第六章 社會角色及性別角色

第六章社會角色

及性別角色全世界是一個舞臺，所有的男男女女不過是一些演員；他們都有下場的時候，也都有上場的時候，一個人一生中扮演著好幾種角色。第六章社會角色及性別角色第一節(jié)社會角色的概述第二節(jié)角色理論第三節(jié)角色的行為模式第四節(jié)性別角色差異第六章社會角色及性別角色第一節(jié)社會角色的概述第二節(jié)角色理論第三節(jié)角色的行為模式第四節(jié)性別角色差異第一節(jié)社會角色的概述角色的定義角色集角色的分類角色原本是戲劇中一個術(shù)語。現(xiàn)實社會與戲劇舞臺有著許多相似處，認為舞臺是時候的縮影，社會是擴大了的舞臺。把角色的概念進行了廣泛推廣，并應(yīng)用到社會生活各個領(lǐng)域。20世紀20-30年代，一些社會學(xué)者將這一概念引入社會學(xué)和社會心理學(xué)，社會角色的概念就成了西方社會學(xué)理論中分析社會結(jié)構(gòu)、社會行為的重要概念。第一節(jié)社會角色的概述美國社會學(xué)家米德和人類學(xué)家林頓較早地把“角色”這個概念正式引入了社會心理學(xué)的研究。米德認為角色是在互動過程中形成的。林頓1936年在《人的研究》中提出社會角色的概念，認為社會角色是指在任何特定場合作為文化構(gòu)成部分提供給行動者的一組規(guī)范。米德和林頓之后，有更多的學(xué)者開始關(guān)注角色的概念，并努力做出界定。7第一節(jié)社會角色的概述一、角色的定義科學(xué)的角色定義包括三種社會心理學(xué)要素：①角色是一套社會行為模式；②角色是由人的社會地位和身份所決定，而非自定的；③角色是符合社會期望（社會規(guī)范、責(zé)任、義務(wù)等）的。

角色集：在社會中，角色不是孤立存在的，而是與其它角色聯(lián)系在一起的。這樣一組相互聯(lián)系、相互依存、相互補充的角色就是所謂角色集。角色集

某教師父親學(xué)者同學(xué)丈夫兒子黨員朋友教師角色集的解釋力可以比較充分地解釋社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是怎樣形成的?？梢越忉尙F(xiàn)實生活中角色沖突形成的原因。可能解釋社會中的各種矛盾的焦點以及解決這些焦點的復(fù)雜性。為如何扮演好自己的社會角色，協(xié)調(diào)好各種角色關(guān)系提供依據(jù)。三、角色的分類1、根據(jù)角色存在形態(tài)的不同理想角色(期望角色)，是指社會或團體對某一特定社會角色所設(shè)定的理想的規(guī)范和公認的行為模式。領(lǐng)悟角色是指個體對其所扮演的社會角色的行為模式的理解。實踐角色是指個體根據(jù)他自己對角色的理解而在執(zhí)行角色規(guī)范的過程中所表現(xiàn)出來的實際行為。討論你們對教師的理想角色是什么？你們對學(xué)生的領(lǐng)悟角色是什么？實踐角色？討論昨天上午該不該上課來的問題三、角色的分類2、根據(jù)獲得角色的方式先賦角色：指個人與生俱來或在成長過程中自然獲得的角色。自致角色：個人通過自己的努力或活動而獲得的角色思考你們想想，自己身上有哪些角色是先賦角色，哪些是自致角色？其實你的學(xué)生角色是通過努力獲得的，你有何理由要浪費自己的勞動果實呢？三、角色的分類3、根據(jù)角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度的不同規(guī)定性角色開放性角色三、角色的分類4、根據(jù)角色扮演者的最終意圖功利性角色：指該角色行為是計算成本、講究報酬、注重實際效益的。表現(xiàn)性角色：是指該角色行為是不計報酬的，或雖有報酬但不是從獲得報酬出發(fā)而采取的行為模式。其目的不是報酬的獲得，而是個人表現(xiàn)的滿足。思考思考：你入黨，參加社會性活動，做班干部等，是功利性角色還是表現(xiàn)性角色？5、根據(jù)角色和角色之間的權(quán)力和地位關(guān)系，可把角色分為支配角色和受支配角色6、根據(jù)角色的參與程度第六章社會角色及性別角色第一節(jié)社會角色的概述第二節(jié)角色理論第三節(jié)角色的行為模式第四節(jié)性別角色差異第二節(jié)角色理論一、角色理論大體有兩種取向：結(jié)構(gòu)角色論代表是林頓，他認為角色概念是用作構(gòu)造其關(guān)于社會結(jié)構(gòu)、社會組織理論體系的基石。他認為社會是一個由各種各樣的相互聯(lián)系的位置或地位組成的網(wǎng)絡(luò)。過程角色論代表則是特納，他以社會互動作為基本出發(fā)點，圍繞互動中的角色扮演過程展開對角色扮演、角色期望、角色沖突與角色緊張等問題的研究。斯特里克則提出了一個較典型的融合方案。

第六章社會角色及性別角色第一節(jié)社會角色的概述第二節(jié)角色理論第三節(jié)角色的行為模式第四節(jié)性別角色差異第三節(jié)角色的行為模式角色學(xué)習(xí)角色扮演角色沖突角色偏差角色中斷角色失敗第三節(jié)角色的行為模式一、角色學(xué)習(xí)：角色學(xué)習(xí)是角色扮演的基礎(chǔ)和前提，包含兩個方面：形成角色觀念，學(xué)習(xí)角色技能。

