《幼兒教師禮儀訓練教程（第2版）》課件 第1、2章 幼兒教師角色認知、幼兒教師禮儀概述

幼兒教師

角色認知第一章目錄Contents01.幼兒教育認知02.幼兒教師角色認知Part01幼兒教育認知幼兒園中班的徐老師帶著小朋友們觀察各種各樣開得非常漂亮的花時，問了小朋友們一個問題：“你們知道，花兒為什么會開嗎？”第1位小朋友說：“它們睡醒了，想看看太陽。”第2位小朋友說：“它們一伸懶腰，就把花骨朵頂開了！”第3位小朋友說：“它們想和我們比一比，看誰穿得更漂亮?！钡?位小朋友說：“它們想看看，我們會不會把它們摘走?！钡?位小朋友說：“它們也長著耳朵，想聽我們唱歌?！蓖蝗?，一位小朋友問了徐老師一句：“老師，您說呢？”徐老師想了想，說：“花兒特別懂事，它們知道你們都喜歡它們后，就仰起小臉，開心地笑了！”聽到這兒，小朋友們都笑了，那笑臉比花兒更好看。只有徐老師自己知道，她原來的答案是：花開了，是因為春天來了。引導案例幼兒教育主要指的是對3～6歲幼兒所實施的教育。3～6歲是人成長發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)都是在這個時期形成的。幼兒教育具有以下特點。幼兒教育的特點一1生活化2游戲化3活動性4潛在性幼兒教育的作用與意義二促進幼兒生長發(fā)育促進幼兒智力發(fā)展促進幼兒人格發(fā)展促進幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展幼兒教育的作用對教育事業(yè)發(fā)展的價值：幼兒教育作為我國教育的基礎和首要階段，對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展起著重要的作用和影響。幼兒教育有助于幼兒順利適應小學的學習和生活，實現(xiàn)由學前向小學的過渡，從而為提高義務教育的質(zhì)量與效益做出積極的貢獻。對家庭、社會的價值：幼兒的健康成長關系著家庭的和諧幸福，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育旨在培養(yǎng)社會所需要的人才。幼兒教育通過為社會培養(yǎng)所需要的人才的方式，為社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基石。幼兒教育的價值幼兒教育思想的發(fā)展三蒙臺梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家。蒙臺梭利教育法的特點在于十分重視幼兒的早期教育。蒙臺梭利主要的教育理念如下。遵從幼兒自我學習法則重視教育環(huán)境重視幼兒教師的作用主張幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合重視感覺教育陶行知是我國著名的教育家。在教育實踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學、做合一的教育方法。倡導農(nóng)村幼兒教育重視幼兒教育的價值主張生活是教育的中心主張教、學、做合一啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力陳鶴琴是我國著名的兒童教育家，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。陳鶴琴幼兒教育理論主要包括以下幾點。提倡發(fā)展符合國情的中國化幼兒教育提倡“活教育”，反對舊

教育蒙臺梭利

及其教育思想陶行知

及其教育思想陳鶴琴

及其教育思想幼兒教育的目標與任務四《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的任務是：“貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。”其中，“全面”是指體、智、德、美等方面發(fā)展的整體性；“和諧”是指體、智、德、美等方面發(fā)展的有機性。任務根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園保育和教育的主要目標如下。促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。目標幼兒教育的目標與任務四幼兒教育的主要內(nèi)容幼兒體育幼兒體育內(nèi)容主要包括科學護理幼兒的生活、開展幼兒體育活動、

開展幼兒保健活動等

方面。幼兒智育幼兒智育的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)幼兒的學習興趣和良好的學習習慣、發(fā)展幼兒智力、增加幼兒對周圍環(huán)境的認識等

方面。幼兒德育幼兒德育主要包括兩方面：發(fā)展幼兒社會性的活動，培養(yǎng)幼兒愛的情感以及人際交往能力；發(fā)展幼兒個性的活動，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)，如自信、勇敢。幼兒美育幼兒美育的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)幼兒感受美與欣賞美的情趣、培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力等方面。Part02幼兒教師

