與新生命教育同行

與新生命教育同行信陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué)郭躍華人生有怎樣的難題，教育也隨之有怎樣的難題。新生命教育的內(nèi)涵是極其豐富的，當(dāng)今教育的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面、人格健全的人?！八刭|(zhì)全面”的重要內(nèi)容就是科學(xué)素養(yǎng)與文化素質(zhì)——人文素養(yǎng)的相互交叉、疊加與融合。而我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，尤其是以應(yīng)試為目的的教育，卻過(guò)于注重邏輯化、系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)與理論的傳授，忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏一種以人為本的理念，導(dǎo)致了人文精神在教育中的被荒廢和教育人文意義與價(jià)值的失落。新生命教育應(yīng)與人文教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，創(chuàng)造人與自然和社會(huì)環(huán)境的和諧，已引起教育工作著的關(guān)注。這也是我長(zhǎng)久以來(lái)思索并努力探究進(jìn)行實(shí)踐的重要問(wèn)題。我們常常為社會(huì)上出現(xiàn)虐待生命的現(xiàn)象而深感不安。為什么有的人會(huì)因自我愿望未得到滿足或遇到挫折就厭倦生命而自殺？為什么有人因別人妨礙了自己而殺人？為什么虐待各種動(dòng)物的行為時(shí)有發(fā)生？究其原因，就是這些人不懂得生命的珍貴，不知道珍愛(ài)自己，不知道珍愛(ài)別人及其他的生命?，F(xiàn)在的大多數(shù)獨(dú)生子女只知道享受上一輩人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富，享受著父母的關(guān)愛(ài)，卻很少關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，不懂得各種生物的生存是大自然賦予的權(quán)利。但傳統(tǒng)教學(xué)卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，過(guò)于重視傳授知識(shí)和基本技能，教師的備課、上課都以學(xué)生是否掌握書本知識(shí)和能否通過(guò)各式各樣的考試為目標(biāo)，很少挖掘這些內(nèi)容之中所包含的人文教育的內(nèi)容，也很少考慮將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際、健康結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。新教育實(shí)驗(yàn)明確提出：教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí)，還要促進(jìn)其生理和心理的健康發(fā)展；要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)；理解人與自然和諧發(fā)展的意義，確立積極、健康的生活態(tài)度；等等。也就是說(shuō)，新教育對(duì)現(xiàn)在教學(xué)的人文教育提出了明確的要求。要求教師在教學(xué)中很好的將科學(xué)知識(shí)的傳授與人文精神的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。教育的任務(wù)就是培養(yǎng)人，教育工作者每天都在和人打交道，但現(xiàn)實(shí)中我們并不真正了解人！教育的原點(diǎn)是愛(ài)！在分析教師職業(yè)為什么要求愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，由愛(ài)生責(zé)任，加之信任和敬畏心對(duì)責(zé)任感的強(qiáng)化，最終提出教育＝愛(ài)＋責(zé)任?！吧鼇?lái)之不易”、“敬畏生命，讓愛(ài)先行”這樣的說(shuō)法就是在詮釋教育的真諦。我、你、每一個(gè)生命都是那么偶然地來(lái)到這個(gè)世界上，完全可能不降生，卻以近千億分之一的幾率降生了，幾十年后又必將匆匆地離去??”。雖然學(xué)過(guò)一些生理知識(shí)，但從未對(duì)生命的來(lái)源進(jìn)行過(guò)如此細(xì)致的思考，這種列舉數(shù)字的說(shuō)明方法道出了生命的誕生和成長(zhǎng)多么神奇和不易！這么小的偶然性和幾率一下子攫住了我的心，深深地被折服了！是呀，每個(gè)人的出生到成長(zhǎng)，要經(jīng)受住多少來(lái)自外部和內(nèi)部的各種考驗(yàn)，每條鮮活的生命真是來(lái)之不易！真的是不得不令我們對(duì)生命而產(chǎn)生一種敬畏、慶幸和感嘆。因?yàn)樯鼇?lái)之不易，所以我們不但要善待自己的生命，也要善待他人的生命！我們作為教師，就必須呵護(hù)比我們幼小的孩子——學(xué)生，用我們的愛(ài)去關(guān)心著每一位同學(xué)。“教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必須要愛(ài)學(xué)生！”這擲地有聲的話語(yǔ)，令我想起了往事，讓我感到慚愧和不安。記得我剛工作時(shí)，我的脾氣特別不好，上課時(shí)總希望課堂安安靜靜。我班一個(gè)男生，卻總是在我課上隨便說(shuō)話，衛(wèi)生和紀(jì)律也不好，我經(jīng)常批評(píng)他，甚至還要對(duì)他揮舞拳頭。課上講課有時(shí)就因?yàn)榕u(píng)完他，然后就影響后面的教學(xué)，一節(jié)課就這樣在老師的生氣中，學(xué)生的提心吊膽中結(jié)束了，所以上班的前幾年里，我的脾氣都很不好。后來(lái)十余年過(guò)去了，我又遇到那個(gè)被我罵，被我奚落的學(xué)生，而他卻全無(wú)芥蒂的，喊我高老師，和我聊這十幾年的遭遇，并且因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“錯(cuò)誤”向我道歉。