五年級第一學(xué)期五六單元教材分析

——寶山區(qū)小學(xué)高年級語文教研活動體悟文本表達提高語用能力寶山區(qū)和衷小學(xué)2014.11.5體悟文本表達

提高語用能力——五年級第一學(xué)期第五、六單元教材解讀和衷小學(xué)何虹一、理解核心概念

體悟文本表達語用能力

對于學(xué)生的語文素養(yǎng)來說，更為重要的是應(yīng)該關(guān)注“文章是怎么寫的”,即文本的表達方式,也就是說要凸顯“文理”。

指文本自身所蘊含的作者的思路、作品的文路以及語言文字的結(jié)構(gòu)特色等,是語文作為工具性學(xué)科的本質(zhì)特征。二、關(guān)注文本表達，確定教學(xué)內(nèi)容

1．針對不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點確定教學(xué)內(nèi)容第五單元（動物的故事）作者介紹主

要

內(nèi)

容寫

作

要

點《綠毛龜》散文尤今：新加坡華人女作家。課文生動描述了一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給家里人帶來的快樂，表現(xiàn)了人與動物之間和諧的關(guān)系。

描寫細膩，文字靈動，充滿生活氣息。課文從描寫了烏龜?shù)摹翱蓯蹤C警、姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性”?！稛o言的愛》散文

王臨東

本文記錄了從作者從電視節(jié)目里看到的兩組鏡頭：一是花貓把4只亂跑的小狗銜到狗窩里，給它們喂奶；二是麻雀和另一種鳥一起銜草造窩，同住在一個窩里相容相安，兩種父母鳥喂所有的小鳥，不分彼此。

故事描寫具體、生動、運用了擬人的修辭手法。

作者引發(fā)我們思考的問題：動物尚且懂得友愛，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該多一些這樣的感情嗎？《我的野生動物朋友》

德國女孩，蒂皮.德格雷

.

具體描寫她在非洲與野生動物相處的情景。文章出自孩子之手，又是對幼年生活的回憶，用兒童的眼光看野生動物，所以讀來特別有趣。

全文告訴我們：野生動物是人類的朋友，他們既通人性，也有一定的危險性。

課文采用小標(biāo)題。小標(biāo)題鮮明醒目，能提示文章的要點。

《母雞》散文

作者老舍，原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代小說家，文學(xué)家，戲劇家，是語言大師。代表作《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》

寫了自己從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的變化，贊美了母雞愛護小雞雛的偉大母愛。

本文的語言直白自然，十分口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息?！缎▲B,請原諒我》兒童詩

詩歌用第一人稱的手法，表現(xiàn)一個孩子打死一只小鳥后的悔恨心情，抒發(fā)了要善待動物、真愛生命的強烈感情。

詩歌語言精練，形象鮮明，音韻和諧，值得在朗讀中細細體會，學(xué)習(xí)和積累。1．針對不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點確定教學(xué)內(nèi)容第六單元（以書為友）作者介紹主

要

內(nèi)

容寫

作

要

點26《讀書再讀書》說理性散文李曉玲作者引用商人撿石頭的故事來比喻讀書，說明書是寶貴的財富。作者還通過自己的讀書經(jīng)歷，闡明了讀書的益處，激發(fā)讀者的讀書熱情。在列舉讀書的的好處時，采用了總起---分述的方法。讀書使我們視野開闊、情趣高雅、美麗、思想深邃，多活幾個春秋。讀書使我們受益無窮。27《圖書館里的小鏡頭》散文

描寫了圖書館里的一個個小鏡頭（進館、選書、看書）。通過這些鏡頭反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同層次的人對知識的渴求，體現(xiàn)了人們?nèi)琊囁瓶逝W(xué)習(xí)的精神面貌。

寫實手法，筆調(diào)細膩。全文采用“總起---分述---總結(jié)”的結(jié)構(gòu)。2---5小節(jié)按時間順序分述不同的人在圖書館看書的一個個小鏡頭。28《斯塔笛的藏書》

