青少年犯罪人格模式及其形成因素

青少年犯罪人格模式及其形成因素

犯罪現(xiàn)象主要是指在社會(huì)化過(guò)程中形成的不良的人格心理特征，如私人、殘忍、殘忍、缺乏道德、紀(jì)律和行為動(dòng)機(jī)。青少年的犯罪人格是導(dǎo)致青少年犯罪行為的重要因素,因此也是專家學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一、構(gòu)建組合組合矩陣青少年犯罪人格的形成受多方面因素的影響,這些因素相互作用、相互聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)總體組合矩陣。在這個(gè)矩陣中,下面幾種因素對(duì)青少年犯罪人格的形成起著至關(guān)重要的作用。1.模仿的心理狀態(tài)所謂家庭互動(dòng)因素是指家庭成員之間在心理和行為等方面的相互作用。消極的家庭互動(dòng)因素易使青少年形成犯罪人格。家庭互動(dòng)因素作用的主要機(jī)制在于青少年的好模仿性。他們往往會(huì)公開(kāi)地或暗地里模仿父母的各種行為,特別是父母的一些不良行為。而對(duì)這些行為的模仿必然會(huì)影響其人格的健康發(fā)展,導(dǎo)致其犯罪人格的形成。心理學(xué)家諾夫也曾對(duì)家庭的互動(dòng)作用進(jìn)行了專門的研究,并總結(jié)出了三種基本模式。第一種模式是放縱式的家庭環(huán)境。在這種環(huán)境中,青少年受父母的約束較少,有很多獨(dú)立行為的機(jī)會(huì)。而且由于他們習(xí)慣于這種生活環(huán)境,當(dāng)家庭之外的權(quán)威試圖對(duì)其施加控制時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗思想和過(guò)失行為。第二種模式是懲罰式家庭環(huán)境。在這種家庭環(huán)境中,青少年常常會(huì)因父母的嚴(yán)厲懲罰而產(chǎn)生敵對(duì)情緒和侵犯行為。而且,父母的懲罰措施又會(huì)使青少年產(chǎn)生許多過(guò)失行為,特別是攻擊性行為。第三種模式是教養(yǎng)方式不一的家庭環(huán)境。在這種家庭環(huán)境中,由于父母對(duì)青少年所采取的教養(yǎng)方式不同,因而使他們不能形成一致的行為準(zhǔn)則,甚至產(chǎn)生情感、道德觀念上的矛盾和沖突,極易形成青少年犯罪人格。2.青少年同伴群體的地位和差異一些研究發(fā)現(xiàn),青少年犯罪人格形成的高峰期是15至19歲,而這一年齡段的青少年正處于同伴聯(lián)系增強(qiáng),父母對(duì)其控制相對(duì)減弱的時(shí)期,或者說(shuō),這是一個(gè)青少年對(duì)同伴群體的依從性增強(qiáng),對(duì)父母的服從性減弱的一個(gè)時(shí)期,因此同伴群體在青少年心目中的地位是很高的。青少年同伴群體的形成主要依據(jù)于他們之間的共同興趣和經(jīng)驗(yàn),他們有自己的一套價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)可能與社會(huì)正統(tǒng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相符,也可能不相符,甚至背道而馳。他們有自己心目中的英雄、榜樣,有自己的樂(lè)趣、消遣方式、服飾、發(fā)式,有的同伴群體還有一些特殊的用語(yǔ)。如果青少年同伴群體的共同信念是為了尋求感官刺激和各種欲望的滿足,那么這種信念就會(huì)指導(dǎo)著同伴群體成員的思想和行為,并最終導(dǎo)致他們形成犯罪人格?？梢哉f(shuō),許多青少年犯罪團(tuán)伙就是在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。二、青少年缺乏必要的情緒和情緒,這也是造成犯罪人格沖突、家庭暴力的原因之一青少年的犯罪人格由于上述諸種因素的影響,會(huì)在社會(huì)化過(guò)程中潛移默化地形成。盡管他們的犯罪人格具有普遍的共同性,但也并非完全相同,往往存在著類型上的差異,可將其劃分為三種模式:1.壓抑——爆發(fā)型模式這種模式主要是由于青少年不能在家庭中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的愿望,或因自己的愿望不能實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心沖突造成的。青少年的需求是多種多樣的,但是由于家庭的經(jīng)濟(jì)條件、父母的教養(yǎng)態(tài)度不同,青少年的許多需求在家庭中無(wú)法得到滿足,這樣就導(dǎo)致了他們內(nèi)心的各種沖突和壓抑。再加上有的家長(zhǎng)對(duì)子女的控制很嚴(yán),與子女的交流甚少,青少年也很少有機(jī)會(huì)在家庭內(nèi)部表露出自己的壓抑和內(nèi)心沖突。這樣家庭外部一旦有了機(jī)會(huì),就會(huì)爆發(fā)出來(lái),并一發(fā)不可收拾。2.攻擊型模式這種模式的特征是青少年缺乏抑制力或自控力,并伴隨粗暴的侵犯行為。該犯罪人格模式的形成與父母之間的爭(zhēng)吵、打斗以及父母對(duì)子女的粗暴態(tài)度和家庭成員濫用體罰有著極為密切的聯(lián)系。因?yàn)樘幵谶@種不良的家庭環(huán)境下的青少年,他所體驗(yàn)的是永久的暴力和敵對(duì)情緒,長(zhǎng)期受這種環(huán)境的熏陶、耳濡目染,就會(huì)習(xí)慣于以同樣的攻擊方式對(duì)待別人,因而就形成了攻擊型的犯罪人格模式。3.社會(huì)化缺陷型模式這種模式主要是由于青少年社會(huì)化過(guò)程不良或不完善所導(dǎo)致的。