我當(dāng)時(shí)就很慚愧，我當(dāng)時(shí)也想說(shuō)對(duì)不起，但當(dāng)那三個(gè)字到嘴邊時(shí)，我卻感覺(jué)那三個(gè)字好像塞住了我的喉嚨。而感動(dòng)卻瞬間填滿了我的心。所以從這件事情發(fā)生以后，我再也沒(méi)有打過(guò)學(xué)生。我改變自己的接人待物，改變對(duì)待差生的態(tài)度，在學(xué)生的錯(cuò)誤面前，先給自己情緒冷卻的時(shí)間。給周圍的學(xué)生更多的快樂(lè)、更多的笑臉。學(xué)困生，在智商和情商方面都很低，我不會(huì)與別人一樣來(lái)要求他們，要求也降低很多。多給他們一些關(guān)愛(ài)，讓她多參加集體活動(dòng)，我想這會(huì)對(duì)他們今后的人生產(chǎn)生積極的影響。我一定善待我所接觸的每一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)愛(ài)他們“學(xué)生家長(zhǎng)把自家的孩子交給了教師——托付的不僅是孩子的一生，也是兩口子晚年的生活質(zhì)量乃至家庭、家族的希望；黨和國(guó)家把明天社會(huì)的公民交給我們——國(guó)家的希望和民族的擔(dān)當(dāng)。”哪個(gè)家庭不重視自己的孩子，為人師者，必須要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，因?yàn)閻?ài)是教育的原點(diǎn)，只有這樣，才能因愛(ài)而生責(zé)任，才能更好地完成好家長(zhǎng)和國(guó)家賦予我們的使命，我們要讓每一個(gè)生命都能夠快樂(lè)健康、綻放異彩！讓我們敬畏生命，讓師愛(ài)溫暖每一個(gè)學(xué)生的心田！與新教育同行斗轉(zhuǎn)星移，與你同行已半載，從最初的不屑到抱著疑惑的態(tài)度嘗試到現(xiàn)在的和諧相處，與你在一起的一幕又一幕的情景，仿佛發(fā)生在昨天，這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)更多的是回味與品讀。與你同行，是一種成長(zhǎng)。當(dāng)你首次在校園里出現(xiàn)時(shí)，我還抱著不屑的態(tài)度，心想考試名次永遠(yuǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)校的依據(jù)，考試成績(jī)永遠(yuǎn)是衡量學(xué)生的神圣砝碼，這樣的花架子能出成績(jī)嗎？過(guò)去“滿堂灌”好多問(wèn)題強(qiáng)調(diào)多少遍，學(xué)生都不會(huì)做，現(xiàn)在讓他自己做能行嗎？再說(shuō)，對(duì)新的事物嘗試必須有摸索的過(guò)程，那得花費(fèi)我多少心血去適應(yīng)呢？……可我又對(duì)“一言堂”的沉悶的課堂氣氛不滿意，怎樣才能創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿激情、充滿活力的課堂氛圍呢？我抱著嘗試的心理走進(jìn)了你，可是第一節(jié)課，你就給我無(wú)限的驚喜：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出前所未有的熱情，他們積極回答問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于嘗試，敢于接受別人的挑戰(zhàn)……在這里沒(méi)有了過(guò)去的生硬的說(shuō)教，也沒(méi)有機(jī)械的抄寫，有的是師生靈性的感悟，真摯的情感交流，思想在這里自由的飛翔……這一切，讓我感到這才是我所追求的理想課堂。我發(fā)現(xiàn)自己不能再做井底之蛙，只有要不斷的學(xué)習(xí)，才能更好走近你，才能有更大的進(jìn)步，才能與學(xué)生一起成長(zhǎng)！與你同行，是一種感動(dòng)。作為一名普通的鄉(xiāng)村教師，生命的歷程是相當(dāng)平淡的，但活得充實(shí)快樂(lè)，就是在某種程度上實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。課堂上，是你讓我沉醉在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍里，忘卻了一切；課外，又是你讓我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己；也是你讓我感受到精神的寧?kù)o與有成就感的生命的喜悅。雖然做的都是一些非常平凡普通的小事，雖然沒(méi)有太多的起起落落，但是，因?yàn)橛心悖颐刻於寄苊鎸?duì)充滿朝氣和活力的孩子，每一天忙碌而充實(shí)。每當(dāng)望著孩子們獲得知識(shí)后幸福的笑靨，每當(dāng)聽(tīng)著孩子們說(shuō)“老師，我喜歡您和我們一起上課”時(shí)，一種感動(dòng)由心底猶然而生。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，又有什么比學(xué)生的肯定更讓人感動(dòng)呢？與你同行，是一種幸福。幸福不是美酒貂裘，也不是香車別墅，而是充實(shí)快樂(lè)。自從有了你，課堂變得好神奇，生活變得好甜蜜。每天，在你的天地里，我和孩子進(jìn)行心與心的交流，真情與純真的碰撞，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)美妙的時(shí)刻。我欣慰看到以前閑靜少言的孩子現(xiàn)在踴躍的發(fā)表自己的見(jiàn)解，靦腆害羞的孩子大膽挑戰(zhàn)別的同學(xué)有情感的朗讀，孩子比過(guò)去學(xué)習(xí)積極主動(dòng)了許多……我被孩子的表現(xiàn)欲與想象力所震撼……每一天每一節(jié)課中新的感悟，新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)……都讓我收獲了不少幸福。是你——新教育，重寫了我教學(xué)生涯的軌跡；是你，給我們師生創(chuàng)造了一種充滿生機(jī)與活力的神奇課堂；是你，讓我們師生幸福的徜徉在學(xué)海之中……人生路漫漫，我會(huì)珍惜與你同行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你將沉淀在我生命的記憶里，猶如陳年老窖歷久彌香。華特士在所著《生命教育》一書中，開(kāi)宗明義地說(shuō)：“教育并不只是訓(xùn)練學(xué)生能夠謀得職業(yè)，或者從事知識(shí)上