二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程的思考與探索 論文

二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程的思考與探索與解析。關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣；傳統(tǒng)文化；幼兒教育；課程引言在全新的教育背景之下，對(duì)于幼兒的教育除了要確保有效培養(yǎng)幼兒的參與積的融入到課程教學(xué)之中，能夠?qū)⒔虒W(xué)需求充分滿(mǎn)足，進(jìn)而將學(xué)習(xí)品質(zhì)有效提升，最終幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并幫助傳統(tǒng)文化更加有效的傳承。一、二十四節(jié)氣的內(nèi)涵二十四節(jié)氣其本質(zhì)是對(duì)物候與季節(jié)的一種記錄，其主要是將一年四季的自然中華傳統(tǒng)精神文化的重要組成部分。二、二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程的意義（一）激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感效的學(xué)習(xí)，能夠全面培養(yǎng)其的愛(ài)國(guó)精神。（二）促進(jìn)幼兒課程本土化與特色化發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。（三）提高幼兒對(duì)于環(huán)境的感知能力傳統(tǒng)文化的教學(xué)，則需要教師引導(dǎo)幼兒走入教室之外,使其不僅僅局限于課堂教學(xué),進(jìn)而讓幼兒對(duì)節(jié)氣的變化充分體驗(yàn),讓幼兒與周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng),以此拓寬幼兒視野,提高其對(duì)環(huán)境的感知，并且也能夠在一定程度上將幼兒對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)能力全面提升。三、幼兒園關(guān)于二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入生活化課程的有效策略（一）課程目標(biāo)制定重視幼兒體驗(yàn)的個(gè)性發(fā)展將全面推動(dòng)學(xué)前教育的有效提升。（二）結(jié)合具體環(huán)境進(jìn)行教學(xué)氣歌讓孩子們通過(guò)閱讀圖片、唱歌和其他活動(dòng)來(lái)對(duì)節(jié)氣進(jìn)行深入理解。（三）加強(qiáng)幼兒園師資力量而為后續(xù)的幼兒教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師的選拔，認(rèn)知和相關(guān)理解的文章，確保教師教育的正確方向。（四）開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)食物對(duì)自己的食譜進(jìn)行制作，并根據(jù)營(yíng)養(yǎng)平衡的要求調(diào)整制作結(jié)果。如此一來(lái)，面增強(qiáng)。四、結(jié)束語(yǔ)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而且還可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神進(jìn)行全面的繼承。參考文獻(xiàn)[1]宋琦.疫情期間，二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入家庭生活化課程的思考與探索——借助節(jié)氣活動(dòng)做親子教育精神的引領(lǐng)與傳播[C]//第二屆張雪門(mén)教育思想研討會(huì).[出版者不詳],2020:326-328.DOI:10.26914/kihy.2020.046441.[2]王小穎.二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程的思考與探索——小玩國(guó)里的“芒種”割麥日[C]//第二屆張雪門(mén)教育思想研討會(huì).[出版者不詳],2020:402-407.DOI:10.26914/kihy.2020.046455.[3]陳寶釵.