意大利亞：米契斯選自《愛的教育》中的《斯帶地的圖書室》

通過介紹斯塔笛的藏書和他的藏書方法，反映了斯塔笛對書的摯愛和珍惜，塑造了一個言語不多、長相平常。卻令人油然起敬的孩子斯塔笛的形象。課文按地點的不同分成兩部分。29《書的性格》散文

課文介紹了書的各種性格，告訴我們不同性格的書有不同的閱讀方法，讓我們體會到書的各種樂趣。

采用擬人的修辭手法，不僅使文章生動有趣，也體現(xiàn)了作者對書的喜愛之情。30《古文二則》文言文

第一則《讀書有三到》告訴我們讀書有“三到”，“心到”最要緊。第二則《論語學(xué)而篇》介紹孔子的思想，讓人體會學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。

（課后的注釋及關(guān)鍵句的解釋要會默寫）

五六兩單元中很多散文對材料開掘深，小中見大，含義深刻，聯(lián)想豐富，感情充沛。所以針對這種體裁文章的結(jié)構(gòu)特點我們一定要抓準(zhǔn)文章的主線，根據(jù)作者濃烈的情感來確定教學(xué)內(nèi)容。

《無言的愛》采用兩個鏡頭的形式表現(xiàn)事情。兩組鏡頭有兩個共同的特點：有趣、感人。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從感受這些鏡頭的“有趣”到“感人”是一個由淺入深的學(xué)習(xí)感悟的過程。每一組的鏡頭其實都是由幾個小鏡頭組成的，在閱讀時要指導(dǎo)學(xué)生理解一組鏡頭和一個鏡頭的關(guān)系。

《我的野生動物朋友》采用的是小標(biāo)題的寫作方法。對于小標(biāo)題的要求，從初步了解改成了進一步了解，因為在四年級《我們家的男子漢》一文的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過小標(biāo)題，對小標(biāo)題有了初步的了解。通過學(xué)習(xí)，進一步明白小標(biāo)題的特點和作用是：小標(biāo)題比較短小，一般是詞語、詞組或短句；小標(biāo)題鮮明醒目，能提示文章的要點。2．針對文章不同的語言表達特點確定教學(xué)內(nèi)容

語文課堂，我們到底該給孩子什么？

語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)“踐行”的海洋，語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的語言習(xí)得。通過課堂上為學(xué)生提供各種語言轉(zhuǎn)換的實踐機會，來學(xué)習(xí)感受語言，從而內(nèi)化習(xí)得語言。所以當(dāng)我們拿到課文，在反復(fù)研讀的過程中，我們要著重關(guān)注文本語言的多種表達方式，從而來確定教學(xué)內(nèi)容?！秷D書館里的小鏡頭》采用遠近鏡頭交替的寫法

清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。

一個戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，有時，還停下來皺緊眉頭想想什么，時不時地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不及去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了；一位頭發(fā)花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠遠的，顯得很費力，但仍舊舍不得把書放下；幾個孩子趴在桌上，用手指著字，一個字一個字地念著，很吃力，卻很專注……遠景鏡頭近景鏡頭三、結(jié)合文本表達，設(shè)計有效環(huán)節(jié)

1．理解文本內(nèi)容的重點，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

教學(xué)情境是一種氛圍，一種有形與無形組成的“教學(xué)情意場”,這種情意場一經(jīng)形成，就會觸及學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點燃思考的火花，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去。

……讀書使我們情趣高雅。初春，當(dāng)我在晨光中吟誦泰戈爾的《金色花》：“假如，我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，媽媽，你會認(rèn)識我么？”我感覺有花瓣兒正悄悄地在我心中開放，并潛入我的氣息。

……《讀書再讀書》（1）創(chuàng)設(shè)情境：（媒體出示圖片）吟誦《金色花》（2）在晨曦中這樣輕輕吟誦，你感受到什么？（3）美妙的大自然，讓我們心曠神怡、思緒萬千，那些曾經(jīng)被我們反復(fù)吟誦，并深深打動過我們的詩句美文，不禁脫口而出。（生吟誦積累過的有關(guān)詩句、段落。）