青少年時(shí)期是個(gè)體社會(huì)化的重要階段,在這一階段中,青少年要從接受成人的全面護(hù)理發(fā)展到學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活,妥善處理各種人際關(guān)系,并在各種社會(huì)秩序中得到相對(duì)自治。如果社會(huì)化過(guò)程正常,其人格就得到健康發(fā)展;如果社會(huì)化過(guò)程出現(xiàn)危機(jī),就容易形成犯罪人格。這種犯罪人格模式是以青少年的行為紊亂為基本特征的,主要表現(xiàn)為兩種基本的行為障礙,即社會(huì)化的行為低下和社會(huì)化的行為紊亂。前者表現(xiàn)為青少年與周圍人發(fā)生關(guān)系時(shí),缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和忠誠(chéng)等觀念,對(duì)別人要求過(guò)多,稍有不滿就表現(xiàn)出敵對(duì)情緒或攻擊行為。后者則表現(xiàn)為青少年樂(lè)意加入犯罪團(tuán)伙,共同進(jìn)行犯罪活動(dòng)。三、青少年犯罪人格的加強(qiáng)西方許多犯罪行為矯正專家認(rèn)為,要矯正青少年的犯罪人格必須采取強(qiáng)有力的措施,強(qiáng)化青少年的善行,懲罰青少年的惡行,建立起良好的行為規(guī)范,才能逐漸削弱青少年的犯罪人格并予以徹底根除。1.樹(shù)立模范行為犯罪心理學(xué)研究表明,模仿學(xué)習(xí)對(duì)于青少年新行為的習(xí)得以及對(duì)過(guò)去已習(xí)得行為的強(qiáng)化或削弱都是非常有效的。運(yùn)用該方法的關(guān)鍵是要犯罪青少年樹(shù)立起典范行為,即在行為上樹(shù)立起榜樣,使犯罪青少年在行為矯正過(guò)程中習(xí)得和增強(qiáng)榜樣行為,減退或易化不良行為。值得指出的是,行為矯正人員在為青少年確立榜樣時(shí),一定要注意使其與犯罪青少年在年齡、性別、條件等方面比較接近,同時(shí)要及時(shí)強(qiáng)化新行為,有效鞏固新行為,從而不斷根除犯罪人格。2.民族地區(qū)青少年自我塑造法該方法主要是要求犯罪青少年在一定的模擬情境中,按某一固定角色的要求,實(shí)施他從前所不熟悉的行為。采用該方法時(shí)首先需要設(shè)置一系列良好的正面角色,由犯罪青少年選擇自由扮演;其次,青少年所扮演的角色、態(tài)度要符合公眾要求和社會(huì)公德;再次,角色扮演應(yīng)不斷改善,表演得越好,對(duì)其原來(lái)的不良行為的矯正作用越大;最后,在犯罪青少年成功地完成了角色扮演之后,應(yīng)及時(shí)給予稱贊、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。這樣才能起到行為矯正作用。3.實(shí)行自我肯定能力,逐步取代物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)該方法主要是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化青少年良好行為的形成。一般說(shuō)來(lái),獎(jiǎng)勵(lì)有三種形式:物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如食物、衣服、金錢等;社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì),如外界的稱贊、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等;自我獎(jiǎng)勵(lì),如對(duì)自己的新行為模式進(jìn)行肯定。這三種獎(jiǎng)勵(lì)形式對(duì)于青少年的行為矯正都是必要的,而且應(yīng)該使三者很好地結(jié)合起來(lái)。在犯罪青少年新行為形成的最初階段,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是基礎(chǔ),獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值越高,新行為形成越快,但同時(shí)要不斷地運(yùn)用社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì),給予青少年以表?yè)P(yáng)和稱贊,最終激發(fā)起青少年自我獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)青少年形成自我肯定能力,逐步地讓社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)和自我獎(jiǎng)勵(lì)取代物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這是犯罪青少年人格矯正中的重要一環(huán)。除此而外,在對(duì)犯罪青少年犯罪人格進(jìn)行矯正的過(guò)程中應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題:一是獎(jiǎng)勵(lì)的選擇不僅要考慮到物質(zhì)的、社會(huì)的和自我的三種形式的結(jié)合,而且要考慮到行為矯正對(duì)象的經(jīng)歷和當(dāng)前的內(nèi)在需要。因?yàn)橥粋€(gè)方法,盡管對(duì)大多數(shù)青少年來(lái)說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)性的,但對(duì)某一特殊對(duì)象,則可能意味著懲罰;二是認(rèn)真選擇