對枯燥的單詞教學(xué)說“拜拜”論文

對枯燥的單詞教學(xué)說“拜拜”摘 英語教育已逐步引起的重視。在缺乏真實(shí)的英語交際的語言環(huán)境中,如何讓小學(xué)生習(xí)慣英語、愛上英語、使用英語,需要教師的教育機(jī)智。在小英基礎(chǔ)教育中,單詞學(xué)習(xí)是筑起英語大廈的最為重要的堅(jiān)實(shí)地基。對學(xué)生有足夠的了解,才能夠準(zhǔn)確地去判斷抉擇教學(xué)方法,隨著科技時(shí)代崛起,英語教學(xué)也開始改革換代。利用現(xiàn)代化技術(shù),對枯燥的課堂說"不"!關(guān)鍵詞：趣味教學(xué),圖片教學(xué),利用實(shí)物引 聞所未聞、見所未見的事物，我們接觸的文化也越來越多元化,英語已經(jīng)飄洋過海地來到了我們地身邊，成為了我們和世界溝通的主要語言之一,與之英語的學(xué)習(xí)越來越受重視。越來越多的孩子在孩童懵懂時(shí)期便接觸到了英語學(xué)習(xí),但生活環(huán)境還跟不上思想的發(fā)展?，F(xiàn)階段的小學(xué)生是"土生土長"的中國人,英語作為一種缺乏使用環(huán)境的外來語言,是十分陌生的。這就給本就不容易的小學(xué)英語單詞教學(xué)帶來了巨大的難題——聯(lián)想漢語發(fā)音記憶單詞,這種司空見慣的現(xiàn)象,少不的單詞教學(xué)策略能讓英語教學(xué)事半功倍。一、利用與眾不同的有趣圖片進(jìn)行教學(xué)圖片教學(xué),是我們教學(xué)中常用乃至是普通的教學(xué)方法了,而教學(xué)就是要沉淀到日常中,最普通便捷方便的教學(xué)方法可能會(huì)帶來意想不到的效果。使用新穎有趣的圖片,可以進(jìn)行新授單詞的教學(xué),也可以用到鞏固復(fù)習(xí)中,采用與眾不同的新穎教學(xué)形式,能夠激發(fā)起來學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味,更能收獲到全然不同的教學(xué)成效。所以,我們便可以將所要教授的新的內(nèi)容,以各種各樣的圖片來展現(xiàn),這種別開生面的方式會(huì)讓同學(xué)們倍感興趣。例如我在講授icecream,hamburger,soup,bread這類與美食有關(guān)的單詞時(shí),通常復(fù)雜的單詞往往會(huì)給學(xué)生留下很難的第一印象,導(dǎo)致學(xué)生頓時(shí)興致全無,但學(xué)生們對食物本身有著很大興趣,我拒絕了傳統(tǒng)的單詞教學(xué),使用了實(shí)物卡片和PPT地方式,將冷冰冰時(shí)班級沸騰起來,學(xué)生們都興奮地議論著,眼睛緊緊地盯著。此時(shí),我便及時(shí)地抓住這一時(shí)機(jī),便讓他們欣賞圖片,邊趁機(jī)教授新的詞匯,過不大會(huì),同學(xué)們便熟悉我們的根本,合理利用教具的基礎(chǔ)是不脫離課本,教材中的有趣插圖亦是我們的好幫手,尤其在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),教材中的內(nèi)容能很好地詮釋詞義,引人注目的實(shí)物圖片結(jié)合實(shí)際教材,以興趣入門,以課本結(jié)束,有放有矢,既易于學(xué)生學(xué)習(xí)又可以改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)教本時(shí)枯燥印象。二、結(jié)合生活實(shí)際,充分利用起生活中的實(shí)物處于小學(xué)階段的學(xué)生們由于年齡的特點(diǎn),他們的思維形象往往是比較發(fā)達(dá)的,性格上具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),他們對于以往古板的課堂教學(xué)耐不住性子,對于身邊熟悉了解的事物往往充滿了興趣,對于觸手可及的日常擺設(shè)更容易理解。所以,教學(xué)時(shí),我就將生活搬進(jìn)了課堂。例如在我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-box這些和學(xué)習(xí)用品有關(guān)的用具時(shí),我就先展示這些東西,并問同學(xué)們:"DoyouwanttoknowhowtosaythesethingsinEnglish?"他們都十分開心地齊聲回答:"Yes."