第三節(jié)角色的行為模式二、角色扮演：是指人們按照其特定的地位和所處的情境而表現(xiàn)出來的行為。社會學(xué)視角：互動（米德）與表演（戈夫曼）心理學(xué)視角：技術(shù)與手段。是指將人暫時置身于他人的社會位置，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進人們對他人社會角色、自身原有角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己角色的社會心理學(xué)技術(shù)。第三節(jié)角色的行為模式三、角色沖突：指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行。角色沖突有兩類：不同角色承擔(dān)者之間的沖突。角色承擔(dān)者自身內(nèi)的沖突。一個人所承擔(dān)的多種社會角色同時對他提出了角色要求，使他難以勝任。（角色緊張）一個人所承擔(dān)的幾種角色，其行為規(guī)范互不相容。在單一角色內(nèi)部，有時也會發(fā)生沖突。思考：學(xué)生干部與角色沖突學(xué)生干部是一種值得琢磨的角色。他首先是學(xué)生，這是主要角色，他得接受學(xué)校教育，得學(xué)習(xí)各種知識和技能，那么，他必須要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。但在執(zhí)行其作為學(xué)生干部分管的職責(zé)時，他又起著幫助學(xué)校、老師管理、教育學(xué)生的作用，所以，作為一個學(xué)生干部不是一件容易的事。

第三節(jié)角色的行為模式四、角色偏差：是指一個人行為和心理準(zhǔn)備長時間偏離社會期望，形成與自己社會身份不相適應(yīng)的行為和心態(tài)結(jié)構(gòu)。角色偏差現(xiàn)象十分復(fù)雜，行為偏離社會期望只是表面現(xiàn)象，其背后的實質(zhì)是個人的整個行為動力系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，都偏離了特定社會身份要求的一般模型。其所受到的外部對待、評價與角色期望其內(nèi)在的自我概念系統(tǒng)、動機機制表現(xiàn)于外的行為模式和行為后果，思考：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該怎么做？安徽蕪湖的“紅頂商人”汪斌有兩個頭銜：蕪湖市財政局副局長、蕪湖市建設(shè)公司副總經(jīng)理。他把這兩種角色融為一體：政府以其信譽、資產(chǎn)、土地資源為擔(dān)保，公司為政府“陽光”融資、理財。建設(shè)公司98年成立時注冊資金1億元，到2003年底超速增至52億，2004年的目標(biāo)是100億?！凹t頂商人”成績斐然，卻招致社會公眾的強烈不滿。例證分析：汪斌的雙重角色違反了國家公務(wù)員不得經(jīng)商、辦企業(yè)的公務(wù)員角色規(guī)定；（對自身角色要有正確的認知、理解。）“紅頂商人”體現(xiàn)了官商一體、權(quán)錢交易，是角色異化的典型表現(xiàn)；（對角色的實質(zhì)要有準(zhǔn)確的把握。）“紅頂商人”的公司靠壟斷出效益，是“與民爭利”，必然引起社會公眾的不滿。（對角色的后果要有清醒的認識。）

第三節(jié)角色的行為模式五、角色中斷，指承擔(dān)某種角色的人因主、客觀原因，使本應(yīng)當(dāng)繼續(xù)扮演下去的角色出現(xiàn)突發(fā)性的中途間斷。父女關(guān)系斷，十年兩茫茫1992年，重慶某大學(xué)教授的女兒小霞高考落榜，其父望女再考，小霞卻私自外出打工。93年小霞將在同一商場打工的男友帶回家中，被拒之門外，其父聲言斷絕父女關(guān)系。1995年小霞結(jié)婚，父母沒有到場。97年父親生病住院，小霞帶兒子看望父親，仍被拒絕。98年父母搬遷去向不明。2003年小霞托記者尋訪父母。父親按自己的理想模式為女兒設(shè)計未來角色，并對其角色期望值太高。

（他人的角色觀念需從對方實際出發(fā)，由對方內(nèi)化為自我角色觀念。）父親對突發(fā)事件缺乏心理準(zhǔn)備，不愿接受女兒新的角色。

（調(diào)整角色心理，加強角色適應(yīng)。）第三節(jié)角色的行為模式六、角色失?。航巧缪葸^程中發(fā)生的一種極為嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。它是指由于多種原因使角色扮演者無法進行成功的表演，最后，不得不半途終止表演，或者雖然還沒有退出角色，但已經(jīng)困難重重，每前進一步都將遇到更多的矛盾。

被迫放棄原有角色仍在角色位置上的角色失敗者例證：從大學(xué)生到流浪漢小宇是貴陽市人，98年考上當(dāng)?shù)氐闹攸c大學(xué)，由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲多門功課不合格，99年年底被學(xué)校退學(xué)。2001年再考，被重慶某重點大學(xué)錄取。他再次迷上了一種叫“傳奇”的網(wǎng)絡(luò)游戲，常常通宵達旦，有時他會產(chǎn)生錯覺，好像網(wǎng)絡(luò)中的自己才是真實的，而現(xiàn)實中卻是孤獨、失意、虛幻的。2003年3月他再次被學(xué)校勒令退學(xué)。退學(xué)后的他，每天在校園里撿破爛，維持著一天一頓的流浪生活?！貞c電視臺《龍門陣》欄目作為一個大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有獨立的角色判斷力，明確角色范圍的臨界點，加強自我角色的