角色認知小萌是一名幼兒教師，今天是她入職的第一天。她走進教室時，小朋友們正在吃早飯?？吹侥吧诉M來，他們都投來好奇的目光。這時一位小朋友跑過來并不友好地對她說：“你是誰？你來我們班干嗎？”小萌微笑著回答：“我是新來的萌萌老師，你歡迎我嗎？”這位小朋友倔強地說：“哼，不歡迎，我不喜歡你?！毙∶茹读艘幌?，雖然看到很多小朋友沒有按餐桌禮儀就餐，但她并沒有向前制止，而是蹲下來微笑著對身旁的這個小朋友說：“哦，雖然你不喜歡我，但老師很喜歡你喲，肖晨晨?！毙∨笥岩荒樢苫螅骸澳阍趺粗牢业拿?？”小萌說：“因為老師想和你做朋友……”小朋友看小萌的目光柔和多了，對她的敵意也消除了一大半。這個小插曲并未影響小萌的情緒，她向大家投來關懷的目光，開始為小朋友們添菜盛湯。不一會兒，晨晨小朋友又跑過來，臉上還掛著米粒，羞澀地對老師說：“我現(xiàn)在開始有點喜歡你了……”引導案例幼兒教師的職業(yè)特點一1工作對象的獨特性2工作任務的全面性3工作內(nèi)容的創(chuàng)造性4工作方式的示范性5教育效果的滯后性幼兒教師的角色定位二1幼兒教師是教育者教育者的角色幼兒知識和

道德觀念的傳授者幼兒學習的

支持者和合作者幼兒學習的

引導者和促進者幼兒成長的

觀察者和記錄者良好學習環(huán)境的營造者幼兒活動的

組織者和管理者幼兒行為的

塑造者和示范者幼兒教師的角色定位二1幼兒教師是教育者2幼兒教師是幼兒游戲的參與者3幼兒教師是幼兒生活的照料者4幼兒教師是幼兒的知心朋友5幼兒教師是幼兒教育的研究者

和建構(gòu)者幼兒教師與幼兒的關系三幼兒教師與

幼兒的關系幼兒園社會范圍幼兒教師與幼兒都是社會的基本成員。幼兒教師應尊重幼兒，以民主、平等、充滿愛心的態(tài)度對待幼兒，避免用命令、斥責的語氣和幼兒交流，嚴禁體罰幼兒、侮辱幼兒人格。在幼兒園內(nèi)，幼兒教師與幼兒是師生關系，幼兒教師擔負著教育、指導幼兒的義務與職責，是幼兒生存、發(fā)展、學習等權利的重要維護者。幼兒教師與幼兒的關系三123兒童觀的

