)系□熟悉□不熟悉□友好□一般□不友好必要時□可以得到幫助□不易得到幫助□無法得到幫助學(xué)習(xí)〔班級〕環(huán)境班級氣氛〔簡述班風(fēng)以及對該生的接納態(tài)度等〕人際關(guān)系〔簡述該生與教師、同學(xué)和朋友關(guān)系等〕三、身心安康情況身體安康一般病史服藥情況特殊效勞需求個性心理特征學(xué)習(xí)動機(jī)□求知欲較低，對學(xué)習(xí)興趣不高□有一定求知欲，依賴性強(qiáng)□學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，受情緒影響□求知欲較高，能積極參與教學(xué)活動學(xué)習(xí)品質(zhì)□放棄回避學(xué)習(xí)中的困難、挫折□輔助下能面對、克制困難□在陪伴下能克制困難□能獨(dú)立克制困難，正確面對挫折學(xué)習(xí)習(xí)慣□丟三落四、無規(guī)矩，不能完成作業(yè)□有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，但欠系統(tǒng)□有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但潦草、正確率低□有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)參與□不當(dāng)眾說話，提問也不回應(yīng)□能被動答復(fù)教師的問題□能主動舉手發(fā)言和參與小組討論□有課上積極發(fā)言，喜歡參加各種活動。注意狀態(tài)□不能靜坐，不會等候□對感興趣學(xué)習(xí)容有短暫注意□上課時大局部時間能注意聽講□能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)完一節(jié)課表達(dá)能力□發(fā)音口齒不清，表達(dá)能力較差□一定表達(dá)能力但欠完整□能夠表達(dá)完成的意思?！醣磉_(dá)能力較強(qiáng)，能與他人進(jìn)展溝通認(rèn)知能力□能在提示下理解直觀、形象事物□只能理解直觀、形象事物□有一定抽象概括能力和綜合能力□有與普通學(xué)生一樣的認(rèn)知能力交往能力□不能適應(yīng)班級生活，與同學(xué)無交流□能與個別同學(xué)比擬自如的交往□愿意與他人接觸，參與活動□與同學(xué)、教師交往自如，沒有明顯困難特殊行為觀察〔對特殊行為做客觀描述、發(fā)生的頻率，如單位時間發(fā)生的次數(shù)和程度等〕四、學(xué)習(xí)情況過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷是否受過學(xué)前教育，或受過特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練等：現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況五、智力/社會適應(yīng)能力測驗(yàn)結(jié)果摘要智力測驗(yàn)〔記錄總智商，并分別記錄言語智商和操作智商的得分，以及測驗(yàn)時的觀察記錄〕適應(yīng)能力測驗(yàn)使用的量表名稱和得到標(biāo)準(zhǔn)分或等級分?jǐn)?shù)：六、其它測評〔個案綜述摘錄〕七、個人學(xué)習(xí)風(fēng)格〔開展地圖〕優(yōu)勢學(xué)習(xí)渠道及學(xué)習(xí)偏好等：八、綜合分析障礙類型障礙影響學(xué)習(xí)優(yōu)勢開展?jié)摿?、教育重點(diǎn)〔根據(jù)"培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)"18個次領(lǐng)域的工程來確定教育重點(diǎn)長期目標(biāo)〕智能開展社會適應(yīng)生活實(shí)踐十、教育安置與對策建議十一、家長期望和建議十二、分析人員簽名，注明所承當(dāng)?shù)慕逃蝿?wù)主持人：成員：日期：年月日2．個別化教學(xué)目標(biāo)表〔最低標(biāo)準(zhǔn)：低段智能開展領(lǐng)域8個，生活實(shí)踐領(lǐng)域8個，社會適應(yīng)領(lǐng)域5個;高段：生活實(shí)踐領(lǐng)域：8個，社會適應(yīng)領(lǐng)域8個，職能開展領(lǐng)域5個。每個長期目標(biāo)下短期目標(biāo)不低于3個，短目總數(shù)不低于60個?！持朴喨藛T：執(zhí)行時間：領(lǐng)域長期目標(biāo)短期目標(biāo)通過標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情境負(fù)責(zé)人員教學(xué)決定完成情況測評人員測評日期優(yōu)先領(lǐng)域生活實(shí)踐高段智能開展領(lǐng)域低段相關(guān)領(lǐng)域生活實(shí)踐領(lǐng)域低段社會適應(yīng)高段社會適應(yīng)領(lǐng)域低智能開展領(lǐng)域高段完成情況：0分——完全未到達(dá)1分——到達(dá)25%2分——到達(dá)50%3分——到達(dá)75%4分——到達(dá)100%完成方式：P1——大量協(xié)助P2——少量協(xié)助M——示協(xié)助G——口頭提示教學(xué)決定：P——繼續(xù)S——更換-.z.3.學(xué)生教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)整表長期教學(xué)目標(biāo)(編號+容)學(xué)生目標(biāo)建議學(xué)科名稱主題〔單元〕名稱學(xué)生1學(xué)生2……一學(xué)期可以考慮4-8個單元，應(yīng)將所有學(xué)生的長期目標(biāo)納入到單元中