這樣就很簡單地激發(fā)起了他們對新學(xué)單詞地興趣,接下來就可以讓他們邊仔細(xì)觀察著自己手中的學(xué)習(xí)用品,邊聆聽老師教學(xué)新的單詞,這總方法既有趣又加深了學(xué)習(xí)的記憶,提高了學(xué)生地關(guān)注度,甚至下次使用或看到這具的制作,可以是真實(shí)的物體,也可以是自制的工具、卡片、圖畫等,把它們帶到課堂上來,通過這些看得見摸得著地物體,同學(xué)們會(huì)下意識(shí)地對課堂涌出親近感,更少不了重要的學(xué)習(xí)興趣,也能更深的沉浸到課堂中去,日積月累下來,他們便漸漸會(huì)養(yǎng)成看見實(shí)物就興致勃勃地使用英語去表達(dá)的習(xí)慣,以此下去便會(huì)積累更多的英語詞匯,而英語學(xué)習(xí)也會(huì)成為生活的一部分,可以說益處多多。三、用游戲給枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)予沉重的一擊學(xué)或許可以成為最恰當(dāng)?shù)姆绞街?。（一）大小聲唱反調(diào)、boom炸彈游戲?qū)W生一般不愿意跟著老師反復(fù)的讀單詞,而單詞的學(xué)習(xí)又離不開大量的聽說操練,在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入疲憊的時(shí)候用大小聲唱反調(diào)的方式能讓昏昏欲睡的同學(xué)暫時(shí)提起精神來。大小聲唱反調(diào),顧名思義,老師和學(xué)生使用不同的音量,當(dāng)老師用較低的聲音讀單詞時(shí),學(xué)生便唱起"反調(diào)"用洪亮的聲音喊出來,反之亦然。boom炸彈游戲———利用教室里的多媒體等現(xiàn)代手段播放一段音樂或者計(jì)時(shí)鬧鈴,學(xué)生手中拿著文具盒等"炸彈"道具說出新學(xué)的詞匯后迅速地傳入下一位同學(xué)手中,當(dāng)時(shí)間到時(shí)音樂會(huì)停止或鈴聲響起"炸彈"會(huì)爆炸,而此時(shí)手拿"炸彈"的同學(xué)就要夠讓全班的學(xué)生都參與進(jìn)來,受眾群廣,參與度高,學(xué)生在玩中學(xué),記得也很牢固。（二）"你說我猜",解決發(fā)音不準(zhǔn)的"硬傷"。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是很認(rèn)真的,課下的時(shí)候也會(huì)在家聽錄音,跟著錄音讀單詞讀課文,大部分人把重點(diǎn)放在了聽讀上,不經(jīng)意間便忽視了充分的口型表達(dá),能標(biāo)準(zhǔn),比如這種詞,嘴巴要張的足夠大,發(fā)音才足夠飽滿準(zhǔn)確?？谛筒粚?dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致聽力不準(zhǔn)，尤其在高年級會(huì)有聽力測試,而后導(dǎo)致學(xué)生不敢說不敢講,長此以往，惡性循環(huán)，學(xué)生的自信心會(huì)越來越差，不音不那么準(zhǔn)確,的時(shí)候要及時(shí)更正，便可以使用這個(gè)方法了。教師夸張地?cái)[出所教單詞的口型,不要發(fā)出任何的聲音。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要根據(jù)老師夸張的口型表以這樣被輕而易舉地解決了。四、要培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線理論來看,記憶單詞,要進(jìn)行及時(shí)地溫習(xí)。次日的遺忘程度可以達(dá)到3/4,在此之后,遺忘的速度就會(huì)有所下降,所以我們就要進(jìn)行不可間斷的鞏固復(fù)習(xí),也可以讓學(xué)生把最近學(xué)習(xí)的單詞寫在手上,以便隨時(shí)隨地過程,我們可以各種復(fù)習(xí)去加深印象,鞏固記憶。教師還可以傳授學(xué)生們一些記憶秘訣。例如,讓學(xué)生利用天馬行空的想象力去形象的回憶單詞?；貞浀脑蕉?忘記的越少,通過形式多樣的復(fù)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的記憶會(huì)越來越深刻,久而久之,學(xué)過的內(nèi)容便會(huì)僅僅地烙在腦海中。因此,在英語單詞學(xué)習(xí)中,良好習(xí)慣的養(yǎng)成教后盾,讓我們有港灣可依靠。五、結(jié)束語三年級的學(xué)生在起始階段對英語充滿著憧憬、充滿著渴望,新鮮感促使他們張口閉口都把英語掛在嘴上。而隨著年齡地增長以及知識(shí)難度的增加,這片樂園不再神秘有趣,反之充斥著緊張的情緒,跳動(dòng)的字母不再鮮活有力,學(xué)生的興趣也隨之慘淡,部分同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、變定法",三到六年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不同,教師應(yīng)