內(nèi)涵幼兒享有各種合法權利。幼兒具有獨立的人格，享有人的一切基本權利，如生存權、發(fā)展權、受教育權、受保護權、參與權等，應該受到成人的尊重與保護。幼兒的發(fā)展具有能動性。幼兒是活動的主體，是積極的參與者，而非被動的接受者，幼兒教師應針對幼兒身心成長發(fā)展的特點與規(guī)律，組織活動，切不可拔苗助長或者抑制幼兒正常的身心發(fā)育。幼兒的發(fā)展具有個體差異性，其主要體現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)展層次上的差異，即每個幼兒的原有基礎和發(fā)展速度是不同的；二是發(fā)展特點上的差異，即每個幼兒都有自己的特點與專長。幼兒教師應清楚幼兒的個體差異，因材施教，使每個幼兒都能最大限度地獲得發(fā)展。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)四職業(yè)道德素質(zhì)熱愛幼兒教育事業(yè)具有良好的道德品質(zhì)具有科學的世界觀和人生觀具有崇高的敬業(yè)精神勇于開拓創(chuàng)新文化知識素質(zhì)扎實的專業(yè)知識廣博的知識修養(yǎng)技能、能力素質(zhì)觀察能力應答能力環(huán)境創(chuàng)設能力組織管理能力健康素質(zhì)身體健康素質(zhì)心理健康素質(zhì)1．幼兒教育的特點是什么？2．幼兒教師的職業(yè)特點有哪些？3．闡述幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。思考與練習1．閱讀下列實例，分析兩位幼兒教師的做法會對小男孩產(chǎn)生什么影響。一個小男孩不小心碰倒了桌子上的水杯，王老師朝他狠狠地瞪了幾眼。小男孩嚇得低下頭，并躲到了桌子底下。在另一個班，也有一個小男孩不小心碰倒了桌子上的水杯。李老師微笑著，用溫柔的目光看著他。小男孩感覺很不好意思，就趕緊找來抹布，迅速把桌子上的水擦干了。2．有人說，幼兒教師就是高級保姆，照顧好幼兒的生活就可以了；也有人說，幼兒教師要有愛心，其他的都不重要。請對以上兩種觀點進行分析。拓展訓練幼兒教師禮儀概述第二章目錄Contents01.禮儀認知02.幼兒教師禮儀的實施理念Part01禮儀認知劉老師每天都會帶著一個玻璃水杯上課，而且在放水杯的時候從來不注意力度，經(jīng)常會發(fā)出很大的聲響。小朋友們注意到這一點后，便開始模仿劉老師，特意將自己的小水杯重重地放在桌子上，非要發(fā)出一聲“巨響”才可以。劉老師發(fā)現(xiàn)這個問題后，便告訴小朋友們：“大家放水杯的時候不要這么用力，要輕拿輕放，知道嗎？”坐在前面的一個小朋友說：“可是劉老師，你就是這樣放的呀！”劉老師這才發(fā)現(xiàn)，自己的不良習慣給小朋友們帶來了特別不好的影響。對此，她特意向小朋友們道了歉，并建議大家一起改掉這個不良習慣。之后每次放水杯時，劉老師都會特別注意輕拿輕放。小朋友們在劉老師的影響下，也開始輕拿輕放，不再發(fā)出很大的聲響。引導案例禮儀的含義一禮儀是指人們在社會交往活動中形成的并得到共同認可的各種行為規(guī)范。就個人層面而言，它是人們在社會生活中的言行規(guī)范。禮儀具體表現(xiàn)為禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式。禮貌：禮貌是指在人際交往中，通過言語、動作向交往對象表示謙虛、友好和恭敬之意。它側(cè)重于表現(xiàn)人的品質(zhì)與素養(yǎng)，體現(xiàn)一個人的道德水平、文化層次和文明程度。禮節(jié)：禮節(jié)是指人們在交際場合相互表示尊重、問候、祝愿、慰問、哀悼，以及給予必要的協(xié)助與照料的慣用形式。它實際上是禮貌的具體表現(xiàn)方式。儀表：儀表是指一個人的外表，是一個人內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)。儀式：儀式是指在一定場合舉行的、具有專門程序和形式的社會活動。禮儀幼兒教師禮儀是幼兒教師在從事幼兒教育活動的過程中，用以展示自身素質(zhì)與形象，強化其所在教育機構(gòu)的品牌形象，對幼兒實施基礎禮儀教育，對幼兒家長、社會公眾表示尊敬與友好的規(guī)范與慣例，是禮儀在幼兒教育活動中的運用和體現(xiàn)。幼兒教師禮儀禮儀的特點二1示范性2規(guī)范性3操作性4服務性5普適性6傳承性禮儀的功能三1準確地傳遞個人信息2內(nèi)強個人素質(zhì)，外塑專業(yè)形象3加強人際溝通與交流4維護所在教育機構(gòu)的形象禮儀的基本原則四1敬人原則2自律原則3真誠原則4平等原則5適度原則6從俗原則7謙和原則8寬容原則Part02幼兒教師禮儀的

