教育學(xué)原理課件第十章-教育科學(xué)研究

教育學(xué)原理第十章教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究，簡稱教育科研，是指研究者圍繞教育問題，運(yùn)用科學(xué)的研究路徑和方法，有目的、有計劃、全面、系統(tǒng)、深入地認(rèn)識教育現(xiàn)象的本質(zhì)、探索教育規(guī)律、建構(gòu)教育理論或改進(jìn)教育實踐的認(rèn)知與實踐活動。教育科學(xué)研究是社會科學(xué)研究的一個組成部分。

什么是教育科學(xué)研究？第一節(jié)教師與教育科研教師教育科研，即教師從事的教育科學(xué)研究，是指教師以改進(jìn)教育實踐為目的，通過科研認(rèn)識并解決自己或他人在教育教學(xué)中的問題的活動。這是一種由教育實踐者實施、在教育實踐中開展、以教育實踐問題為對象，旨在改進(jìn)教育實踐的科研活動。這種以教育實踐為中心的研究是教師教育科研區(qū)別于專業(yè)研究者的教育科研的根本之處。教師教育科研回應(yīng)新時代社會發(fā)展和教育改革對教師提出的新要求促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展提升教師的自我價值和工作滿意度促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展教師教育科研的意義教師教育科研的類型研究目的探索性研究描述性研究解釋性研究預(yù)測性研究研究內(nèi)容基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究研究方法和策略文獻(xiàn)研究歷史研究調(diào)查研究實驗研究理論研究教師教育科研的類型研究數(shù)據(jù)量化研究質(zhì)性研究研究范圍和視角宏觀研究中觀研究微觀研究研究的時間跨度橫向研究縱向研究以教師專業(yè)成長與發(fā)展為導(dǎo)向以學(xué)校實際問題的解決為導(dǎo)向以促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向以實踐與理論的結(jié)合為導(dǎo)向教師教育科研的指向第二節(jié)教育科研過程教育科研過程1選擇研究課題2完成研究設(shè)計3資料搜集與數(shù)據(jù)采集4資料與數(shù)據(jù)的處理與分析5論文撰寫和成果發(fā)表通過分析現(xiàn)有文獻(xiàn)確定選題從現(xiàn)有的理論推導(dǎo)出自己想要研究的問題重復(fù)或拓展前人的研究通過參加集體研究項目而確定選題、其他方式一、選擇研究課題明確研究的目的和意義選擇研究類型與研究方法確定分析單位和研究內(nèi)容選擇代表性的研究對象，制訂抽樣方案開發(fā)和設(shè)計研究工具（問卷、觀察表或訪談提綱等）確定調(diào)查的場所和時間計劃計劃和安排研究經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)手段二、完成研究設(shè)計調(diào)查研究中的資料搜集實驗研究中的數(shù)據(jù)采集實地研究中的資料搜集文獻(xiàn)研究中的資料搜集三、資料搜集與數(shù)據(jù)采集定量資料分析定量資料的整理與錄入定量資料分析單變量統(tǒng)計分析、雙變量統(tǒng)計分析、多變量統(tǒng)計分析定性資料分析定性資料的整理（審查、分類和匯編）定性資料的分析編碼四、資料與數(shù)據(jù)的處理與分析教育調(diào)查報告題目、前言、正文、結(jié)論與建議、附錄教育實驗報告題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)、附錄教育學(xué)術(shù)論文具有科學(xué)性（符合科學(xué)研究的規(guī)范），創(chuàng)新性（提出了新的理論、方法、觀點、問題解決方案等）和實踐性（有改進(jìn)社會實踐的現(xiàn)實意義和可行性）的特點標(biāo)題、內(nèi)容摘要、序言、正文、結(jié)論與討論、引文注釋與參考文獻(xiàn)五、論文撰寫和成果發(fā)表第三節(jié)常用的研究方法內(nèi)容分析法內(nèi)容分析法是一種收集和分析文本內(nèi)容的方法。內(nèi)容分析法可分為定量內(nèi)容分析法和質(zhì)性內(nèi)容分析法。內(nèi)容分析法的程序通常包括以下六個步驟：第一步，確定與研究目的相關(guān)的文本。第二步，提出具體的研究問題、研究假設(shè)或研究目標(biāo)。第三步，確定研究對象總體，然后選擇全部總體或從總體中抽取樣本。第四步，形成類目編碼程序。第五步，進(jìn)行內(nèi)容分析（定量內(nèi)容分析或質(zhì)性內(nèi)容分析）。第六步，詮釋研究結(jié)果。一、文獻(xiàn)法二次分析法二次分析，指對那些由其他人之前為別的目的收集和分析過的資料所進(jìn)行的新分析。二次分析一般分為四個步驟：第一步，選擇研究的主題。第二步，尋找合適的資料。第三步，對資料的再創(chuàng)造。首先，必須從資料中尋找或重新定義所要研究的變量。其次，仔細(xì)地研究這些變量。最后，也可以選取樣本中的一個部分作為分析的對象，如年齡、性別、家庭環(huán)境等。第四步，分析資料。一、文獻(xiàn)法問卷調(diào)查問卷調(diào)查的主要步驟包括：確定研究目標(biāo)；選擇調(diào)查對象（樣本）；設(shè)計問卷；預(yù)先測試問卷；提前與調(diào)查對象聯(lián)系；發(fā)放問卷；跟蹤調(diào)查不回復(fù)問卷者；分析問卷的數(shù)據(jù)資料。

