《學寫讀后感》教學設計

《學寫讀后感》教學設計教學目標：1、研讀作品，能獲得豐富而深刻的感悟，并能明晰而有條理地表述出來。2、寫讀后感，做到感從讀出，有深度，有新意，并能用閱讀積累和生活經(jīng)驗印證。3、培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀面，養(yǎng)成讀思結(jié)合、經(jīng)常寫讀后感的習慣。教學重點：引導學生有條理地記敘自己的閱讀感受。教學難點：有創(chuàng)意地對文本提出自己的見解。教學創(chuàng)意：本教學設計是按照以學促練的方式進行，在此方針的指引下，首先做到對給出的文章用心地讀，用情地讀；其次要選好“感受點”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點很多，我們只能根據(jù)自己的實際或身邊的實際選擇一個自己最善于寫的來寫；最后要聯(lián)系實際，有感而發(fā)。教學步驟第一個板塊：自擬提綱，理清思路（一）知識鏈接引導學生掌握擬“讀后感”的基本思路與框架，即“引、議、聯(lián)、結(jié)”?！耙保匆霾牧?，材料短，可全文引述；材料長，可以摘錄關(guān)鍵詞句、概述要點。“議”，即對所讀文章進行評析，既可以就事論事評析所引內(nèi)容，也可以由材料深入思考分析本質(zhì)，在此基礎上順勢亮出自己的觀點。“聯(lián)”，即由此及彼、由古及今地聯(lián)系現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象，分析論證?！敖Y(jié)”，即總結(jié)全文，或重申觀點，或提出希望。（此環(huán)節(jié)的設計意圖在于讓學生了解寫讀后感的一般步驟，讓學生知道寫作前，先列提綱，讓思路清晰，下筆便能流暢自如。）（二）小練筆下面是一位同學寫的《核舟記》讀后感的提綱，請你把“聯(lián)”這部分內(nèi)容補充完整。

第二個板塊：精選感點，亮明中心（一）課文引路，梳理感點怎樣梳理“感受點”？首先要細讀文本，從不同角度來思考。比如《小石潭記》這篇文章，從“小石潭”的角度思考，則會領悟到“美，只有遇到了懂得欣賞的人，才能被發(fā)現(xiàn)”；而從“柳宗元”的角度思考，我們會發(fā)現(xiàn)“自然山水可以撫慰受傷的心靈”。其次，“感受點”還可以在逆向思考中產(chǎn)生。比如同樣是《小石潭記》，對于柳宗元失意被貶的不幸遭遇，逆向思考“這種遭遇完全是不幸嗎？”，然后會發(fā)現(xiàn)柳宗元個人的不幸恰恰促成了他寫作上的“幸運”。此外，“感受點”還可以在由現(xiàn)象到本質(zhì)的原因探尋中產(chǎn)生。比如閱讀《桃花源記》，由“遂迷，不復得路，后遂無問津焉”這一現(xiàn)象深入探究“尋而不得”的原因，會感悟到“理想的‘桃花源’在陶淵明時代是根本不存在的”。（二）小試牛刀從中選擇一點作為《〈小石潭記〉讀后感》的觀點，并說明一下選擇的理由。

我選擇第_______點作為觀點，理由是：___________第三個板塊：鏈接生活，豐富論述讀后感寫作，一定要聯(lián)系閱讀積累或生活經(jīng)驗，通過它們來印證或深化“感點”，使論述內(nèi)容更加豐富，論述更為有力，更為讀者所接受。鏈接閱讀積累或感受時，一般會從“相似”或“相反”的角度選擇材料，用“聯(lián)想到……”“想到……”引起。仿寫片段：【仿寫】尋夢桃花源，現(xiàn)實中國夢。習近平總書記提出了“中國夢”，強調(diào)說“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。“桃花源”僅僅是留存于紙上的黃粱一夢，“中國夢”卻是靠我們