……學(xué)習(xí)第5－11節(jié)寫的，你先概括出具體方法，寫寫你在讀書中感受最深一點。

讀書使人___________，__________________________。2．關(guān)注語言表達的形式，設(shè)計有效的課堂練習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性課程。崔巒老師說：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！庇纱丝梢姡n堂練習(xí)是生本課堂教學(xué)中教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生生成語言能力的有效載體。教學(xué)應(yīng)該是一個創(chuàng)造性的過程，只有抓住課文語言形式的“秘密”，精心地設(shè)計課堂練習(xí)，有意識地安排學(xué)生的言語實踐，才能引導(dǎo)學(xué)生對文本語言的感受和領(lǐng)悟，引發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，進行個性化表達?！赌鸽u》

分前后兩個部分，前者寫我一向討厭母雞的原因：無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀；后者寫我不敢再討厭母雞的原因：勇敢、負責(zé)、耐心、慈愛、辛苦。

教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會作者情感的前后變化及其原因，最終理解“一個母親必定是一位英雄”的真正含義。文中修辭手法的運用很明顯，特別是“夸張、擬人”的運用，把母雞的形象刻畫得淋漓盡致，可以細細品讀體會。教學(xué)片段設(shè)計：（一）學(xué)習(xí)1----3自然段，解讀“討厭”1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？請用“-——”劃出來。抓“一向”“討厭”進行朗讀指導(dǎo)。2、默讀1——3自然段，找出作者討厭母雞的原因。3、交流反饋，抓重點詞語理解感悟，體會這是一只怎樣的母雞？說話練習(xí)：因為

，所以我討厭母雞。（二）學(xué)習(xí)第4——8自然段，感悟母愛1、默讀4——8自然段。這又是只怎樣的母雞？在書本中劃出有關(guān)語句。2、交流反饋抓重點語句感情朗讀體會，并結(jié)合想象說話。它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“

?！彼故硶r慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“

。”它教兒女本領(lǐng)時耐心地叫，仿佛在說：“

。”它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“

。”3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的母雞？它怎么和開始判若兩人，究竟是什么力量讓它變得如此負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？[設(shè)計意圖]這一大段詞語豐富，值得積累，在內(nèi)容上又是個鋪墊。[設(shè)計意圖]啟發(fā)想象，訓(xùn)練語言，深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛。3．體悟語言表達的特點，組織有效的學(xué)習(xí)形式

語文的學(xué)習(xí)要注重語言的感悟、積累，并能最終內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。而在這種學(xué)習(xí)過程中，我們可以嘗試開放的學(xué)習(xí)形式，要利用各種方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，培養(yǎng)認(rèn)識活動中自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，養(yǎng)成以學(xué)生自己的方式來思考和解決問題?！秷D書館里的小鏡頭》

一個戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，有時，還停下來皺緊眉頭想想什么，時不時地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不及去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了；一位頭發(fā)花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠遠的，顯得很費力，但仍舊舍不得把書放下；幾個孩子趴在桌上，用手指著字，一個字一個字地念著，很吃力，卻很專注……人物動作小伙子看、伏案疾書、皺、想、扶扶不同姑娘整理、掃、甩、鉸老人架、瞇、拿、放孩子趴、指、念相同愛讀書4．結(jié)合單元訓(xùn)練的重點，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

五六兩單元的訓(xùn)練重點都是關(guān)于提問，但是側(cè)重又有所不同。

第五單元是“在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并用多種方法努力解決疑難問題”。

第六單元是“學(xué)會邊讀邊思，學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題”。

所以教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，教給學(xué)生發(fā)問的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的好習(xí)慣。4．結(jié)合單元訓(xùn)練的重點，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)提問方法例文介紹從課題上發(fā)問《我的野生動物朋友》：作者介紹了哪幾種野生動物？它們是如何交往的？

《小鳥，請原諒我》：為什么“我”要請求小鳥原諒呢？

《無言的愛》：課文為何以“無言的愛”為題？文中有哪幾處讓你感受到了“無言的愛”？從課文的關(guān)鍵句或中心句上發(fā)問《讀書再讀書》中有一句“當(dāng)我們在閱讀的時候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過來裝在自己的頭腦中，多好！”既然說是“偷”，為什么還說好？從矛盾之處發(fā)問《我的野生動物朋友》第三個故事是寫豹子杰