問卷問題的表述的8個原則問卷問題的答案設(shè)計須符合三個要求：第一，窮盡性。第二，互斥性。第三，平衡性。二、調(diào)查法訪問調(diào)查

當(dāng)面訪問第一步，進(jìn)入和自我介紹。第二步，提問與記錄答案。第三步，答謝和離開。電話訪問第一步，根據(jù)調(diào)查目的的要求設(shè)計好電話訪問的問卷表，并將問卷表按照計算機(jī)輔助電話訪問系統(tǒng)的格式錄入計算機(jī)。第二步，在系統(tǒng)中設(shè)計好隨機(jī)抽取電話號碼的計算機(jī)程序。第三步，挑選和培訓(xùn)一組電話訪問調(diào)查員。第四步，訪問員開展電話訪問，包括給被訪者打電話、提問題和記錄答案。

二、調(diào)查法行動研究是指實踐者為了改進(jìn)自己的實踐而在自己的行動中親自開展的研究。教育行動研究是指教育工作者（包括教師、行政管理人員）在教育實踐中按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題和改進(jìn)教育實踐為首要目標(biāo)的一種研究模式。行動研究的四個特點：由行動者研究在行動中研究為行動而研究對行動的研究。三、行動研究研究者對行動研究的過程和程序有不同的設(shè)計。勒溫（1890—1947）將行動研究的過程分為計劃—執(zhí)行—勘查（或觀察）三個呈現(xiàn)出螺旋循環(huán)特征的步驟。凱米斯提出了包括計劃、行動、觀察、反思四個環(huán)節(jié)在內(nèi)的循環(huán)遞進(jìn)的行動研究過程：計劃，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制訂行動計劃等內(nèi)容。行動，即實施計劃，按照目的和計劃采取相應(yīng)的行動。觀察，指搜集有關(guān)行動背景、過程、結(jié)果以及行動者的資料。反思，指對行動的實施過程和效果進(jìn)行全面的總結(jié)和評價，撰寫研究報告，并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動。三、行動研究敘事研究是指通過敘事所完成的研究或?qū)⑹滤M(jìn)行的研究。教育敘事研究是指研究者通過搜集和分析研究對象的日常教育經(jīng)歷和體驗，在解構(gòu)并重構(gòu)個體教育故事的過程中獲得對個體經(jīng)歷的解釋性理解。教育敘事研究的五個突出特點：第一，聚焦于個體在教育情境中的親身經(jīng)歷和體驗。第二，按照時間順序重構(gòu)個體的教育經(jīng)驗。第三，詳盡地了解研究對象獲得相關(guān)經(jīng)驗的情境或背景。第四，以故事為載體和核心。第五，重視并依賴與研究對象的合作。四、敘事研究教育敘事研究大體包括以下步驟：找到一個有意義的研究問題。根據(jù)研究問題的需要選擇合適的研究對象。從研究對象那里搜集“故事”，即與研究問題相關(guān)的經(jīng)歷和體驗，形成敘事文本。整理和分析所搜集的資料，包括編碼、解構(gòu)及重組研究對象的故事。撰寫教育敘事研究報告。報告內(nèi)容一般包括研究的背景、目的、意義、研究對象的選擇、研究實施過程、研究的結(jié)果與分析。評估教育敘事研究報告的效度。四、敘事研究案例研究又稱個案研究，是對被稱為個案的特定現(xiàn)象進(jìn)行深入的、基于實地的研究。案例可以是身份明確的實體，也可以是事件、活動或過程。案例研究的特點包括：聚焦于具體的事例。對案例進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的分析。在自然情境中進(jìn)行研究。兼顧研究者和被研究者的雙重視角。五、案例研究關(guān)于案例研究的過程和程序，沒有統(tǒng)一的規(guī)定。通常來說，案例研究包括以下基本步驟：明確研究的目的，提出研究問題。根據(jù)研究目的和研究問