實施理念在幼兒園前幾天召開的家長會上，小圓老師自轉(zhuǎn)正以來第一次正式地與那么多家長進行了面對面交流。為了獲得良好的效果，小圓老師提前將職業(yè)裝清洗干凈，把教室打掃得很干凈、布置得很溫馨。家長會當天，小圓老師彬彬有禮地站在教室門口迎接家長。每位家長走進教室時，她都會微笑著與家長握手，并為其指明座位的位置。對于來得較早的家長，她還會努力地安撫他們，以免他們出現(xiàn)煩躁的情緒。在所有家長都落座后，小圓老師走上講臺，聲情并茂地講述了幼兒各方面的表現(xiàn)。家長們都對她產(chǎn)生了好感，不僅在家長會當天認真聽小圓老師的講話，而且在家長會之后的各項活動中積極配合她的工作。引導案例做好準確的角色定位一1準確定位自我角色2準確設計自我角色形象3為對方進行必要的定位4遵守慣例，注意角色間的調(diào)整重視有效表達二善于表達在幼兒教育活動中，幼兒教師要通過具體形式，結(jié)合環(huán)境、氛圍等因素，把對對方的尊重與友好表現(xiàn)出來，讓對方有所了解。遵守規(guī)范幼兒教師禮儀的本質(zhì)是一種教育行為規(guī)范。與對方進行交流溝通時，幼兒教師要遵守約定俗成的規(guī)范，否則就會導致交流溝通的失敗。對幼兒實施針對性禮儀教育三對小班幼兒注重幼兒園禮儀教育小班的禮儀教育應以幼兒園禮儀教育為主，以幼兒一日生活活動為主線，主要包括入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、用餐、睡眠、起床、喝水、如廁、戶外活動、離園等內(nèi)容。幼兒教師應教授幼兒一日生活活動中的基本禮儀。入園禮儀：學會使用簡單的禮貌用語同教師與伙伴打招呼。用餐禮儀：學會運用正確的方法獨立進餐。喝水禮儀：學會正確的喝水姿勢，養(yǎng)成多喝水的習慣。如廁禮儀：學會遵守規(guī)則，知道排隊等候，能夠文明使用設施。睡眠禮儀：學會穿脫衣服，養(yǎng)成良好的睡眠習慣。對幼兒實施針對性禮儀教育三對中班幼兒注重基本禮儀和家庭禮儀教育幼兒教師必須注意自己的言行，時刻遵守禮儀規(guī)范，為幼兒做好表率，樹立良好的榜樣。中班幼兒禮儀教育的內(nèi)容較小班有所增加，且以基本禮儀和家庭禮儀教育為主。例如：基本禮儀有學會分享、進行自我介紹、介紹他人、遞接物品、有禮貌地觀看（參與）他人的活動等。家庭禮儀有尊敬長輩、接待客人、拜訪他人等。對幼兒實施針對性禮儀教育三對大班幼兒注重公共場所禮儀教育在這一階段，幼兒教師和家長應注重對幼兒實施公共場所禮儀教育，培養(yǎng)幼兒在公共場所的良好行為習慣，使其懂得尊重他人。例如，在公共場所不大聲喧嘩，不影響他人。大班幼兒還要掌握交通方面的禮儀，如過馬路、乘公交車、乘小汽車、乘地鐵、乘飛機、乘火車、乘輪船等禮儀知識。幼兒教師和家長要讓幼兒認識常見的交通工具、交通標志并理解它們的作用，自覺遵守交通規(guī)則，樹立安全意識，培養(yǎng)良好的禮儀習慣。以對方為中心四123白金法則的三大要點行為合法，自覺知法、懂法、守法，做人、做事都需要守住“合法”底線。交往應以對方為中心，對方需要什么，我們就要盡量提供什么。對方的需要是基本的標準，而不是我們想干什么就干什么。幼兒教師要想獲得良好的人際關系，就必須堅持用“以對方為中心”的理念考慮和處理問題?！耙詫Ψ綖橹行摹笔前捉鸱▌t的要旨。運用“3A原則”五在與他人交往時，除原則問題外，都要平等待人、寬以待人。不輕易對對方的言行進行是非判斷，更不要尋釁滋事或?qū)ふ覍Ψ降娜秉c，而要